跟张老师学数学
老师是课堂的组织者和引导者，学生是课堂的主体。如果将课堂看做一个舞台，那么老师就是策划编导，学生就是表演者。因此，一节好课，就要想办法将学生得主体性和舞者姿态体现出来。
先来看看出现这种情况是什么原因造成的！
第一，不配合，死气沉沉，可能说明学生的主动性太差，习惯了被动接收！
第二，学生对这个科目兴趣不高，成绩整体不是特别好，不敢配合，生怕出错。
第三，可能课堂纪律不好，松而宽，大部分学生没有认真听讲，心思不在课堂上！
下面谈一下个人经验！
第一，加强纪律，增强学生上课的仪式感。
如当老师说上课的时候，全体学生要起立向老师问好，这是一个简单的仪式，但是给学生有一种心理暗示:下面老师要上课了，他就会有一个心理准备！让学生有一种代入感！上课的时候，可以对学生的坐姿进行要求，至少保证他处于认真听讲的样子！严格的要求，有助于课堂纪律的保证，好的课堂纪律是上好一节课的保障，同时也有助于学生知识的接收和习惯的养成！
第二，提升老师自己的语言活力，增加语言幽默感。
兴趣是最好的老师，要让孩子听课配合老师，那老师就要对孩子进行引导，语言的表达是非常重要的。好的语言表达能力，可以使得孩子对所学科目产生浓厚的兴趣，从此爱上你的课。同时也会提升老师和孩子之间的亲和力，亲其师，信其道，就源于此！
第三，可以采取分组竞赛，如分小组加分竞争方式，调动孩子的积极性。
比如回答问题了可以给小组加分;上黑板做题啦，也可以给小组加分;小组整节课表现好了，也可以给小组进行加分;遇到比较难的题目进行分组讨论也好操作。每天是一结或每周一结，对获胜的小组给与适当的表扬和奖励。一般情况下采取这种方式，孩子都比较积极。
第四，对于回答问题的孩子要多表扬。
一来增加孩子的自信心;二来可以给其他同学树立榜样。让一些生怕回答错误而不愿回答问题的孩子能够敢于回答问题，敢于表现。再结合小组加分机制，就可以慢慢的带动全班。
第五，老师自己要在备课上下功夫！
既备教材，又备学生。通过钻研教材，抓住本节课的重难点。如课前怎么引入，课中的重难点怎么能够深入浅出地为学生讲的通俗易懂。课后如何收尾等！同时结合学生的特征，如何做才能勾起学生的上课兴趣，怎么样才能让学生参与进来，小组讨论，上台讲题等！
说一例，有一次听一名老师上一元一次方程去分母的公开课。他的课前引入是这样子的:同学们，你们来猜一下老师今年多大了呀？学生一听，立马热烈起来了！各种猜！然后老师说想知道我的真实年龄吗？同学们都异口同声说想。然后老师以自己的年龄为最终答案，说了一个应用题。学生通过列方程求解，才能知道老师的真实年龄。这个引例个人觉得特别好，让学生特别感兴趣！
因此，题主可以以此为例，多多进行思考！
第六，灵活选用教学设备，教学手段要丰富多样，不要太单一！
如利用多媒体，投影和动态演等，来调动引起学生的兴趣。同时在教学过程当中，可以利用多种手段来刺激，丰富学生的学习兴趣。如小组讨论，小组加分，上台讲题，让学生进行情景演示等！都可以增加学生学习的兴趣！
总而言之，上好一节课，老师的准备是非常重要的。对于学生来说，最重要的是要提升学生对学习科目的兴趣，调动学生学习的积极性，因此，作为老师，专业知识要过硬，同时和学生要有良好的师生关系，这样才能既备教材，又能备学生，解决题主所说问题的根本！
中学教之道
确实有这样的班级。无论你问什么问题学生都没有反应，也不和老师互动交流，感觉课堂气氛非常沉闷。
我曾经带过两个平行班级，课堂气氛就是天上地下。一个班课堂气氛非常活跃，老师无论提问什么问题，总有几个同学竞相回答，甚至抢答，和老师积极互动， 这也带动了老师的上课情绪，课堂教学效果非常好。
