老農民說事
之所以農村教師老齡化嚴重，有以下原因。
1、整個國家老齡化加快。
按照聯合國的傳統標準是一個地區60歲以上老人達到總人口的10%，新標準是65歲老人佔總人口的7%，即該地區視為進入老齡化社會。按照這個標準，我國在2000年左右就進入了老齡化社會。據預測，到2020年，我國65週歲以上人口將達到1.67億，接近標準的兩倍。因此，教師隊伍老齡化隨著整個國家老齡化一起，也有加快趨勢。
2、教師隊伍的年齡結構不合理造成的。
文革時期，青少年讀書的不多，很多人小學都沒讀幾年就輟學，因而不需要多少教師。
改革開放後，隨著人民生活條件的改善，隨著國家對於知識的尊重，更多的人需要讀書，因而需要大量的老師，這時候國家採取民師和正規師範院校畢業生兩種手段，滿足各學校對於老師的需求。
上世紀九十年代，隨著”普九”的推進，適齡兒童都要求上學，教師補充達到頂峰，之後，隨著生源的減少，有好多年教師補充幾乎停滯。
2010年後，很多地方出現師資短缺，各地招聘了一些省招教師、支教老師，年輕教師補充才逐漸恢復。
正因為這樣的歷史原因，導致近些年大量的老師已經退休或接近退休。
3、辦學規範化需要更多的老師。
現在科目越設越多，考試科目也越來越多，需要的專業老師越來越多；現在辦班更加規範，以前一個班可以七八十人甚至上百人，現在不能超55人，這就需要多分班，也需要更多的老師。
4、農村學校條件差，福利差，很難留住年輕人，因而年齡大的老師更多。
基於以上原因，現在農村老教師越來越多。
文軒閣
作為一個在農村呆過兩年的90後教師來回答這個問題。（現在已經考回城裡了）
一、生存條件艱苦
所以年輕人都不願意來，因為受不了這裡艱苦的環境，現在大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養有幾個人能吃得了這樣的苦呢？農村沒有城市裡面的繁華有人說圖個清靜，如果有一間山村小屋，可以過上返樸歸真的生活，那也是很嚮往的，但實際情況下農村的居住條件的確很差。
我當時住的房子是由80年代舊教室改建的，房子是空心的，晚上可以聽到老鼠的聲音。吃飯用的水是硬水，燒開之後有很多垢，下班之後沒有電影院沒有商場沒有網吧，想吃塊蛋糕，連個像樣的蛋糕店也沒有。到了晚上，一片漆黑，年輕教師在髒亂差的房子裡，像看廟的和尚一樣，孤獨落寞。年紀大的教師過慣了這樣的日子，所以已經習以為常了。
二、工資待遇低沒有吸引力
有人說，在農村當教師有生活補貼，比城裡教師工資高。但事實卻是我在農村呆了兩年，每個月拿2000塊錢的基本工資一分補貼也沒有。能夠留在這裡的都是有奉獻精神，不怕苦，真正的想在教育上貢獻自己、選擇紮根基層的年輕人。有些年輕教師考上了特崗教師或者是三支一扶，會把課集中起來上三天課，其餘的時間就往城裡跑，也有些老師結婚之後就辦得有停薪留職，或者是花錢找關係往城裡調。
三、農村學生習慣普遍不好，難管理沒有成就感。
在農村，因為生源的原因，班上有一大片不及格的。基礎稍微好點的，或者家裡有條件的，就會把孩子送到城裡去接受更好的教育，留在這裡的很多都是留守兒童，爸爸媽媽在外面打工，爺爺奶奶在家照看孩子。這些家長從來不會主動關心孩子的成績以及在學校的表現，更別說和老師溝通了。有些學生學習慾望不強，調皮搗亂家裡不重視老師，費盡心思地說也很難達到效果，所以想在農村教書成績很難。
總之，提高農村教師的待遇，社會地位，給農村教師安置週轉房，提高生活條件，讓農村教師有更多的獲得感，才會有人願意紮根基層。
教師小白那點事
農村教師也應該叫鄉村教師吧！按現在的編制應該分兩類:一是公辦教師，二是代課教師,那麼教師老齡化現象也就體現在其中。為什麼會有這種現象的發生，究其原因主要在以下兩個方面:
“返聘”的原民辦教師仍佔一席之位。雖說在03年左右，在全國範圍內大量清退1984年年底以後任教的民辦教師，可是集中清退，導致邊遠、貧困山區中小學教師嚴重緊缺，為了彌補教學力量，又返聘被清退了的原民辦教師來校繼續任教，不過此時已轉身稱為代課教師了。眼下的他們還在等待、觀望、教學，都是快到退養的年齡了。
八、九十年代師範畢業的中專生和大專生，已成當下公辦教師的老齡人群。這些人大多都在本鄉本土任教，在當地算得“專業”且正現的教師了。本世紀初大學擴招和教育的產業化，大部分中等和高等師範學校撤併，是農村中小學教師出現“斷層”；教師工資和待遇低的問題，造成有些教師的流失，勢必影響到教師新老更替，老教師一直被割捨不得；近幾年村小合併，但偏遠地方的低年級學生因上學的諸多問題，還不能說撤就撤，仍需要年老的老師堅守；新近招收的“特崗教師”、“三支一扶”生，只是把當教師當成“跳板”，時刻等待其他的錄用考試，堅持留在學校裡還是年老者；教師工資低於公務員，人們對教師貶褒不一，即使進入編制的教師也會想方設法去“跳槽”，學校仍是年老的發揮餘熱的一方樂土。
