丢姑娘的手绢
首先我认为任何一位学生，无论是小学生、中学生还是大学生每个人在每个时期身上都有各种潜质的存在，而如何挖掘学生们的各种潜质是一件非常巨大的工程，这种事情单靠老师、家长又或者是社会都是很难做到的。
但是题主提出来的是“让他的成绩更进一步”这样的目标，那么在我看来对于绝大多数学生而言还是可以做得到的，当然，具体能够更进一步到什么程度，这个还不好说——因为影响一位学生成绩的因素还是很多的。
让“自信”驱动内动力
低学段的时候往往被动学习和主动学习的差异并不是特别大，但是随着学段升高、所学知识难度、广度增加，被动学习或者缺少学习主动性的学习方式往往最终的成绩会跟一个人的“天赋”挂钩。
现实中一个人或许在某个科目上有不错的天赋，但是门门都有的可能性却并不大。所以现实中我们比较常见的情况还是：成绩和一个人的努力程度成正比关系。
而一个人的努力程度，往往又跟他在学习这件事情上的主动性有着至关重要的联系。
激发孩子的学习内动力是解决他们成绩问题的可以说是终极目标——因为只有他足够的主动，才有可能提高明显。
培养内动力靠说教、打骂只治标不治本，甚至就连“标”往往也治不好。所以往往付出很多收效却并不大。事实上最容易做到的方法其实并不难——提高自信心是解决问题的首要任务。
这里的“自信”是指孩子对学习这件事情有自信，是他们相信自己是能够学好的，而不是还没去做就已经“承认”自己不行，现实中我们总是会见到有不少人说自己“我就说学不好xx”，还没去做或者之前做了一点努力但是还没等出成绩就主动放弃了！这种情况你即便告诉他再多的学习方法都是没用的，因为他压根就不相信自己能够做的到。
如何提高自信心？
事实证明对于大多数人来说“励志故事”、“别人家的孩子”、通过批评期待孩子“知耻后勇”等等方式对于大多数需要提高成绩的孩子而言往往只会引起他们更大的排斥、抵触情绪。所以这种方式我是从来不建议的。
我得建议是尽量从孩子身上找到其闪光点——任何一个人他都有自己比较优秀的一面，即便这分优秀可能不是最最优秀的也没有关系，因为“进步”是可以分阶段的，我们没有必要给后进的学生第一个目标就定到排名前几不是吗？
让事实说话，让事实提高自信！
1、分析这份优秀是什么原因导致的。是因为自己喜欢，还是因为自己投入的精力多一些，还是因为老师又或者是因为自己的学习方法比较合适等等。
2、将有待提高的科目与之对比，分析想要学好需要的准备工作，而这些工作自己是能够做的到的，因为他们其他的优点已经证明了自己是有这个能力的。
这些事情不是靠说教去做，而是需要孩子自己去分析出来，因为只有他自己代入的去思考的时候他才会相信最终的“真相”就是这样的，否则知识听我们说的，那么往往他们只会觉得“虽然有道理，但是我真的做不到”！
选好切入点，以点带面，以面围“点”
其实，学习这件事情孩子的“成绩”简单来看是由几门课程组合而成，想要提高成绩对于不同的目标（成绩的高低）是有不同的策略的，并不一定需要“全面开花”。想要提高一个孩子的成绩，我们也是可以分布进行的，比如先从最弱的科目入手，这样见效最快，也更容易提高信心。如果一下整一个全面开花，门门都去搞，那么极有可能因为精力的分散而导致提高不明显，最终还是会挫伤自信。
我们总是会有一种错觉，那就是成绩差的学生自己素质比较强。
我真的不这么认为，我反而觉得成绩差的孩子其实会更加对成绩这个问题敏感。正是因为他们很难在成绩上让自己得到满足感，所以才会在其他事情是适当青春的活力——好吧，很有可能就是“刷存在”。因为谁也不想被无视、忽视，也许有的人在乎的是老师怎么看，有些人在乎的是家长怎么看，有些则是在乎同学怎么看，而还有一些可能仅仅是在乎某个或者某几个人人怎么看……
