上週末，我帶著孩子去玩他最喜歡的樂高玩具，他通過自己的小手拼搭出來了火車軌道和火車，孩子玩的很開心，而我看著孩子的作品，不得不說孩子的想象力之豐富的確是遠勝於我們大人的。

孩子在玩樂中也鍛鍊了他的動手能力和他的想象力，我希望給孩子一個快樂的童年，讓孩子做他喜歡的事情，讓他在玩中成長。

最近，看了紀錄片《他鄉的童年》，對芬蘭的教育尤其感興趣。別看芬蘭只是一個人口很少的小國家，但是，它卻有著全球最頂尖的人才儲備，也是多次被聯合國評為幸福指數最高的國家。芬蘭的教育最明顯的特點是什麼呢？——從玩中學習。不競爭、不教條、沒有考試，想必這是所有孩子最喜歡的教育方式了。

不教條、無考試的芬蘭教育

看這部紀錄片的同時，我又想起了前段時間的熱播劇《小歡喜》中典型的中國式教育，為什麼這部電視劇如此深得人心呢？因為它把中國式父母的角色表現的真實而生動，在角色裡面父母都能找到自己的影子。很多人說，高三辛苦一年是應該的，為了高考進行高壓式教育也是可以理解的。但是，從英子在天文館的優秀表現中，英語口語非常棒，而深入思考在這優秀的背後是什麼呢？那一定是從很小的時候就開始的各種培訓吧。也就是說，中國孩子的高壓教育可不止是在高中，它開始於孩子的童年。

“玩中學（play-based learning）”的芬蘭教育為什麼可以培養出最頂尖的人才呢？玩商高就是其中一個非常重要的因素。

什麼是「玩商」？

玩商（Leisure Quotient，LQ）是描述人們休閒、生活、玩樂能力的指數，是一個人玩樂方面能力的反映。玩商直接提升你對自我生活的控制力，拓展個人價值，會使你的人生更健康、更快樂，讓你的工作時間和非工作時間的生活方式更多樣化。

簡單來說，玩商就是指玩樂的能力，即“會玩”。

我們都是不會玩的一代人，在壓力如此大的生活中，“玩”似乎是一種罪過，是不務正業。我自己在這一點上就表現的特別明顯，當我在工作上沒有取得成績時，一旦花費了時間去玩或者去做自己感興趣但沒收益的事情時，我總會自責自己應該把更多的時間和精力用於學習和工作中，以致於我在玩的過程中也是不投入的，我就是典型“不會玩”的人。

你是否發現你雖學業有成，卻成為了一個沒有興趣愛好、不會玩的空虛人士？

好友曾對我抱怨過“不會玩”的後果。她從小就被逼著學習，父母告訴她等考上大學就好了，可是，當她考上大學，她這樣的一個“學習機器”卻無法過得快樂，當大學同學們一起參加各種“玩”的社團時，她卻什麼都不會。

為什麼不會玩？那大概是從我們的小時候，玩就會被批評，會被否定，以致於在我們的腦海中就形成了“玩”是一種不求上進的表現。著名經濟學家于光遠說：“人之初，性本玩”，的確如此，哪有不愛玩的孩子？而孩子的“玩性”在很多時候卻被抹殺了，父母為了杜絕孩子玩，就算是孩子放了暑假，依然也會被安排的課程滿滿。

每個父母都希望把自己的孩子培養成人中龍鳳，這是無可厚非的，但是，在孩子很小的時候就剝奪孩子玩的機會，那是得不償失的。

《他鄉的童年》紀錄片中，我對芬蘭的教育印象深刻，比如，其中講到，在芬蘭的教育中，很多課程都是讓孩子跑到森林裡去上的。讓孩子們在森林中尋找不同的東西，不同的色彩，不同的氣味，孩子可以根據自己的觀察和體會給各種植物命名。這種潤物細無聲地讓孩子從玩中學習，比起“老師拿著書本照本宣科，孩子拿著書本死記硬背”的教學模式來說，這樣豈不是更輕鬆有趣，而且習得的知識面更廣。