現實存在的農村教師老齡化現象，是教育的“頑疾”，只有提高教師社會地位，增加教師工資和待遇，給代課教師創造“進編”的機會，這一現象才能得到較大改善。
為生活而提神
農村教師老齡化問題在偏遠落後地區較為嚴重，造成這種現象的原因是多方面的：
一是歷史遺留的原因。七八十年代，農村教育主要靠一批民辦教師支撐，他們大都在本地本村的學校任教，把青春獻給了農村教育事業，後來國家出臺政策，將其中大部分人通過招考等形式轉為公辦教師，這些人基本上都堅持在農村工作到現在，年紀慢慢大了，依然堅守農村教育崗位。
二是體制機制的原因。農村教師補充體制機制一直沿用嚴格控制總量、退休替補等原則，雖然每年政府會根據基層學校的教師缺編情況補充一些教師，但由於受財政等情況限制，往往是退補失去平衡，退多進少，青年教師真正能到農村學校特別是偏僻落後學校的並不多。
三是條件待遇原因。農村地區學校條件差，各種待遇難以與城市包括縣城學校相比，即使分配一些青年教師，也很難留住他們，現在的情況是，年輕的、教學能力強的教師，大都被城裡學校挖走，真正留下的只能是一些年級大的教師。
四是城鎮化推進的原因。人心思城已成為不爭的事實。隨著城鎮化步伐加快，農村學校在不斷萎縮，學生進城讀書的人數越來越多，年富力強的教師也調進城裡，剩餘年級大的教師只能留在農村。
總之，由於多種原因交織，導致農村學校教師老齡化嚴重，應引起關注。要讓農村學校能留住人，吸引年輕教師，政府必須採取措施，落實國家相關政策，大幅度提高農村教師待遇，通過待遇加情感及擴大農村學校教師編制等措施，改變這一現象，真正才能振農村教育。
楊永厚說教育
農村教師老齡化嚴重早己受到社會的關注，形成這一現象的主要原因是兩次政策的落實形成的。致使農村教師斷代。8O年代初期，由於受教育人口進入峰值期，當時每個村(大隊)都有一所小學，且學生暴滿，每個片區一所中學，村小全部是民辦教師。當時民辦教師聘請權在鄉鎮教育組和鎮村兩級政府掌控。使民辦教師隊伍及不穩定。“人民教育人民辦，辦好教育為人民。"1985年民辦教師聘請權收歸縣政府及縣教育局管理。並對全體民辦教師進行了資格考試。此次政策落實後，民辦教師停聘。如果村小學差教師，由學校協同村委會招收臨時代課教師，待遇甴村校共同承擔。當時民辦教師工資財政每人每月16，50元。鄉鎮統籌每月50，00元。農村小學民辦教師基本定型。並且很穩定。再也設有新增民辦教師。直到2002年民辦教師退出歷史舞臺。現在還在農村小學任教的老師，多半是民轉公教師。我們可以算一下，他們的年齡都是在1960年左右的出生的，現在都有50多歲了。1990年後，小學教育高峰期漸緩，開始撤併部分中學，開辦鎮中心小學。撤併中學後的部分中學教師就近返回各村級小學任教。並從村小將年輕民轉公教師調到中學或中心小學任教，隨著大專院校畢業生不包分配政策的落實。最後一批師範生回原籍任教。(1993年)從此以後沒有招收教師，農村小學從1985年止。近30年沒進教師，鄉鎮學校從1993年止。近20年沒進教師。這是形成農村教師老齡化的主要原因。提到農村小學任教的老師他們真的不容易。有人給他們算了一筆帳，從85年到2002年17年間的工資總和一萬二千元。從2002年到2014年，12年工資的總和不足十二萬。他們沒有高學歷，更談不上經濟待遇。他們用勤苦，無私的奉獻，為農村的孩子點燃了希望之光，他們才是中國教育上真正的師魂！
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我覺得農村教室老齡化的一個重要的原因是年輕人不願意待著農村地區工作，畢竟還是有很多原因導致年輕人不願意去農村教學的。
1.安家問題.
很多年輕教師都是把家安在縣城裡面，這樣他們即使是在學校裡面有自己的房間，但是也是感覺在學校是沒有歸宿感的，畢竟這只是自己的一處臨時落腳點。
2.坐車麻煩.
假如在農村地區學校上班的話，週五要坐車、開車去縣裡，週日還要回學校，總的感覺是比較麻煩的，心裡想著自己肯定不會永遠待在農村學校，自己一定要在某一天把自己的工作調去縣城。
3.照顧不到家庭.
