孩子的差异性是由个体心理特征差异造成的，那么个体的典型心理特征除了我们已经说过的气质，还有一个重要的个性心理特征——性格。现实生活中，人们往往把气质与性格相互混淆，或者不加区分。这是由于个性本身的复杂性，也有气质与性格关系密切的原因。
第一，理解性格要抓住一个关键词“态度”。性格表现一个人对现实的态度，这个现实包括对自己、对他人、对事物的态度。比如，孩子对自己的态度，是相信自己，还是对自己缺乏信心？这就会有两种性格：自信与自卑。还有，如孩子如何看待劳动，认为劳动是展示自己的能力，或者认为劳动是让自己不愉快。这就会产生勤劳与懒惰的性格。所以，我们可以看出性格反映了某种态度，而态度是有价值取向的，也就是说有好有坏的。这是性格与气质的一个重要区别。
第二，这个态度具有两个特点：一是具有代表性的、核心意义的；二是比较稳定的。代表性是指一个人在相关现实中各种各样的态度，但有个总体趋势、概括的判断。例如，我们说一个孩子勤劳。就是指他在家里、学校或其他场合都是如此，在各种活动都有这样的体现，并且是相比他其他性格特征比较突出的。比较稳定的是指在一段时间以来的相对稳定。这是性格与气质一个区别所在。气质是稳定的，很难改变的，而性格是相对稳定的，但稳定性比气质差。我们知道性格反映态度，而随着孩子的知识结构改变、社会生活阅历增长态度是会发生变化的。我们说性格是比较稳定，这个稳定是反映一段时间以来。比如这几个月以来，孩子的一贯表现，而不是这两天因为父母的批评，孩子闷闷不乐，孩子性格就发生改变了。所以，性格的稳定性要低于气质，这是性格与气质的有一个重要区别。
第三，性格受环境的影响比较大。我们经常说“近朱者赤，近墨者黑”。所以，性格受后天环境的影响。所以，才有孟母三迁的教育意义。而相对来说，气质受遗传、先天的影响比较大。当然，也有人认为这个先天从某种意义上也是来自的环境的影响。一是，这个先天可能是来自胎内的影响，即孩子在妈妈肚子时受外界营养、生活环境等综合环境影响；二是，来自妈妈心理状态的影响，有研究表明母亲的情绪状态对胎儿生发发育，心理成长有影响。但是母亲的心理也是来自于环境的影响；三是，这个先天可能来自种族的遗传，比如，婴儿刚出生的的抓握反射（手指触及婴儿手心时，婴儿马上将手指握紧不放，抓握的力量之大，足以承受婴儿的体重）。抓握反射是一种原始的本能，来自于人类祖先生活在丛林中，刚出生的的婴儿就要紧紧握住母亲的皮毛，以防在母亲的跳跃、爬行中跌落。总之，气质更受上述三种情形的影响，而性格主要受孩子出生后的后天环境的影响。
我们正确理解了孩子的气质与性格，就能知道父母在教育孩子中作用。父母不能改变孩子的气质，但是却可以影响孩子的性格。虽然，气质本身没有好坏之分，但是放在一定的环境中，有些气质的孩子就具有相对优势。比如，多血质的孩子乐于探索世界，比较活泼。可能更受父母、老师的喜欢，孩子能对成人的行为作出及时的、积极的反馈。而粘液质的孩子相对安静，沉稳，但是善于思考。针对多血质的孩子需要培养阅读、思考的习惯，针对粘液质的孩子多鼓励孩子参与集体活动。因为，性格可以制约气质的表现，在一定程度上可以掩盖和改造气质。所以，每个家长都应该了解一些孩子气质、性格的知识。只有如此，我们才能看到孩子之间的差异；只有如此，我们才会在教育中尊重孩子的差异；只有如此，我们才会在孩子的差异中发现自己孩子的优点。
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