而另一个班级却正好相反，老师提出一个问题，全班鸦雀无声，没有一个人回答，场面感觉很尴尬，老师有时候只好自问自答。 班主任是同一个班主任，老师是同一个老师，为什么会出现这种天差地别的现象呢？
后来我仔细思考分析出现这种情况的原因，觉得出现这种两极分化的现象主要是与班级大部分同学的性格有关，气氛活跃的班级里总是有那么几个性格外向活泼的同学，即使不多，有三两个也足以把这个班级的课堂气氛带起来。而上课死气沉沉的班级恰恰是缺少这样的性格活泼外向的同学。
后来我在这个课堂气氛不活跃的班级，努力去发现性格较开朗活泼的同学，并刻意去培养他们，多鼓励引导他们大胆回答问题，让他们来带动整个班级的课堂气氛，这个班级的课堂气氛也慢慢比以前好了很多。
这是我教学中的一点小体会，希望对您有所帮助。
爱乐涓涓
个人经验来说，每带一届学生，总会遇到这样的班，总结以下有这几方面的原因:
1、这和一个班的班风有关，往往这样班级的班主任比较严厉和专制，在他面前学生总会有畏惧感，很少主动去表达自己的想法，偶尔有学生表达了和老师不同的想法，就会受到批评和指责，久而久之，就会出现课堂上发言不积极。但这样班级课堂纪律非常好。
2、和老师的教学风格有关，老师上课一言堂、满堂灌，学生只是认真听、做课堂笔记。
怎样改变死气沉沉的课堂气氛？建议如下:
1、改变教学方法。如小组合作，自主探究，开展丰富多彩的教学活动。
2、鼓励积极发言的同学。多鼓励发言的同学，即使说错了，也不要严厉批评，指出错误的同时，表扬积极发言的行为。
3、课间，多和学生在一起交流，关心他们的生活，多和他们聊天谈心，成为学生们的良师益友，从而拉近与学生间的距离。
侃侃英语
教师辛辛苦苦备课做教案，第二天上课时学生死气沉沉，没回应，像精心准备的一桌子菜，大家没动筷子一样很懊恼。我不认为是学生不配合的问题，而是你上课前备课做教案，因对学生不了解，少了预判学生反应。当学生回应消极时，老师自己就手足无措了。分享我的一些体会。
一、一个成功教学活动先要熟悉解班上的学生，能做到心中有数
我们老师到其它学校上教研课，都要提前天把给陌生的学生提前上其它内容的课，做到知己知彼。
要不，老师在台上自己讲自己的，学生在下面玩自己的，没有互动没有讨论，是蛮尴尬，教学效果也可想而知。
二、教案不是死的固定不变的
在充分了解学生的前提下，对自己的教学活动中学生回应是有基本预判的，也要提前做好A方式不受欢迎，改用B方式…
备课时也要围绕学生为中心。
三、具体案例
注意到你从事实践数学教学，我的是国学，内容不同，但原理一样。
像古诗，普遍反应是最枯燥无味，最难教的。我是怎么教孩子的呢？
孩子对文字没兴趣，但对画面和故事有兴趣。当将古诗视觉化画成简练的画后，孩子的兴趣就上来了。可以通过提问引导孩子参与，一起观察讨论
当孩子积极性被调动起来后，气氛就出来了，下一步推进就容易了。
……（下面详细步骤省略）
四、小结
如何调动孩子对学习活动的兴趣，是老师家长最头疼的问题。15年儿童教育探索实践，我体会到“形象”与”线索”这两元素很重要。形象是以生动的图片、动画、故事等直观的元素代替文字和语言。线索是帮助学生将兴趣点、新旧知识点建立联系，由此及彼。
学校会组织老师听课评课促进老师提升教学水平的。你可仔细观摩上得活跃的老师是如何利用“形象”“线索”两元素来调动学生的参与的。
祝你进步！
速强画说儿童教育