因為在農村地區教學，但是自己的家人們可能都在縣城裡面生活，這樣平常的話對家人們的照顧肯定不是很多，假如父母、孩子生病了，照顧起來還是較難的，肯定沒有在自己身邊自己能照顧的那麼方便。
4.農村學校情況.
農村學校在資金獲取方面肯定不是很好，這就導致這些學校的硬件設施不是很高，老師們的住房有些也是顯得很破舊，種種這些在年輕老師眼中來看的話，往往會產生一種失落感。
5.周圍設施.
農村學校有的在集鎮上，有的在偏遠的農村地區，周邊可能僅有幾家商店，沒有服裝店、超市、餐廳等商業設施，更是沒有KTV、酒吧、電影院等娛樂設施，甚至有些地方手機信號還不太好，也不通互聯網，這就導致很多年輕人在這樣的地方待著的話有種焦慮感。
因為農村學校的種種缺點，導致很多有關係的年輕人都盡其所能的把自己的工作關係調動到縣城裡面了，這就是農村學校教師普遍老齡化的一個重要原因。
饕餮視聽
菲凡說，回答這個問題之前，我們先來分析一下，年輕的教師都愛在哪裡教學？
菲凡說
其實，在當前的老齡化社會里，整個教師行業都存在著一定的老齡化傾向，只是農村教師老齡化現象更嚴重一些。為什麼呢？
1.低生育率和城鎮化發展使得農村逐漸凋敝，農村學生流失、數量越來越少。大多數村子只保留一至三年級的教學點，一部分村子連學校都沒有了，當然不需要太多的教師，一些農村學校多年不進新人，留守的教師當然一年年地就老了。
2.教師行業當前面臨困境，對青年人來說缺乏吸引力。進新人困難，進來了也常常留不住。地位？工資待遇？職業發展前景？尤其是農村，整體的生活環境和文化氛圍比較落後，環境比較閉塞，信息不夠通暢，對青年教師來說，在這樣的職業環境中成長尤為困難，這對於青年人來說是沒有多少吸引力的。
編制並不能解決所有的問題，也留不住優秀的人才，教育行業是關係國計民生的基礎性行業，要想迎來春天，必須搞好社會環境的各項建設，實實在在地提高教師的地位和待遇，幫助教師發展提高、尋找到職業幸福感。
戚老師說
鄉村教師
在中國的大地上有這樣默默堅守崗位的人。他們一群最可愛的人。如果沒有這群的人的堅守和播種。我們農村的文化依舊很低，無從發展。現在的鄉村教師基本老齡化。對於這個現象，國家也大力投資鄉村教育。
為什麼會出現老齡化
第一、默默堅守崗位的老師，基本都是50歲以上了，基本到了退休的年齡
第二、本地的學生走出去以後，紮根大城市，不願意回來農村
第三、即使回來的人才也會想盡辦法到縣城去。
第四、很多從業者都是為了工作生活而來到這個崗位，沒有把教育當做一生的事業。都往城裡進，不願意吃苦堅守崗位。
第五、招人才沒有本地化，因為很多農村的孩子考試不如城市的孩子，城市來的最後還走了。只有本地人才會留下來，因為這裡有家庭父母，不考慮去外面。
第六、農村比較艱苦，環境相對差。
第七、工資比較低，待遇也差。
以上原因是沒有後備的年輕老師來補充原因，所以造成鄉村老師老齡化嚴重。
但是我覺得隨著美麗鄉村的建設，國家大力提高鄉村教師的待遇，會有一大批年輕人湧入鄉村。
現在農村的扶貧很重要，國家強不強大，就看農村的發展，要扶貧先扶智。鄉村教師扮演一個很重要的角色。
玩學教育先驅者
中國常話道：“人往高處走水往低處流”，現階段不僅農村教師的老齡化現象這麼嚴重，而是整個農村老齡化都在加劇，年輕人嚮往外面的世界，勞動力大量地湧進城市，國家也在加快城鎮化的發展，農村人口在急劇減少，人們大量湧進城市生活，在農村現在就剩下老人和小孩，農村硬件條件差，交通不便捷，對於年輕人的吸引力小，在低收入人群的教師職業中更是這樣，年輕人不再願意待在農村生活，更別說在農村擔任這個最窮最沒有發展潛力的職業，所以，農村教師只能依靠之前的老教師們，本著奉獻的精神繼續堅守在農村一線，另一方面，由於人口的流動，很多農村子弟也跟隨父母進城入學，農村學校的生源大幅減少，師資與投入也在減少，工資福利沒有吸引力，生源也沒有保障，國家也無法兼顧，自然就只能依靠老教師替代工作，這也是社會發展所決定的，在各個國家這都是這個模式，無法逃避，越是發達的國家與城市，年輕人越是多，在生活節奏慢，發展緩慢的地方老人也越是多，這是社會發展的必然選擇，特別是教師這種職業發展窄，工資低，吸引力小的職業，就算在城市裡也很難吸引優秀人才，更何況是在農村裡，所以，想要解決這個問題，必須提高農村發展，提高教師職業待遇，否則都是空談。