所以我这里说的“以点带面”不光是指一个人的科目学习！其实还是“以一个人带动大家”。
举一个例子：学生A成绩不理想，题主想提高他的成绩，但是正常来说A身边还会有其他一些成绩并不好的同学，这种情况下如果你只是想提高他一个人的成绩，那么这个难度真的会太大了，说不定A会因为自己如果太过努力反而成了对“朋友”的“背叛”……但是如果大家都能够或者大多数人都能够有一个想要变得更好的认识，那么这件事情就比较容易达到更好的效果了。
所以在想提高一个孩子的成绩时候，我们不能仅仅只是盯着这一个孩子的身上找问题，上面还仅仅是同学、朋友的问题，有的还会有家长、男女朋友、社会等问题，所以如果只是对一个人进行各种教育，很多时候效果并不会那么的理想，而原因除了这一个人一身的问题之外，也跟他的“圈子”给他的各种阻力密不可分。
没有计划性，没有持续性，没有约束，一切白费
千万不要指望“洗脑”、“激励”就能解决这个问题！
学习是一个持久的过程，勇气、自信这些东西是很容易被各种不会做、不理解、低分打回原形的。所以一定要有一个切实可行的计划，一定要提前预案成绩提高需要一个过程，一定要及时督促，不要以为你跟孩子聊两次天、谈两次心就能改变他，这种桥段只有电视剧里有。冰冻三尺非一日之寒，真的打算做这事儿就一定要做好长期准备！
最后我想说的是：理论永远都比现实说的容易，可是为什么那么多的理论无法转换成一个有一个的成功案例呢？往往不是一个人不够努力，而是一个人不能够把所有人都调动起来、所有资源都整合起来。一个人的力量终究是有限的，只有把所有能“团结”起来的力量都集合起来，然后攥成一个拳头，这样才会更有力量、更有效果！
随便看看微笑不语
作为一个英语培训老师，我真的有很多要说的话。
来我这里培训的多数都是在学校英语成绩特差的，一般不高于40分，而且在很多地方都补习过了，毫无效果才被介绍到我这里，有的是被家长合伙拽进屋子来的，一般一个月之后就会看到成绩翻翻的涨。
这么多年我肯定教过几百个孩子，可以说每个孩子都有长足的进步，只有一个孩子没有成功，他对语言没有任何的天分，不要说英语，你和他说一句中文家常话他也很困惑，语言真的不是他的菜。
但其他的孩子就不同了，一般成绩不好的孩子都是从刚开始英语学习的时候基础就特别的薄弱，有的是因为英语老师曾经伤过他的自尊心于是抗拒学英语，有的是因为开始学习的时候贪玩没跟上，后期越积累越多就只能放弃，有的是因为没有方法，力气下了一大堆却看不到成效，所以每个孩子问题不同，就要因人而异，对症治疗。
挖掘孩子对某个学科的潜力一定要充分的尊重孩子，现在孩子都成熟的早，特别敏感，要给他充分的自尊心和自信心，激发他学习的愿望。有些家长说自己的孩子就是不喜欢英语，其实他没有看到问题的本质，因为他这科学的不好，分数低没面子，如果他成绩上来了，在班级名列前茅甚至第一，他就会对这个学科感兴趣，不让学都不行。
曾经有一个中学的小姑娘三十多分的水平，两个月之后涨到一百多分（总分120分），于是曾经最讨厌英语的姑娘开始每天就是抱着英语教材学习，必须得家长提醒她:姑娘啊，你学一下别的学科吧。
综上所述，如果你的孩子某一科薄弱，并不说明他就在这个学科上不可救药，事实上只有极少数的人才不适合学习，多数人都是没有掌握方法，家长就要耐心的帮助孩子找到学习方法，获得更大的提高。
月轮皎皎
