有句話叫“說你行，你就行，不行也行，說你不行，你就不行，行也不行。”這句話放在早期教育中來解讀，可以理解為：父母是權威，孩子信權威。
生活案例
一天晚上，我帶著孩子在校園散步，與另兩位帶著孩子的媽媽不約而同地走到了一起。於是大家自然而然地談起了孩子。
A媽媽說：“我兒子都4歲了，5加3還算不對，真有點笨，不開竅喲。”說完眼睛瞄向孩子。
孩子立即回應：“你才笨呢，爸爸說的，你小時候數學很不好！”大家被這孩子的話逗樂了。
這時，牽著女兒小手的B媽媽也說：“我女兒也是，一見到算術題，她心裡就發怵。”
A媽媽說：“但你女兒能認這麼多字，真聰明。”B媽媽又說：“嗨，不就那麼點字嘛，這算什麼呀，人家認的字更多呢。”
接著B媽媽轉而問我：“你兒子很聰明喲。他才3歲多，怎麼說話這麼老成，講話有條有理，口齒伶俐。”
這時，我兒子聽到阿姨誇他，轉過小腦袋睜大眼睛望著她。我用手撫摸兒子的頭，對B媽媽說：“是的，我這小傢伙確實不錯，經常會冒出很多我們想不到的新詞呢！還很會講故事。”我又把目光轉向了兒子：“你今後還會給我們講更多的精彩故事，是不是？”
兒子聽了我的表揚，臉開成一朵花：“是的，媽媽，我今天晚上就給你講一個最新的故事！是我編的。”“太好了，我一定要聽！”……（選自中華家庭教育網醉梅家庭教育工作室博客）
行為分析
媽媽們聚在一起隨意閒聊的場景在生活中比比皆是。我們來仔細分析一下包括筆者在內的三位媽媽的行為和心理：
A媽媽責備自己的兒子“真有點笨”，顯然媽媽是恨鐵不成鋼。
孩子已知道媽媽嫌他笨，於是用話回擊媽媽。大家覺得這孩子天真可愛，卻沒有去深想，這種暗示會給孩子幼小的心靈播下什麼樣的種子，是自信的種子還是自卑的種子？
B媽媽聽了A媽媽的敘說後，立即有了認同感，或許是覺得找到了共同語言，好一起和A媽媽探討原因，尋找教子經驗，所以跟著附和，也說自己女兒這方面的不是。
B媽媽說到了“發怵”一詞，而孩子就在身邊，等於是暗示她的女兒：“今後一見到算術題，我就會發怵，害怕。”
此外，當B媽媽聽了A媽媽誇獎自己的孩子時，很謙虛地表示自己的孩子很一般，言下之意是不如你家的孩子聰明。
在表達謙虛的態度時，並沒有考慮孩子的感受。當然，也有可能是B媽媽怕孩子驕傲自滿，故意要用“打擊”的話鼓勵孩子一番，希望今後更努力。
而筆者用的是表揚、肯定和期望。在人前表揚自己的孩子——“確實不錯”；並肯定他現有的“成績”——會說很多新詞，會講故事；給孩子期望——“你還會講更多的故事”。
這是積極的暗示，讓孩子更想朝媽媽期望的方向去努力和發展。
消極影響
三個媽媽談孩子，三個孩子就在大人身邊。有孩子在場，這樣的閒聊會有什麼負面影響呢？
1、父母的暗示讓孩子內心不自信。
不要以為只有在直接批評教育孩子時說負面的話才會起到暗示作用，在閒聊的場合，語言也同樣有巨大的暗示性，這比直接批評、正式教育來得更隱蔽，因為它不容易被人們察覺其中的問題，也不容易引起人們的重視。
但是不要忘了，教育，往往是體現在細節中；語言，不分場合地具有暗示性。
雖然，我們不能預期案例中的孩子們今後是否會如媽媽們所說的那樣，但是，對孩子的心理影響肯定是極大的。
孩子年齡雖小，卻也聽得懂大人對他的評價：原來在媽媽的眼裡，自己是不優秀的，不行的。
