目前，很多地方的事業單位都在進行新一輪崗位設置，令許多人看到了崗位晉升和漲工資的希望。但是，各職級的最高等級崗位都有比例限制，大家都想晉升到最高等級崗位，而名額有限，怎麼辦呢？只好實行競騁上崗。競崗最重要的一條就是對符合晉升條件的人實行量化評分。
由於競爭激烈，這個時候就和學生高考差不多，分數為王，有時零點幾分的差距，就會讓你與高一級崗位失之交臂。那麼你對本單位的崗位設置管理量化評分細則都瞭解嗎？下面小編將以教育單位為例，與你分享相關知識。
本地教育單位崗位管理量化評分細則的得分項，共分五個大類，合計20個小類。小編將挑選其中容易產生差異的項目和你分析。
一、年度考核。
近5年年度考核獲優秀，每次記0.6分。以前很多單位的年度考核，經常出現彼此謙讓的情況，現在恐怕不行了。有條件就一定要拿下。
二、工作量。
近5年教學工作量每學年在基礎工作量以上，達到的記20分，周工作量每增加一課時加0.5分，最高不超過25分。教學是一個學校最重要的工作，顯然這是一條鼓勵老師多帶課的良心規定，讓帶課多的老師不吃虧，平時總想少帶課的“聰明人”要注意了，工作量不足，讓你的得分一下子少了5分多， 這個差距挺大的。
三、班主任工作經歷與業績。
擔任班主任工作每滿一年記0.4分，獲校級優秀班主任或所帶班級獲優秀班集體加0.2分，其他更高級別的班主任獲獎得分更高，累計得分不超過3分。班主任是一個學校的一顆顆螺絲釘，缺了班主任，學校還真要散架。班主任工作的苦、累那是不用說的，很多人都不願當班主任。所以考核裡面給予班主任得分是良心擔當。另外，還有擔任包括教研組長、備課組長、年級主任等中層及以上領導職務(且在教學崗位上者)，參照班主任辦法記分，最高2分。把其他的管理人員參照班主任打分也是出於實際考慮，但是要注意，強調必須在教學崗位上。校長沒上課的，就沒有這2分，而且得分比班主任低，也是承認了班主任的重要性。
四、教學業務比賽。
包括優質課、公開示範課、研討觀摩課等參賽或評比獲獎，以及課件、教具、教案參評獲獎。這些獎項按國家級、省級、市級、縣級、校級依次賦分3分、2分、1分、0.5分、0.3分。強調:一、評獎方為各級教育部門；二、同一年度同一項多次獲獎取最高級別計分；三、以上為一等獎分值，二、三等獎分別乘以0.7和0.5計分。整個這一項共有8分，對於平時參賽比較積極的人是重要得分項。
五、論文(著作)和課題。
這兩項分別有2分，共計4分，雖然分值不多，但對於平時喜歡寫、喜歡鑽研的老師確實是個福利。強調:1、論文(著作)必須是在有刊號專業報刊雜誌發表(出版)。說到這裡，小編要指出，現在有很多野雞期刊，根本沒有刊號，給錢一個星期就發表，但是登錄國家期刊出版物網站一查詢就知道是假的。所以建議要加強對這類論文的甄別，否則有失公允。2、課題以結題證書為準，課題負責人按論文同等次計分，成員按70%計分。對於未結題的課題，如果有階段性成果按50%計分。3、編寫的教輔資料、論文集彙編不得分，編寫的教材(含校本教材)公開發表可計分。要說明的是，課題得分不容易，不是任何人都可以申請到國家級、省級課題，這需要外部資源，所以也有很多課題成員是隻掛名不做研究的。
六、榮譽稱號。
包括名師、學術技術帶頭人、骨幹教師、教科研學術帶頭人四種稱號，共計有2分。有多個榮譽稱號的，取最高級別計分。這些榮譽稱號都是含金量比較高的，所以一次獲得終身享受，沒“近五年”的限制。
七、各級表彰。
包括各級黨委、政府和教育、人社主管部門以及學校表彰，共計5分。這個分值比較多，但不是人人能夠得的。強調：1、表彰必須是任現職(應該是指現在的職稱，而不是現在的崗位)以來獲得，過期作廢。2，同一年度獲多項次獎勵，取最高級別計分，同一項同一類別可累計計分。
好了，今天小編就說到這裡，該強調的都強調了，相信我說的這些對你們本地的量化評分會有參考意義，但切勿照搬。
機會總是垂青那些有準備的人。如果你想理直氣壯的漲工資，就應該參照評分細則，從這一次崗位設置開始，積極地為下一次做準備。老師最大的痛苦莫過於，待到評分時，發現證書少。你覺得呢?
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