1.简述皮亚杰的发展阶段论
( 1 )感知运动阶段(0- 2岁)
①手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段;
②认知能力逐渐提升，从对事物的被动探究发展到主动探究;
③儿童在9一12个月获得客体永恒性;
④开始在头脑中用符号来表征事物，但是不能用语言和抽象符号为事物命名。
(2 )前运算阶段(2- 7岁)
①出现了语词或其他符号;
②儿童的概念是具体的、动作的，思维具有不可逆性;
③认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论;
④一切以自我为中心，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。
2.简述幼儿思维发展的趋势
(1)直观行动思维。
(2)具体形象思维(表象思维)
(3)抽象逻辑思维
3.如何加强幼儿的安全教育?
(1)与教学活动相结合,丰富安全知识
把安全教育作为一项重 要的教学内容，有意识地渗透到各门学科的教学中。
(2)融于一日生活，提高自我保护意识
安全问题伴随着幼儿生活的方方面面，教师在组织幼儿一日生活时，要随时抓住契机，对幼儿进行安全教育。
(3)演习训练，提高自我保护能力
定期举行全园安全演习，教会幼儿防触电、防火、防走失、防拐骗等自我保护的技能，从而强化幼儿的自我防护意识，提高幼儿的自护能力。
4.游戏材料的投放
(1)提供足够的游戏材料
(2)根据儿童的年龄特点提供游戏材料
(3)提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料
(4)尽量提供无固定功能的游戏材料
(5)多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料
(6)将游戏材料放在可见位置
5.如何贯彻实施学前教育的活动性原则?
活动性原则要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进幼儿身心健康发展，以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。贯彻实施活动性原则，教师应从以下几个方面入手:
(1)提供活动机会和环境
(2)鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性。
(3)活动是多样的。
(4)活动不是装饰品
6.幼儿情绪情感发展的趋势
(1)情绪的社会化。
①情绪中社会性交往的成分不断增加
②引起情绪反应的社会性动因不断增加
③情绪表达的社会化
(2)情绪的丰富化和深刻化
(3)情绪的自我调节化。这种发展趋势表现在以下三个方面:①情绪的冲动性逐渐减少;②情绪的稳定性逐渐提高;③情绪从外露到内隐。
7、幼儿良好的生活、卫生习惯的培养原则:①根据幼儿身心发育特点,合理负担。②促进儿体、智、德、美的全面发展;③根据幼儿的年龄差异和个别差异,区别对待。④有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件。⑤要循序渐进、持之以恒、逐步形成。⑥尊重幼儿的人格,满足幼儿的愿望和需要，多采用积极鼓励的方法，充分发挥幼儿在活动中的主体地位。
8.游戏的功能：
促进幼儿身体的发展
促进幼儿心智能力的发展
促进幼儿良好品行的养成
促进幼儿美感的发展
促进幼儿社会性的发展
9.幼儿园各年龄段幼儿的游戏特点：
(1)游戏内容的发展：①小班——无主题、无计划;反映日常生活的琐事;模仿成人运用物体的动作，并赋予意义。②中班——有简单的主题和计划，易变化;反映着成人社会生产劳动和人与人之间的一般社会关系。③.大班——明确的主题、活动规则、分工;反映社会生活、关系的游戏;展示人物内心世界，反映活动的社会意义。
(2)游戏形式的发展：①.小班——游戏受周围事物影响，依赖玩具或游戏材料;常常忘记游戏规则。②中班——分配角色，并力图理解角色的意义和任务;依据规则来动作，但破坏规则也时有发生。③.大班——规划游戏、商量角色分配、明确规则和要求;规则的普遍性和概括性，用规则解决纠纷。
(3)其他方面的发展：①游戏的持续时间;小班游戏时间一般只有几分钟或十几分钟——中班幼儿游戏时间能坚持25-40分钟——大班幼儿游戏可以坚持1小时以上。②.游戏的集体意识：小班有的游戏大都是独立游戏(平行游戏)——中班幼儿的游戏已经是联合游戏类型(开始发展为有组织的游戏类型)——大班幼儿游戏已经是典型的合作的或是有组织的游戏类型。③.游戏的替代物：小班幼儿常用与实物相似的替代物游戏——中班幼儿逐渐能够选择一些脱离原来实物功用的替代物——大班幼儿开始逐渐不依赖实物的替代。
10.游戏对儿童的成长具有重要的意义：
游戏促进儿童的认知发展。
游戏促进儿童会性发展
游戏有利于儿童情绪的发展。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段;游戏有助于消除孩子的紧张心情。
游戏有助于幼儿身体锻炼和成长。
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