isly_0925
這種事應該是常有，中國古代也有著名的例子。
繪畫小神童也好，其他什麼小神童其實並不神奇，這種現象科學研究已經有了答案，就是天賦，科學研究表明，人的大腦就是有分工，尤其藝術天賦，可以說只要有腦子的就有，人人都有與生俱來，只是每個人表現出的時間會有差別，大概最佳的時間段，好像是三歲到十三歲左右。
所以繪畫小神童並不神奇，為什麼長大後會變平庸，這可能性就比較多了。
首先要弄明白，這裡的平庸是什麼意思，如果是還在畫，但在繪畫的領域沒有什麼成績，那就不一定說明其天賦沒了，要知道人的成功要有許多因素，尤其藝術，本來就沒有一個量化的標準，所以成功並不是必然的，所謂天時地利人和確實要的。如果說是畫的不好了，畫的很差連一般人都不如，那可能是兩種情況。
一種，就是小時候繪畫方面表現，並不一定是因為有此藝術天賦，畢竟繪畫可以說是每個孩子都喜歡的事，一些機緣巧合也好，一些評判的標準並不標準也好，可能會有些誤會，所以關於孩子藝術天賦的發現問題，在自己的文章裡也說過，一定要讓孩子多接觸，多見識，家長也要多觀察有耐心，才能發現孩子真正的藝術天賦。
第二種就比較可悲了，傷仲永的故事大家可能瞭解，就是天賦被人為的破壞了，天賦的確有這樣的特點，沒法通過學習獲得，卻可以被破壞埋沒。
過度使用是一種破壞，就說繪畫吧，畢竟就算孩子有此天賦，但其身心並不一定能與天賦並行，早先經常會有很多很小就上大學的報道，據說結果並不理想，雖然可能做題不比大的多的同學差，但心智感情心理等等，卻與不同齡的同學差不少。
還有一種破壞是一種罪，就是來自家長的破壞，抓住孩子的這一天賦，大做文章大張旗鼓，不顧孩子的感受，最終可能讓孩子厭倦甚至恐懼，天賦就關門了，或是隻追求成績，覺得既然有天賦就該拿第一，甚至有時就只為了面子，更甚至是為了自己的面子，殊不知天外有天，孩子的自信或是爆棚或是被打擊，天賦就誰了。
所以孩子的天賦，如果能早發現，是家長的幸運更是孩子的幸運，但家長的行為卻至關重要，一定要循序漸進，符合孩子成長教育的規律，保護好孩子的天賦。
紅梅工筆佛畫
很多父母都懷疑自己的孩子是個繪畫天才，這不是因為他們看到孩子畫的畫是他們所喜歡的、令他們驚奇的,而是他們發現,他們的孩子在發瘋地畫畫,卻因為沒人教,畫得“不成體統”;他們也知道,人在發瘋地做一件事情時,說明在那方面是有天才的——但是天才也需要學習和培養啊,這怎麼能讓“天才”的家長不著急呢?