芬蘭教育中，孩子們在森林中學習

孩子是通過玩來探索世界，瞭解自己，從玩中感知生活。會玩的人更熱愛生活，幸福指數更高。

為什麼「會玩」對孩子很重要？

有一次，孩子在公園裡玩的時候撿到了一隻死去的知了，把它帶回了家，回到家，孩子獨自坐在地板上玩起了他的樂高玩具，我便抽空忙自己的事情了。過了好一會兒，孩子的樂高作品完成了，他搭建了一個小房子，知了就躺在裡面，原來他是給知了做了一個家。他還在知了的家旁邊做了一個公園，公園裡有樹，在樹的旁邊還立著一個比樹更高的彎管。

我很好奇的問兒子：“這個高高的，彎彎的是什麼呢？”

兒子回答：“這是一個水管呀，可以給樹澆水，知了喜歡在樹上玩呢。”

可見，兒子這一次是玩出了“高度”，在公園玩了一圈，結合我的介紹，發揮他的想象，他的樂高作品就出來了，活靈活現，玩的有水平。

曾經看到過這樣一個孩子玩耍的事例：幾個五歲左右的孩子，用泥巴和石頭建成了一個園林，有山有水還有橋，橋下還有流動的小溪流，完全就是一個完善的引水系統，另外，溪流邊上還建了一座房子。這可不是簡單的玩泥巴呀，簡直就是小小建築設計師呢。

孩子在玩泥巴中發揮自己的創作能力

「從上面的例子可以看出，會玩的孩子是專注的，是具有創造力的，玩是孩子進行探索的方式。」

01 會玩的孩子更具有創造力

美國著名心理學家勞倫斯·科恩，在他所著的《遊戲力》一書中說到：對孩子而言，遊戲就是工作，遊戲是孩子交朋友、體驗生活以及探索學習的主要途徑。

孩子只有通過玩，才能更好的和小朋友們玩到一起，“以玩會友”是孩子們交朋友的方式，和其他的孩子們一起玩，有助於孩子認識更廣泛的知識，不斷的探索身邊的一切，進而探索世界，孩子的創造力就是從不斷探索中而來的。

02 會玩的孩子專注力更好

如果一個孩子能夠全身心投入，忘乎所以的玩耍，他是專注的。那麼，在他長大之後，他也會有能力讓自己專注於學習和工作上。會玩的孩子會專注於“玩”這件事上，才會玩出花樣，玩出新意。在玩這件事情上都不能專注的話，那麼，在學業上更是不會有多專注了。

很多父母都很注重孩子專注力的培養，殊不知，不干擾沉浸在玩耍中的孩子就是對孩子專注力最好的培養。

03 不會玩的孩子容易形成性格缺陷

心理學家約翰·蒙尼曾經做過一個著名的實驗——【猴子實驗】，是為了研究“玩耍”的意義。

他把幾隻原本活潑可愛、愛好玩耍的小猴子，和其他的一群猴子分別隔離開來，把它們單獨關在一個籠子裡，不讓它們有機會和其他猴子們一起玩耍、嬉鬧。很長一段時間之後，蒙尼發現，那些被剝奪了玩耍機會的小猴子，在長大後，不管是性格、還是行為習慣上，都比不上其他和猴群一起玩耍的猴子，它們會顯得孤僻、木訥，甚至敏感、易怒、暴躁。

這個實驗體現出玩耍對於孩子的重要性。玩耍的機會不多，或者不會玩耍會讓孩子不快活，剝削了孩子的天性。現在的很多孩子往往表現得像個“小大人”，深沉不活潑，這大概是由於玩耍的機會太少的緣故，如同那些被隔離的小猴子那樣。