现在的孩子们 头脑灵活 反应迅速 而且大都比较活跃 如果你和学生聊天 你会发现他们谈除了学习以外的东西 有些内容比老师知道的还要多 但现在孩子普遍存在一种情况 动手能力差 大多数家里都不用孩子干活 哪怕只是简单的拿碗筷 收拾餐桌 这就会造成老师讲一些内容孩子即没有细心观察 也没有做过 听起来很费解 他不知道如何回答 老师好像怎么说孩子们也没有反应 说到底 还是老师自己能力不够 在上课之前老师就应该知道这一节课的重点 难点在哪里 怎么样才能把难点化解成学生易懂的 而且每个学科名师讲课你都会发现即使你有些内容听不懂 但听到那个老师讲课也特别爱听 感觉那个老师给学生上课是一种享受 学生也都非常配合 课堂效果特别好 归根到底是老师把那些知识变成自己的 又熟练的转交给了学生 记得有一次我讲公开课 学生答题出错 学生感觉很尴尬 因为好多老师都来听课 对种内斗争概念不清 我说不会很正常 谁能听一遍做题就全对 但我说说我对这个概念理解 比如 你放学在路上看到弟弟被人欺负 你一定会帮弟弟 这属于什么 他说 种内互助 回到家里 冰箱就一个火龙果 弟弟拿起来吃了不给你 你又要和弟弟抢 甚至打起来了 这就属于什么呀 ？他说 种内斗争 说完他和学生们也都开心笑起来 这个概念也掌握了 如果死记硬背课本概念 孩子很难理解 所以说 如果不是学生不学 课堂气氛不好 那就是老师自己的责任！多提高自身本领 熟练掌握和运用教材 你会成为学生最喜爱的那个老师！
趣学老妈
上课讲题的时候，学生不配合，死气沉沉的这种情况，其实并不是个例，应该是个普遍现象！
不论我们以前上学的时候，还是现在自己身边的老师，都会遇到这种情况的。所以，首先你一定要调整自己的心态，平常心对待。
你要不断地告诉自己，这是正常现象。告诉自己，这其实没什么的，没什么大不了。告诉自己，学生不反应，但不代表他们没听课呀，对不对？
那么，该如何去改变这种情况呢？
首先，老师要从自身找一找原因。反思一下自己，想想自己的上课状态，看看是不是有激情？是不是用同一种语调、语速从头讲到尾？是不是声音太小后面的学生听不到？是不是题太难讲得太快学生听不懂等。
其次，从学生身上找原因。看看学生是不是普遍性格内向，是不是统一学习不好，是不是班风正在下滑，是不是学生厌学，是不是对这个科目不感兴趣等。
所以，你平时最后多注意改变自己讲题的方式、方法，多做一些改变。让自己的讲题方式接地气或者与生活实际密切联系。
谢谢！
以上纯原创，有不同想法欢迎评论区留言交流！
非此
亲其师，信其道。如果师生之间是一种亦师亦友的关系，课堂不会像您说的那么沉闷。除非是教与学的环节里，知识点难度过大，这就看老师是如何用浅显有趣的语言去吸引学生了。
读师范的时候，老师告诉我们“上好课的具体要求”：
1.目的明确
2.内容正确
3.方法得当
4.结构合理
5.语言艺术
6.气氛热烈
7.板书有序
8.态度从容
所以，建议您参照以上内容，分析教学中哪个环节还有待改进。
在教学中，我们既要重视“教”，也不要忽略了“学”。因此，我们也学过关于“学生上好课的具体要求”：自主学习、我要学习、能学会学、合作学习、探究学习。引导学生朝这个目标努力。
教学有法，教无定法，贵在得法。这个“法”得从班级学生的实际情况出发，只要咱们遇到问题多思考，多咨询，多尝试。我想，许多问题都能迎刃而解，加油。
陶星武
老师在上课的时候非常容易出现这种冷场的现象，这种冷场的现象之后，也包含了一些老师课堂教育的能力，在出现这种情形之下，老师在课堂上的表现，千万不要急躁发火，因为急躁发火不能够解决任何问题，相反你应当更放松自己的心情，给孩子营造更放松的环境，这样子才可能改变您现在的学习状态，课堂状态。
当然你也可以在课堂上再讲一讲很小的一个笑话，其实在于课堂教学这一块来讲，如果是讲课的话，你需要在课堂开始之初就和孩子们做一些初步的沟通，如果使用的是不熟悉的同学，是非常的多，举个例子来讲，你可以通过自我介绍，然后询问同学们的家庭，询问同学们的爱好，表明自己的爱好，和孩子们做成朋友这样子，课堂气氛自然而然的就能够活跃。