這就簡單了送孩子去上美術培訓班，然後家長們看到孩子一幅幅讓人驚豔美術作品，就覺得自己的孩子是個繪畫神童了。
過了好幾年等孩子9歲以後，一點都不會畫以前那種讓人很驚豔的畫了，就開始覺得自己的孩子平庸了。
看照片不難發現，“構圖法則”是老師先設計好的，分成傻瓜式的1.2.3步驟讓學生照做，沒有這套關鍵的步驟，作品是出不來你們看到的效果的。這個步驟的思考是藝術作品中的關鍵，卻由老師代勞了。
孩子都是在做簡單的操作，不需要動腦去想，我想要表達的什麼？我要怎麼去畫，畫的不好下次要怎麼修改！都沒有，沒有過獨立思考。
我們大人去做一個每天只需要複製粘貼的工作，幾年都變成廢人了，更何況這麼小的孩子。
不是要一棒子打死所有的美術培訓機構，其實他們也不想，這樣把孩子帶到溝裡去，主要大多數的父母根本就不懂繪畫塗鴉對於孩子的意義，大家想要的就是看到孩子畫出很像，很驚豔的畫，不然就覺得你教的差。美術機構為了活命就只能這個樣子了。
講很多理論沒什麼用，幾個簡單的方法來鑑別培訓機構的好差。
不好的
1老師會先畫好一張放在上面，讓孩子臨摹。
2老師提前準備好的紙條，卡片，形狀讓孩子貼到指定的區域。
3小紙條的選擇，剪裁，底色的鋪設方式整體畫面的步驟設想都是老師想好的，最終出現的效果很完美。
4整個班的孩子畫的無論是配色孩子構圖，造型基本一樣。
好的
1帶孩子觀察瞭解，然後孩子自己繪畫，每個孩子畫的都不同。
2沒有具體的形象，畫面不飽滿，看起來像是亂畫的，但是孩子能講出故事，她自己經歷過的，和家人一起的生活。
3能把自己對生活的感受，自己發現的真實世界活靈活現的展示出來，需要一個很長的試錯過程的，而父母不要在去追求很像很驚豔的作品了，多給孩子時間讓他去思考去試錯！有空的話多去聽聽孩子的畫！問問這些都是什麼？他們在幹什麼？
4如果孩子說不會畫畫，主要是經歷的看到的能給孩子留下的美好回憶精彩瞬間太少了，多帶孩子出去體驗生活，感受生活，心裡有了想要表達的東西，就會想要畫出來告訴你了。
我是一個個很喜歡畫畫的人，而且在母嬰行業做了6年了，有培訓機構來找我，讓我去做負責人，但是聊過之後教育理念不同，我沒有辦法把，把孩子們帶到坑裡這樣的工作，作為自己一生的職業，拒絕了，希望家長在教育孩子的路上少走冤枉路！希望能少一點像是複印機一樣的孩子！
改改畫畫
這個問題用佛學因果來說，覺得最恰當
佛學講因果通三世，輪迴之說：“要知前是因，今生受者是，要知後世因，今生作者是”，一個人的出生環境，天資是否聰明，高學歷高智商等都與前世的因有關。都是修來的福報。
也許有人會噴，我只想說，神童除了此解釋，其他都解釋不了。而人生在世，終靠厚德載物，不然德不配位，必有餘殃
一個孩子，成名太早，是大福報，但集寵愛於一身，只在亨受，而沒給家庭，社會做一點點貢獻。屬於不勞而獲，知名度和讚譽越高，衣食住行越好，福報消耗越快，就像曹衝，神童一個，結局如何，一個道理，孩子越聰明，越要培養，而不是賣弄，同時要教她立身安命之本――立大志，養德根。這樣才能平安健康的成長，因才施教長大後，才能成棟樑之才。
現在看到好多電視視頻上好多神童過於張揚，我覺得未必是好事，如果認同，請點贊
易才鈞168
這個問題，看似說的是繪畫小神童，其實是每個家庭，每個父母都關心的“不能讓孩子輸在起跑線上”的一個重大問題。
孩子是聰明還是平庸，關乎著今後能不能上個好的大學，甚至能不能找一個好的工作，此事怎麼能不讓家長們揪心？
孩子反應遲鈍的，家長怕學習永遠上不去了：孩子聰明的，也就是所謂的神童，家長擔心以後變平庸了。
“從小看大”。就是說孩子小時候聰明，長大就聰明。這讓聰明孩子的家長放心了許多。但是他們又不完全放心，因為，有許多神童確實到後來又平庸了，悄聲滅跡了。這讓家長怎能不擔心？
從小聰明的孩子，長大以後，仍然出類拔萃的也比比皆是。