如何培養孩子的「玩商」？

玩是天性，而會玩是一種能力，把孩子愛玩的天性轉化成會玩的能力就是培養孩子的“玩商”。

一、鼓勵孩子自由玩耍

在看龍應臺《孩子你慢慢來》一書時，我對書中的一張圖片印象很深，這張圖片配上說明文字，表達的便是讓孩子自由玩耍。

《孩子你慢慢來》書中插畫

“在他的幼稚班上，小朋友像蜜蜂一樣，這兒一群、那兒一串，沒有一個定點”。

龍應臺曾說：上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然裡行走一天；教一百個鐘點的建築設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市。

未經刻意安排的玩耍對孩子大有裨益：

• 讓孩子的注意力更集中，專注力更好
• 提高孩子對新技能的學習能力
• 拓展孩子對社會的認知
• 提高孩子自己解決問題的能力
• 培養孩子的耐心和毅力
• 讓孩子變得更具有創造性

讓孩子自由玩耍可以讓孩子按自己的想法摸索，按自己的想法“發明創造”，在自由玩耍的過程中孩子會找到自己的興趣點，也便於父母發現孩子的潛能。和小夥伴們一起自由玩耍，可以讓孩子瞭解規則以及學會與人相處。

放手讓孩子自己自由玩，孩子會帶給我們更多的驚喜，畢竟我們大人的想法和孩子的想法各有不同，讓孩子自己發揮，你會看到意想不到的。

二、從遊戲中學習

鼓勵孩子自由玩耍，同時也不能忽略讓孩子從主題遊戲中學習。這就需要父母的陪玩智慧了，父母可以根據孩子的年齡階段和個體獨特性安排合適的遊戲，遊戲難度不能過大，同時也要具有一點挑戰性。

舉一些簡單的例子來說吧。

兩三歲的孩子玩拼圖，一般情況下，最多隻能給孩子安排12片的拼圖，太多會讓孩子產生挫敗感，以致於對遊戲失去興趣，產生排斥心理。

三歲以上的孩子可以安排角色扮演的遊戲，我們小時候玩的“過家家”就是很好的角色扮演遊戲。

想鍛鍊孩子的精細動作，可以安排撿豆子的遊戲，豆子的大小可以根據孩子的年齡來調節。

想鍛鍊孩子手眼協調的能力，可以安排種蘑菇的遊戲，把大小不同的蘑菇種到“蘑菇地”（帶有小洞的插盤），種的快又準又就是手眼協調良好的表現。

孩子的各種能力都是可以在遊戲中激發或者加強的，父母是孩子玩耍的啟蒙者，父母要做的就是結合孩子的特點以及你想達成的訓練目標合理的給孩子安排遊戲。

三、創新玩法

有一次，在陪孩子玩磁力片的時候，我和孩子一起做了一隻小船，孩子看著成型的小船很是開心，這時候，我突發奇想，何不讓孩子創新一下呢？

我對孩子說：“我們可不可以在把船安裝上車輪呢？”

孩子說：“可是，船是沒有輪子的呀。”

我說：“那我們可以做一個不一樣的船，一隻有輪子的船。”

孩子高興的拍著手說：“哇，我們要做一個像汽車一樣可以用輪子跑的船了。”

隨後，我們一起給船安裝了車輪。

車輪安裝完成，孩子對我說：“媽媽，我還要給它做一個翅膀，讓它可以像飛機那樣飛起來。”

孩子本身會有自己摸索創新的意識，如果父母加以引導，可以更好的激發孩子的創新能力。在玩耍中不斷創新玩法，時間久了，孩子就會習慣性的想出各種新奇的點子，這樣就培養了孩子主動思考，主動創新的能力。如果用我們大人固化的思維去要求孩子“循規蹈矩”，那樣只會將孩子的創新思維磨滅掉。

玩和學並不是獨立分開的，玩和學相輔相成，可以把學習融合入玩樂中，尤其是對於孩子而言，玩中學更適合孩子的發展，讓孩子在生活中玩樂，在玩樂中學習，在學習中生活。

會玩的孩子更優秀、更幸福，會玩是一種難得的優點。