想挖掘一个学生的潜质，必须调动他的积极性，想办法鼓励孩子坚持下去，才能有效提高他的成绩。在我小孩还很小的时候，我就注意激发她内心的渴望。当年我想让她学画画的时候，我不是急着把她送到绘画班，而是让她多看她感兴趣的图画，然后告诉孩子，通过学习和努力，她自己也可以画的这么漂亮。小孩的眼神告诉我，我的初步目的达到了。接下来我也没有急着送她去绘画班，而是设计了一个让她努努力就能完成的任务，并告诉她，如果她能做到，就奖励她去学绘画。小孩很努力的完成任务后，就顺理成章地去学画画了。当她有点想要放弃绘画的苗头时，我又在恰当的时机，严厉地说，如果她在某方面再表现不好，我就不再让她去学画了。不论大人还是孩子，做什么事情都会有厌倦期，坚持下去就好了。我小孩觉得学画画是好事，是她经过努力辛苦争取到的机会，自己就乖乖去绘画班好好学习了。
初中英语语法和新概念
让孩子的潜力最大限度的发挥出来，成绩达到最好，是每一个家长热切盼望的。每个孩子情况不一样，这个时候，孔老夫子的‘’因材施教‘’尤为重要。
我们可以把学生分类，按照类别专项突破，发掘潜力
第一类学生，是成绩前列的学生，这些学生成绩够好，我们重点是把成绩再‘拔尖’，这些学生基础不用强调，只要分析卷子中个别的弱项，把弱项挑出来，专门训练，例如：有的学生语文已经达到一百多分了，但是古文阅读是每次考试丢分较多的弱项，那么针对这种情况，我们就专门训练古文题，做总结找规律，经过一段时间的训练，这个孩子肯定会在原有分数上进行提升。
第二类是一般学生，这类学生成绩一般，发掘潜力的任务，是把成绩提高一个档次，相比第一类学生，他们弱项的类型会多，先挑出有几类来，然后根据根据提分快慢排序，先专项训练提分快的题型，然后逐项突破，这类学生需要的时间相对来说要长一点，但是只要坚持，肯定会有提升。
第三类学生，成绩很差的学生，这类学生基础薄弱，我们重点是基础题型的训练，另外更重要的是鼓励他们的信心，提起学习的兴趣，在题型上避难就易，难得题型不练，针对基础知识加强训练，比如：生字词 古诗词默写 仿写作文等等，基础题型掌握起来较容易，也容易让孩子增强自信心。
总之，发掘潜力，要分析孩子属于哪一类，有的放矢才能有目标，训练有针对性，才能更有效，所以发掘潜力前的评估更重要，有准确的评估，有针对性的训练，才能更好的发掘潜力，提升成绩！
十指点中考
我们对学生潜质的挖掘，也就是学生潜能训练研究了十多年，越研究越发现一个学生的潜质是无穷的。那么挖掘学生潜质，我们会进行如下的激发训练：
一、身体的训练
身体训练是潜质训练的基础，是为学生发展提供保证的。学生的身体不好，想开发潜能就等于是痴人说梦一样。
在身体训练上面我们一般要注意几个方面的内容：
1、饮食合理。饮食合理就是指给学生提供合理营养、合理搭配的水和食物，吃干净的食物，喝干净的水。现在很多学生没事就吃零食，实际是对身体产生伤害的重要渠道。我们不建议孩子吃太多的零食，但建议学生多吃水果、蔬菜，荤素搭配合理，少喝各种带颜色的饮料，不直接喝自来水，尽量喝干净的水。
2、作息合理。作息合理就是学习和休息要合理，学习不能太累，无节制，精力消耗过度；休息又没有休息够，精力补充不足。现在消耗精力比较大的一个途径除了学习外，就是各种电子产品的使用、游戏的沉迷，会大量消耗学生的精神，会造成学生注意力不集中，无法集中精力学习。这类电子产品要引起家长和学生的注意。
3、运动合理。运动是助长人精力非常实用的一个方法，是调节学生学习状态必不可少的。运动也讲究中庸的原则，不能太过，累得不能行动；也不能没效果，一点汗也没有。运动合理的感觉，就是运动完后，精力比没有运动前要感觉旺盛，不觉得多累的感觉。
