一些普通旅遊產品在暑期貼上“遊學”標籤，搖身一變成了高價產品——
花費三四萬，就是到國外高校轉了轉
暑假來臨，如何讓孩子們度過一個輕鬆愉快，又收穫滿滿的假期?讓孩子參加海外遊學或國內遊學活動，正成為越來越多家庭假期的選擇。遊學，既能旅行放鬆，又能學習新的知識，開闊視野。針對青少年群體假期的各種遊學產品層出不窮，各大旅行社、教育機構等紛紛推出五花八門的遊學產品。
近年來，隨著家庭收入的增加，以及70後、80後家長針對子女教育觀念的變化，遊學市場增速明顯，形成假期遊學熱潮。“讀萬卷書，行萬里路”，遊學熱本無可厚非，但同時，遊學機構資質參差不齊，一些旅遊平臺與教育機構推出的遊學產品有“遊”無“學”，價格畸高，內容注水，加之家長之間盲目攀比，遊學市場一片熱鬧的背後，質量令人擔憂。
假期遊學成潮流
“近年來，遊學市場增長迅速。單就我們平臺而言，從2017年暑期及2018年寒假的預定情況看，報名海外遊學的人數增長達到50%，人均團費 29000元。而價格更親民的國內遊學的增長是出境的兩倍以上，增長達到120%，人均團費在4200元。”攜程旅遊網遊學平臺總監張潔告訴《工人日報》記者，該平臺的遊學業務以每年超過100%的速度成長。
而今年4月份，在線旅遊平臺攜程旅遊發佈的《2017-2018年度遊學旅行市場報告》估算，中國現有K12階段(即幼兒園-12年級)人數在1.8 億，其中參與遊學、夏令營的人數比例預計在5%左右，即多達近1000萬人次。《報告》預計，三年內遊學、夏令營在K12階段孩子中的滲透率有望達到 10%以上。《報告》還指出，越來越多中國家庭青睞去國外參加遊學、營地類旅遊。
“我家大女兒，去年暑假和40多位同學去美國洛杉磯遊學11天，報名費交了25000元。今年五一又參加了一個國內的遊學班去武漢，聽老師說全班同學基本都去了。”家住北京市豐臺區的閆女士告訴記者，在自己12歲孩子的“朋友圈”中，遊學成了一種假期生活的“潮流”，花上幾萬元錢去海外遊學已經不是什麼時髦的經歷。在她看來，在家庭經濟承受範圍內，自己都會支持孩子多出去開闊眼界，“對開闊視野、鍛鍊語言能力、為以後留學積累經驗都有好處。”
而調查顯示，無論是國內還是海外遊學，孩子的年齡都向低齡化發展。據攜程遊學產品用戶數據，2017年~2018年，用戶初次體驗海外遊學平均年齡在 12.1歲，初次體驗國內遊學產品平均年齡在8.8歲。分別相比2015~2016年度下降0.8歲和1.2歲。此外，根據攜程遊學暑期訂單的統計，3~6歲的學齡前兒童佔了13%，7~12歲小學生佔31%，加起來佔比達到44%。不想讓孩子輸在起跑線上、以及來自社交網絡、朋友圈子的攀比壓力都成為促使遊學低齡化的重要原因。
遊學產品在假期旅遊市場廣受熱捧。然而在採訪中，有家長向記者反映，市面上遊學產品五花八門，質量卻參差不齊，一些產品與前期宣傳相差甚遠，選產品時也會讓人真假難辨、無從入手。更有家長訴苦：花了幾萬元出國遊學，孩子卻很不滿意，“學”只是到國外高校參觀了一圈。
記者查詢國內某知名旅遊網站時看到，網頁上專門設立了“遊學”欄目，“東西海岸六大名校14天親子游學”“寧夏騰格裡沙漠6日親子游學”等國內外各類遊學產品讓人眼花繚亂。記者初略統計發現，正在銷售的遊學產品超過100種，來自38家不同的供應商。而另外一家知名旅遊網站的宣傳材料則顯示，該平臺暑期上線了500多家供應商、1000多條遊學產品。遊學產品價格方面，從數千元至數萬元不等，一些熱門歐美國家遊學線路，價格普遍在三四萬元上下。而同一類型的英語課堂遊學產品，價格相差高達10倍。
“貼上‘遊學’標籤的產品價格就能漲不少，給孩子花錢家長們普遍大方。”業內人士張亮告訴記者，普通海外旅遊產品毛利率一般在5%至10%左右，而海外遊學產品則可以達到30%以上，高額利潤空間對從業者產生了巨大吸引力。目前，海外遊學市場行業門檻低、缺乏標準，大量機構湧入使整個行業呈現出“野蠻生長”的態勢。
記者梳理發現，目前市場上主要的遊學機構可細分為6大類別，即教育培訓機構、專職遊學機構、旅行社、留學中介機構、公/私立學校項目、網絡電商平臺等。“這些平臺各有優劣，有些機構對接資源豐富可在行程安排、安全保障方面卻不專業;一些電商平臺能聚攏資源推出各類產品，可真正的實施主體並非本身，對產品質量、效果等環節掌控力較弱。”張亮表示，對於遊學和遊學機構的範圍，市場上並沒有給出明確定義，對於遊學的實施主體和承辦主體尚不明確，以至魚龍混雜，良莠不齊。
不能“遊” 於表面
“高品質遊學產品在專業人員配備、課程設計、開發當地教育資源等方面的投入成本會非常大的。”新東方國際遊學推廣管理中心主任劉婷接受記者採訪時表示，遊學產品本質屬性是教育產品，需要高水平教育內容設計、專業人員和大量資源投入。但在利潤驅動下，一些商家把普通旅遊產品加上“遊學”的標籤，就改頭換面成了高價的遊學產品，學習效果很難令人滿意。
王靜(化名)是北京昌平區一所中學的語文老師，她所在的學校每年都會組織各類國內遊學活動。她告訴記者，對於遊學，自己感覺學校層面很重視，老師們積極性不太高，學生們也頗有微詞。“學校認為，遊學項目是辦學實力、特色的體現。遊學回來後必定製作漂亮的遊學成果冊子進行成果展示。”王靜表示，實際效果怎麼樣就很難說了。
“一些遊學項目，要求規定天數內，完成相應任務單。學生有些疲於應付不說，也少了樂趣，反而成了負擔。老師們也覺得，與預想效果有差距。”王靜認為，刻意設計一些任務單把遊學任務和地方特色靠在一起，有點生搬硬套。科學、專業的個性化設計，才能讓遊學避免“遊”於表面。
據瞭解，在一些國家，遊學領域已經形成了較為成熟的行業規範和體系。在美國，正規夏令營任教的老師需要先參加相關培訓和考試再持證上崗。在日本，遊學是公共教育的一部分，全國修學旅行研究協會等機構會提供大量專業遊學方案和服務。而相比之下，我國遊學機構、從業師資的資質審查和遊學內容等則基本處於監管盲區。中國旅遊研究院院長戴斌表示，我國可借鑑一些國家關於遊學的專門條文出臺相關法律法規，對機構資質、服務規範、師資監管等明確規定，重要的是要明確教育、工商和旅遊部門的職能範圍，建立遊學評價指標體系並定期考核，讓遊學真正體現自身的價值。(工人日報)
閱讀更多 第一旅遊網 的文章
