渭南市實驗小學 梁婭萍
梁婭萍，渭南市實驗小學教師 區慈善教育先進個人，省優秀作文輔導教師
教師的天職是教書育人，學校又是教書育人的主要陣地。然而，一場新冠疫情的爆發，不得不把學校的教育教學工作轉移到網絡，進行線上教學。在這特殊時期，老師不能只注重知識的傳授，更要落實育人職責。除了借“疫情”這本鮮活的教材對學生進行各種教育外，上傳的每一份作業不只反映學生對知識的掌握情況，也是最好的育人教材。因此，老師可以抓住線上作業點評的教育契機，巧妙育人 。
一、借作業點評之機，育感恩奉獻之人
疫情當下，居家學習，爸媽成了孩子的“家長老師”。孩子的學習由家長負責，督促學習、督促完成作業。其中的多數“家長老師”還會主動給孩子批閱作業，糾錯、寫評價語等。因此，一張看似簡單的拍照作業背後，無不飽含著父母對孩子的愛。這樣的作業，點評語可以側重於感恩教育，老師可以這樣點評：”孩子，你今天的字好漂亮啊！媽媽不但幫你找出了錯字，評語也很暖心喲，給媽媽一個擁抱，好嗎？” “爸爸把蒐集的資料都給你打印出來貼在作業本上，你好幸福，為你有這樣細心的爸爸而驕傲！給爸爸說一聲：您辛苦了！可以嗎？”學生看了這樣的評語，會發自內心的感激父母、潛移默化地受到感恩教育。
二、借作業點評之機，育樂觀進取之人
每個孩子都是不一樣的花朵，只是花期不同而已！老師在點評中，注重個性差異，準確，具體、真誠地評價每一個孩子，讓每一句暖心的點評都能成為孩子積極上進的動力，在“抗疫”的日子裡，更需要培養孩子做一個樂觀、自信的人！特別是各方面表現比較差的學生，老師可以這樣評價孩子的作業：“你的音頻朗讀老師聽了兩遍，你的聲音真好聽，聽得出你有點緊張，多鍛鍊就好了，明天繼續，老師會第一個聽你的朗讀，加油孩子！”“從最近的作業裡看出你是一個很有潛力的孩子，今天只有兩個錯別字，老師為你高興，相信明天的作業一定是滿分！”看了這樣的評語，學生一定會更加積極進取，樂觀自信。
三、借作業點評之機，育遵規守紀之人
孩子坐在教室裡，自然就有了紀律性與規則意識，而線上學習是無形的，學生容易放縱思想，行為懶散，缺乏時間概念，甚至忘了自己還是“學生”，導致不能按時上交作業，常常是在老師的催促下才上交。為此，在作業中可以這樣點評：“孩子，今天的作業正確無誤，100分，不過，讓老師等了好久，以後要增強時間觀念，按時上傳作業，好嗎”“你的筆記認真，有重點，凡事都講規則，下次能按老師的要求完成任務，肯定要送你一朵大紅花！”這樣的評語，對孩子何嘗不是一種教育？
四、借作業點評之機，育懂美愛美之人
教育是一堆細節，在細節中學會育人！就拿線上遞交的作業來說吧，大多數是把作業拍成照片上傳。不少學生都是隨意拍照與上傳。有的照片背景雜亂，有的照片中作業佔了一半，另一半空白，有的照片模糊不清，光線暗淡，也有的作業沒拍全;上傳的作業有的 “躺著”，有的“倒立”。可謂是“五花八門”，“姿態各異”。這樣的作業無意給老師的批閱帶來麻煩。針對這種情況，可以這樣點評：“孩子，攝影是一門藝術，拍照是最簡單的攝影了，好好研究一下，看怎樣能把作業拍得更美觀，清晰，讓老師看了賞心悅目！這也是對老師的尊重喲！”“孩子，老師是把手機顛倒拿著給你批閱作業的，很不方便，下次一定要發’站立、精神’的作業圖片，跟你的QQ圖像一樣好看！”這樣的評語，無疑增強了學生的審美意識，提高審美能力。
當然，還有很多的育人契機都深藏在作業裡，這就需要老師用心發現，巧妙點評，充分發揮“線上作業”的育人作用。
疫情尚未解除，線上教學還得繼續，希望老師們能抓住每一個線上“教書”的機會，用愛“育人”，使每一個學生得到成長，使素質教育落到實處。
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