二、用心学习
我们古圣先贤，对学习还是进行了认真细致的研究，他们用最简单的话告诉我们学习的核心：用心学习。身体健康有精力后，学习不是用脑袋来学习，而是用心去学习。用心就是专注，就是一心一意，就是在做学习相关的事情之外，要保留一分注意力在自己的心上。
那就有人问心在哪里啊？我们可以从心窝这个词语中得出心在哪里：鸡窝就是鸡住的地方，狗窝就是狗住的地方，那心窝就是心住的地方。
也就是说我们学习的同时，要保留一分注意力在心窝处，感觉我们心上的感觉。我们心上的感觉会有喜怒哀乐等各种情绪，在不同的情绪下，学习状态也是完全不一样的。当我们情绪急躁的时候，当我们大喜大悲的时候，当我们激动无比的时候，当我们慌乱无神的时候……这些状态下，我们是无法进入学习状态的。
用心学习，就是要心平气和的学习，要做到心平气和，就要把一丝注意力放到我们的心上。有一分注意力在心上的时候，我们自己就能清晰感觉到自己的心头的感觉，就能体会到内心的各种感受。没有情绪的时候，就处于心平的状态；有情绪的时候，注意力往心头一看，不去攀附情绪、不助长情绪，也不阻碍情绪的发生，就看着情绪的发生的感觉就是气和的状态。
只要做到心平气和，就做到了用心学习。
三、大脑的训练
大脑的训练是训练学生灵活使用大脑的能力，包括记忆、理解、应用、分析、评价、创新六个层面的内容。前面三个是底层基础的训练，后面三个是高级思维能力的训练。
大脑训练，要训练学生的记忆能力
训练记忆力可以训练学生的背课文、背公式、背经典等内容来训练。先记下来，然后再检测学生快速背出来的能力，用计时统计的方法可以很好的做好记录，让学生看到自己的记忆效果。记忆不是记下来了就真的记住了，要通过快速背出来强化学生的记忆效果。
大脑训练，要训练学生的理解能力
理解能力训练通过阅读来训练。让学生大量的去阅读，通过大量内容的吸收输入刺激学生的大脑神经联结能力。理解的本质就是联结，一个内容与另一个内容之间的联系梳理就是理解。阅读过程中会产生大量的信息联结，对学生理解能力训练非常有用。
大脑训练，要训练学生的应用能力
应用能力，就是学习的迁移能力。比如基础知识用到考试中来，应用于考试的能力。学生获得更高的成绩其实才只是大脑训练的第三个层次，属于基础的潜能训练。
如果有可能，我们更建议学生把学到的知识应用到生活中来。这样对学生来说，知识就变活了。
大脑训练，要训练学生的分析能力
分析能力就是人高级思维能力第一个层次的内容，实际就是逻辑分析能力，就是语言文字的运用能力。这个内容我们可以训练学生大量的写作文、演讲表演、画逻辑结构图来提升分析思维能力。
大脑训练，要训练学生的评价能力
评价能力就是一个人判断决策的能力，是批判性思维的训练。这就需要学生建立正确的世界观、人生观、价值观，辨别是非对错，分清善恶真假。评价能力可以从辩论、写评论等方式来训练。
大脑训练，要训练学生的创新能力
创新思维能力是最高级的一个思维能力，可以通过项目研究来进行。训练学生选题、调查、对比、写论文等能力，在具体的科学研究中训练学生的创新思维能力。
结束语
学生潜质的挖掘要从身体、心灵、大脑三个方面去着手。而且我们可以看到成绩只是学生潜能、潜质训练中的一个小小内容而已，所以我们不要把成绩的地位看得太高了，成绩的提升只是顺带的。
有了身、心、脑三个方面的训练体系作为参考，我们就要合理地去评价一个学生的成就，这样对学生的发展才是最有效的。
童教雷鸣
现在的教育，厄杀了不少天才!!!