有的孩子從小畫得好，後來他們真的就成了大師。明朝的王冕，從小熱愛畫畫，甚至因為畫畫丟了主人的牛，他畫荷的名氣是從孩童時開始的。所以我請這些神童的家長們把心放到肚子裡，放心睡覺。
為什麼有些孩子從小聰明，長大以後又平庸了呢？主要是因為後天教育鬆弛了。先天聰明的孩子可能是因為其基因或者是當時情緒等起了積極作用。後來能不能繼續保持？要看有沒有持續良好的教育環境。
古時候，沒有那麼多學校，教育主要靠家長，所以有句話說，“子不教父之過”，就是說，要堅持良好的教育環境，孩子才有出息。
在學習上如此，品德上也是這樣。三字經說，“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷”。善良，是每個孩子的天性，良好的教育環境是保持孩子優良品德的有力保障。
話再說回來，那些普通（所謂反應遲鈍）孩子的家長，請你們也不要擔心，科學證明，人的智商是差不多的。在兒童時期，有的反應遲鈍可能僅僅是在某個階段，但是，總體上差距是不大的，所以主要的還是後天教育。奉勸所有家長（包括神童的家長），要配合學校堅持為孩子創造良好寬鬆的學習環境，每一個孩子都會成為國家、民族的有用人才。
朋友們知道，我是通過畫荷花弘揚和諧文化的。從我自身的成長經歷體會到，學習美術的孩子們，同樣適用上述道理。
上面所講，可能有不周全的地方，希望聽到不同的看法。願與新老朋友們探討問題，攜手共進。還是那句話，人多主意多，眾人拾柴火焰高。
劉寶堆荷和文化中心
只注重繪畫技術的培養，一種假象，為什麼街頭繪畫的乞丐，一手繪畫技能，畫什麼像什麼，可是他依然是乞丐一個，就是這個道理，技能通過不鍛鍊可以達到一定高度，但是繪畫創作才是靈魂，繪畫神童是門外漢給的稱號，後期沒有得到開創靈感，自然遭到淘汰！
神話寓言
但是很多家長不知道！
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個子不高的山東人
藝術創作不只需要先天的優勢，也需要後天的積累，許多少年時期的“神童”或許在早期表現出比同齡小孩多一些的優勢，但這個優勢是暫時的，如果後期沒有得到好的引導和學習，這種優勢也會逐漸喪失，甚至歸於平凡。
我藝行
孩子小時候的繪畫分兩種形式，“繪畫小神童”也分兩類：
一類：指導式的繪畫。所謂指導式的繪畫就是孩子的畫的每條線都是按照大人的要求畫出來的，按照繪畫的基本要求，對一些物體、景色進行描繪。
這種繪畫，畫出來的作品深受大人喜歡，因為孩子的每條線都是畫的那麼標準，每個作品都畫的很像，在繪畫的一模一樣、如出一轍的時候，就被稱為“繪畫小神童”。
二類：灑脫式繪畫。按照字面意思，灑脫式繪畫指的就是孩子的繪畫作品是孩子自己隨意發揮的，沒有指導，沒有專業的要求，完全憑藉孩子自己的想象。
這一類繪畫，作品往往天馬行空，他不會按照原有樣子臨摹的一模一樣，也不會達到專業要求的線條，他的作品，有的時候只有孩子自己能明白是什麼意思，在看到紙上的“神作”之後，因無法理解，就會習慣性的把孩子稱作“繪畫小神童”。
一類孩子在長大後變平庸的原因，一般是因為他從小的畫作都是按照大人的要求來進行的，從來沒有自己思考過要畫一個什麼樣的作品，他的線條是專業的，但是他的思維形成了一個固有的模式。
在需要發揮他自己的思想，去真正創作的時候，作品就很容易侷限在自己的固有模式裡，不能創作出讓人眼前一亮的作品，就會成為一名平庸無奇的人。
二類孩子從小創作的作品都很隨性，隨著自己的想象去描繪，在長大的過程中，如果沒有再深入的學習一些專業知識，繪畫作品還是會以一個天馬行空的形式呈現，缺少一些專業的水平，所以從一個專業人士的角度，他也會被認為是一名平庸的人。
所以家長在孩子小時候，要注意孩子學習繪畫一個分寸，既不要侷限孩子的思維，也要讓孩子學習一些繪畫知識，在擁有自己的思維和繪畫技巧之後，孩子的繪畫作品才會更加專業、而且極富藝術感，孩子也不會從一個“繪畫神童”變為一個平庸無奇的人。