在课堂教学中间，如果出现了一些问题，比较男孩子的确可能会做不出来的时候，你就需要把知识的难度进行降低，循循善诱的让孩子来完成你自己的问题解答过程，如果把问题不断降低，降到一定程度之后，孩子自然而然的就可以完成这种课堂互动的要求。
因此我觉得出现这种问题，特别是在课堂进行过程中的时候，作为老师千万要沉住气，千万不要发火，只能显示自己的课堂驾驭能力不足，应当主动放下身段和孩子们聊天，降低问题的难度，让孩子可以用现有的知识进行解答，同样的问题，不同的环境下，孩子的回答勇气可能不太一样，老师们在课堂中要注意的不仅仅是知识的难度问题，而是整个课堂气氛的控制。
希望能在课堂教学过程中出现问题的时候多反思，千万不要生气，更不要去核实学生。
义诚老师
不配合？？老师讲课是需要学生的积极回应呢？还是需要学生的硬性配合呢？我想，是前者。
首先要说明的是：老师与学生之间的关系，不是搭档关系，无需谈及配合二字，需要的只是学生的积极回应。而之所以学生不回应，有很大成分是老师的引导不到位。要说课堂上死气沉沉，那只能证明老师没有调动起来学生参与的热情，课堂气氛不活跃。如果老师在课堂教学中，采用各种方法如：激趣法、交流法、质疑法等，把学生的求知情绪激发出来，还会感觉死气沉沉吗？
学生是很单纯的，不会趋炎附势，不会阿谀奉承，只要是他们没有完全听懂，或者感觉听你的课很无趣时，他们绝对不会盲目地，或者为顾及你的面子去配合你的。其实，学生的心里还是很乐意发言的，表现自己，获得赞誉，增强自信心。只是因为我们的还没找到撬开他们嘴巴的办法，既然这样，我们就不能强迫学生去配合。
所以说，造成课堂气氛死气沉沉的主要原因，是老师的责任，而不该过多的去责怪学生。
乡村微荷
你好这位老师，您提的这个问题也是很多学校和老师都比较关注和头疼的问题，我不是一个学校的老师，我是一个做家庭教育咨询和指导的老师，这些年来也应邀为我们这里的很多学校（有初中、高中和大学）的学生做过不少的培训，也与很多学校的管理者（有校长和学校的中基层管理者）和老师有过不少的沟通和交流，能深刻了解和理解你们的难处，对于这个问题我是这么看的。
现在有些时候学校的老师在教学过程中，由于各类原因学生不是很配合，个人认为这主要是现在很多学生的压力很大，无论是来自学校的、老师的或是家长的，加上很多家长的不太配合或者受社会上一些混混的不良影响，很多学生认为学习没有什么用，还有就是几乎大部分学生都是没有自己正确的目标，认为学习是给家长和老师在学习，再就是我们的一些老师在教学过程中没有站在学生的角度去思考，只是为了完成自己的工作和任务，教学过程中比较呆板和教条，教学方式方法比较单一没有创意。故此，使得很多学生不喜欢这样的教育方式方法，对一些老师的教学产生抵触情绪。综上所述，我个人建议从这些方面去改变一下:
第一、老师多去和家长或者学生沟通一下，只有先了解学生为什么上课不配合的原因，然后认真分析和思考，并开始对自己的不足进行改进；
第二、老师多去网上看看一些有经验和受到学生喜欢的老师的授课方式，然后自己根据自己的情况和所教学生的特点进行完善和变化；
第三、上课开讲前能否先以故事或者学生关注的案例、游戏为引子，然后逐步导入教学课程的教学；
第四、能否改变教学方式方法，先引导各组对今天所教授的课程进行讨论，然后根据学生讨论出现的问题进行现场讲解教学。
以上只是我个人的拙见，希望能抛砖引玉对您的教学工作有所启发和借鉴！
最后，祝您工作和生活愉快！加油！