爱迪生就是小学时被他的老师赶出教室，学校的一个失学的孩子!
好在他的母亲发现了他的天才!
自己在家教!
天才没有被埋未……!!!
发挥人的潜能!智慧!!!
很有必要……!!!
朱群老师四公专页
不断表扬，他的潜力一定会发挥！
当年爱因斯坦，成绩很差！老师写了一封信给家长，让他退学！
他妈妈又是怎么说的呢？她说，你是天才，只有天才才能教你，我们转学。就是这句话让爱因斯坦成为伟大的科学家！
英雄拒绝黄昏
教育的四重境界：
知识之境：课本知识是孩子学习的全部。
精神之境：精神诱导孩子进行知识学习。
兴趣之境：孩子以兴趣为中心进行学习。
天赋之境：孩子以天赋异禀的引导学习。
我们的教育在什么境界？
郝峰涛，2020.01.03
大道者至简
我也不知道！
3159762608
每个孩子都是藏在水底的珍珠，时间是父母的用心。孩子能力一般包括三个方面：身体、认知、情绪和社会性。0-2岁是孩子身体和大脑发展的高峰期，2-6岁是认知（包括语言）能力的快速发展期，6-11岁是情绪和社会化的养成为主。由于情绪和社会化在孩子未来的时光中，具有一定可塑性，因此，孩子认知和语言潜力的发掘应该在6左右或者以后。
认知能力分为很多种：
1.语言能力：对词语的声音、韵律、意义和语言功能很敏感。擅长语言的孩子，以后可以从事记者、作家等职业；
2.逻辑数学能力：对逻辑或数字信息敏感并有较强的探查能力，善于做出多步骤的逻辑推理。根据皮亚杰的理论，孩子2-6岁为前运算阶段，可以开始培养数字和逻辑能力。6-11岁为具体运算阶段，11岁以后为形式运算阶段（更抽象），每个阶段打好基础，有益于孩子在进入抽象阶段时候，更加灵活思考；
3.音乐能力：能欣赏并表现音乐的音高、音调、节奏和艺术美感。孩子擅长音乐能力，可以考虑的职业为演奏家或者作曲家；
4.空间能力：能准确感知视觉-空间世界，在感知基础上转换。如雕塑和航海相关职业，孩子空间能力与右脑和左手有关，从小左利手的孩子，空间想象能力较强。有意识的培养左利手，也能锻炼孩子的空间想象能力以及深谋远虑的能力。
5.自然能力，能够对各种动物、矿物和植物进行识别和分类。具有这种兴趣的孩子，也是生物学家的好苗头。
当然除了认知能力之外，孩子的智力还包括人际交往能力，责任心和同理心。身体运动能力，耐力、爆发力、平衡能力、协调性等。最重要的还有自我认知的能力，以及生活中的自律。
发掘孩子的潜力，才能在一天24小时，孩子有限的时间中，取其所长，补其所短。国外有个著名的心理测试：MBTI职业性格测试，99道简单的问题，主要测出的是孩子适合的职业方向。但是，可能12岁左右的孩子测试，更合适的一些，因为需要认知、情绪/社会性的相对稳定，对于孩子以后选择学习专业，以及职业方向，有比较科学的参考意义。未雨绸缪，才能效率更高。
天才儿童是永远的话题。在发展心理学中，天才儿童往往具有较强的创造力，涉及发散思维和聚合思维。但是，天才往往在少数几个领域具有天赋，全面发展的比较少。即便这样，天赋也离不开教养，需要充满关爱的家庭，以及父母为孩子提供丰富多彩的家庭生活和社会接触，发掘孩子的潜质。最重要的是，父母为孩子做努力生活的榜样。
不积跬步，无以至千里。对孩子的认知和能力挖掘，是一个长达10年，甚至更久远的心血付出，当我们在时光中老去，这也是人生最美的回忆。
