基层学校有一个怪圈，一些老师教主科成绩不好，学校安排教副科，教副科成绩还不好，就让帮忙搞后勤，这样就造成优秀教师教学任务越来越重，一些不会教课的老师工作越来越轻松。
“鞭打快马”不利于学校长远发展
重用优秀教师，而不是加重优秀教师工作负担。一线学校如果为教学成绩突出，工作量重的一线教师在职称晋升方面提供便利的话，还可以唤起这些优秀教师的工作积极性，但是在现实生活中，那些会钻营、投机取巧的老师往往比一心扑在教学的老师有更大的概率获得晋升职称的指标，这也正是很多一线老师吐槽职称的原因。
增加成绩优秀教师的工作量，让不善于教学或者不会教学的老师搞后勤，看似是为了提高学生成绩出发，其实“鞭打快马”的事实营造了一个不好的氛围，不利于教师的个人成长，也不利于学校的长远发展。
破解“怪圈”的想法
让优秀教师更优秀，让落后教师不断进步才是解决此“怪圈”的宗旨。可以这样操作：
1、建立教师个人成长档案，设立教学岗位和后勤岗位。增加成绩优秀教师的绩效工资，为这些优秀教师的晋升职称提供便利，让在一线教学的老师得到实惠，并让老师们感到能够从事一线教学是一种荣耀。
2、如果一些教师长期不能适应一线教学工作，可以让这部分教师专业搞后勤工作，凡是搞后勤工作的教师不能参加职称评比，降低基础工资，绩效工资不能超过一线教师的二分之一。
3、后勤岗位的老师要不断加强自身学习，如果想返回一线教学工作岗位，可写出申请，经试用合格后方可变更为教学岗位。
小编认为，让优秀教师劳有所得，有归属感，而不是越优秀，越劳累，越不能晋级，这才是一线学校领导最应该考虑的。
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