2、父母的自謙讓孩子自我評價失真。
中國的傳統文化中，有“謙虛是美德”一說，這種觀念要看用在什麼場合，什麼對象身上。
中國的父母喜歡在人前自謙，不好意思說一些驕傲的話，哪怕孩子很優秀，自己也認可，也不敢當眾人面表揚孩子，反而要表達出“不，孩子不優秀，還差得遠呢”這樣一種態度，以表示自己做人謙虛，教子有方。
之所以會這樣，這是因為家長把孩子看成是自己的一部分，說孩子等於說自己是差不多的。
這種做法完全忽略了孩子的感受。
如果是大孩子，懂得這是父母的為人處世之道也罷了，但問題是，象案例中只有幾歲的幼兒，當然不懂父母的那一套交際策略。
因為幼兒由於生活經驗缺乏，認知有限，思想單純，還不具備甄別能力，他不會理解大人話中的其他涵義，不會體察大人的複雜心理。他只會被動接收，全盤吸納。
幼兒期的自我評價體系還不完善，需要仰賴他人的評價來認識自己，評價自我。所以你說什麼，他就信什麼。你說他不夠聰明，他就認為自己不夠聰明；你說他不行，他就認為自己不行。
有句話叫“說你行，你就行，不行也行，說你不行，你就不行，行也不行。”這句話放在早期教育中來解讀，可以理解為：父母是權威，孩子信權威。
因為在幼兒的眼裡，父母是強大的，有權威的。
而權威的父母卻說著不謹慎的話，不經意間給孩子消極的暗示，使孩子對自我評價失去真實性和客觀性。
溫馨建議
1、抓住時機及時欣賞孩子。
欣賞、表揚孩子也需要時機。每個孩子都希望在眾人面前表現出色，喜歡聽他人讚美。
小學生很聽老師的話，就是希望得到老師的認可、表揚。
同樣的，孩子也喜歡得到社會上更多的人認可、表揚。所以，公眾場合欣賞、表揚孩子，給孩子正面暗示，孩子就更願意表現得更好。
這個案例中的筆者就做得很好。
A媽媽也可以做好。比如當A媽媽誇B媽媽的孩子認字多時，B媽媽可利用旁人的表揚，可及時地給孩子添一把“柴”——以賞識的態度、讚美的肯定性語言作為正面暗示，來強化這種良性信息。
孩子有了點滴成績，最渴望得到的是讚美，有了讚美才有更濃的興趣以及學習的動力。
2、人前“誇張”評價孩子。
家長在人前喜歡說謙虛的話，只是迎合了中國式的交際習俗，照顧了自己的面子，卻讓孩子對自己的評價失去了真實性，同時也失去了自信。
所以，家長要明白什麼才是最重要的，教育無小事，細節之中顯對錯。在孩子還不懂成人的“謙虛”時，千萬不要那樣說。
給孩子一個客觀真實的評價，甚至是略帶誇張的評價，會讓孩子更有信心和動力。
有位媽媽就做得很好，有個朋友到她家小坐，朋友看到主人的女兒牆壁上掛了不少作文競賽的獎狀，就嘖嘖稱讚：“小珠，你的作文真棒啊，這麼多獎狀！”
小珠聽了卻把羞怯地把頭埋了下去，難為情地悄悄對媽媽說：“可我沒得過一等獎。”這時小珠媽媽立即對朋友說：“是啊，我也覺得我家小珠很棒，我小時候，連一張作文競賽獎狀都沒有呢！”
接著又補充：“我家小珠很有上進心，她對自己要求高著呢，要爭取拿一等獎呢！是吧？”
這位媽媽用正面的語言即評價了孩子的優秀，又給了孩子學習的動力和下一步目標。
這是值得效仿的。
（作者：練麗丹，中國家庭教育高級指導師。《好父母會遊戲》一書作者。中華家庭親子研究中心首席專家。）
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