有句话叫“说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。”这句话放在早期教育中来解读，可以理解为：父母是权威，孩子信权威。
生活案例
一天晚上，我带着孩子在校园散步，与另两位带着孩子的妈妈不约而同地走到了一起。于是大家自然而然地谈起了孩子。
A妈妈说：“我儿子都4岁了，5加3还算不对，真有点笨，不开窍哟。”说完眼睛瞄向孩子。
孩子立即回应：“你才笨呢，爸爸说的，你小时候数学很不好！”大家被这孩子的话逗乐了。
这时，牵着女儿小手的B妈妈也说：“我女儿也是，一见到算术题，她心里就发怵。”
A妈妈说：“但你女儿能认这么多字，真聪明。”B妈妈又说：“嗨，不就那么点字嘛，这算什么呀，人家认的字更多呢。”
接着B妈妈转而问我：“你儿子很聪明哟。他才3岁多，怎么说话这么老成，讲话有条有理，口齿伶俐。”
这时，我儿子听到阿姨夸他，转过小脑袋睁大眼睛望着她。我用手抚摸儿子的头，对B妈妈说：“是的，我这小家伙确实不错，经常会冒出很多我们想不到的新词呢！还很会讲故事。”我又把目光转向了儿子：“你今后还会给我们讲更多的精彩故事，是不是？”
儿子听了我的表扬，脸开成一朵花：“是的，妈妈，我今天晚上就给你讲一个最新的故事！是我编的。”“太好了，我一定要听！”……（选自中华家庭教育网醉梅家庭教育工作室博客）
行为分析
妈妈们聚在一起随意闲聊的场景在生活中比比皆是。我们来仔细分析一下包括笔者在内的三位妈妈的行为和心理：
A妈妈责备自己的儿子“真有点笨”，显然妈妈是恨铁不成钢。
孩子已知道妈妈嫌他笨，于是用话回击妈妈。大家觉得这孩子天真可爱，却没有去深想，这种暗示会给孩子幼小的心灵播下什么样的种子，是自信的种子还是自卑的种子？
B妈妈听了A妈妈的叙说后，立即有了认同感，或许是觉得找到了共同语言，好一起和A妈妈探讨原因，寻找教子经验，所以跟着附和，也说自己女儿这方面的不是。
B妈妈说到了“发怵”一词，而孩子就在身边，等于是暗示她的女儿：“今后一见到算术题，我就会发怵，害怕。”
此外，当B妈妈听了A妈妈夸奖自己的孩子时，很谦虚地表示自己的孩子很一般，言下之意是不如你家的孩子聪明。
在表达谦虚的态度时，并没有考虑孩子的感受。当然，也有可能是B妈妈怕孩子骄傲自满，故意要用“打击”的话鼓励孩子一番，希望今后更努力。
而笔者用的是表扬、肯定和期望。在人前表扬自己的孩子——“确实不错”；并肯定他现有的“成绩”——会说很多新词，会讲故事；给孩子期望——“你还会讲更多的故事”。
这是积极的暗示，让孩子更想朝妈妈期望的方向去努力和发展。
消极影响
三个妈妈谈孩子，三个孩子就在大人身边。有孩子在场，这样的闲聊会有什么负面影响呢？
1、父母的暗示让孩子内心不自信。
不要以为只有在直接批评教育孩子时说负面的话才会起到暗示作用，在闲聊的场合，语言也同样有巨大的暗示性，这比直接批评、正式教育来得更隐蔽，因为它不容易被人们察觉其中的问题，也不容易引起人们的重视。
但是不要忘了，教育，往往是体现在细节中；语言，不分场合地具有暗示性。
虽然，我们不能预期案例中的孩子们今后是否会如妈妈们所说的那样，但是，对孩子的心理影响肯定是极大的。
孩子年龄虽小，却也听得懂大人对他的评价：原来在妈妈的眼里，自己是不优秀的，不行的。
2、父母的自谦让孩子自我评价失真。
中国的传统文化中，有“谦虚是美德”一说，这种观念要看用在什么场合，什么对象身上。
中国的父母喜欢在人前自谦，不好意思说一些骄傲的话，哪怕孩子很优秀，自己也认可，也不敢当众人面表扬孩子，反而要表达出“不，孩子不优秀，还差得远呢”这样一种态度，以表示自己做人谦虚，教子有方。
之所以会这样，这是因为家长把孩子看成是自己的一部分，说孩子等于说自己是差不多的。
这种做法完全忽略了孩子的感受。
如果是大孩子，懂得这是父母的为人处世之道也罢了，但问题是，象案例中只有几岁的幼儿，当然不懂父母的那一套交际策略。
因为幼儿由于生活经验缺乏，认知有限，思想单纯，还不具备甄别能力，他不会理解大人话中的其他涵义，不会体察大人的复杂心理。他只会被动接收，全盘吸纳。
幼儿期的自我评价体系还不完善，需要仰赖他人的评价来认识自己，评价自我。所以你说什么，他就信什么。你说他不够聪明，他就认为自己不够聪明；你说他不行，他就认为自己不行。
有句话叫“说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。”这句话放在早期教育中来解读，可以理解为：父母是权威，孩子信权威。
因为在幼儿的眼里，父母是强大的，有权威的。
而权威的父母却说着不谨慎的话，不经意间给孩子消极的暗示，使孩子对自我评价失去真实性和客观性。
温馨建议
1、抓住时机及时欣赏孩子。
欣赏、表扬孩子也需要时机。每个孩子都希望在众人面前表现出色，喜欢听他人赞美。
小学生很听老师的话，就是希望得到老师的认可、表扬。
同样的，孩子也喜欢得到社会上更多的人认可、表扬。所以，公众场合欣赏、表扬孩子，给孩子正面暗示，孩子就更愿意表现得更好。
这个案例中的笔者就做得很好。
A妈妈也可以做好。比如当A妈妈夸B妈妈的孩子认字多时，B妈妈可利用旁人的表扬，可及时地给孩子添一把“柴”——以赏识的态度、赞美的肯定性语言作为正面暗示，来强化这种良性信息。
孩子有了点滴成绩，最渴望得到的是赞美，有了赞美才有更浓的兴趣以及学习的动力。
2、人前“夸张”评价孩子。
家长在人前喜欢说谦虚的话，只是迎合了中国式的交际习俗，照顾了自己的面子，却让孩子对自己的评价失去了真实性，同时也失去了自信。
所以，家长要明白什么才是最重要的，教育无小事，细节之中显对错。在孩子还不懂成人的“谦虚”时，千万不要那样说。
给孩子一个客观真实的评价，甚至是略带夸张的评价，会让孩子更有信心和动力。
有位妈妈就做得很好，有个朋友到她家小坐，朋友看到主人的女儿墙壁上挂了不少作文竞赛的奖状，就啧啧称赞：“小珠，你的作文真棒啊，这么多奖状！”
小珠听了却把羞怯地把头埋了下去，难为情地悄悄对妈妈说：“可我没得过一等奖。”这时小珠妈妈立即对朋友说：“是啊，我也觉得我家小珠很棒，我小时候，连一张作文竞赛奖状都没有呢！”
接着又补充：“我家小珠很有上进心，她对自己要求高着呢，要争取拿一等奖呢！是吧？”
这位妈妈用正面的语言即评价了孩子的优秀，又给了孩子学习的动力和下一步目标。
这是值得效仿的。
（作者：练丽丹，中国家庭教育高级指导师。《好父母会游戏》一书作者。中华家庭亲子研究中心首席专家。）
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