为了中国农民更美好
职称涨工资肯定是合适，老师们感觉不合理的背后，主要是职称晋升的方式不合适，职称晋升的名额不合适。
所以我们想透过事情的表面来看事情的本质，每一个在教育行业从事工作的人员，对于职称的感悟都比教学还深，都比理解教育教学更深，对于支撑的关注度超过了对于一切的关注。
从参加工作第1年开始，每一个教育教学人员都会关注这一个影响自己收入的问题，也是影响自己家庭生活质量的最根本，所以，当每年职称评比的时候，所有的人的目光都会。看到这里。看到会看到，但是结果却不可预料。
首先是中级职称的名额太少，很多学校中的很多老师，20多个人去争两三个名额，大家想一想，这是一种什么状态？有时候都会感觉到非常好笑。
对于职称遥遥无期，对于晋级没有看法，其实这是一种无奈的表现，没有人会主动放弃自己的利益所在，之所以放弃的背后是因为伤心。
总之对于每一个关注职称的老师来讲，都有一种说不出的痛。
义诚老师
不合理，因为有太多不公平的因素。如果像国外,私有制，给私有老板打工，那也无所谓，人家的学校，爱给谁钱给谁。但在中国，公有制的学校，国家的学校，凭什么领导拿着公器送私人情？大家都是平等的，凭什么你因为会拉关系就高高在上？所以，取消职称，特别是不能将职称与太多利益挂钩非常重要。否则，许多人就没有梦想，许多人就心存怨恨，许多人就不会用心工作。这样，职称的初衷就丧失了，不如没有。有人说没职称，人们还能努力工作？这种想法是不对的，没有职称，可以有工龄和绩效，工龄每人都有，保证了人们工作的可预期性，会使老师安心从教。绩效可以保证效率。绩效要有多项分值，如教学、科研、班主任、学生同事评价等。但绩效工资不宜过高，以工资的50%为宜。
手机用户54394512150
关于类似的文章，看过的不计其数，每当提起这样的问题，底面的评论就像开了锅。取消职称的呼声很高！可见以促进教师工作积极性的职称评定“气数已尽″！它不仅没有起到应有的作用。而且起了反作用！
什么是工资？工资是付出劳动的合法报酬，它与人的工作量和工作业绩直接挂钩。可“现实”狠狠抽了一巴掌“理想"的脸。如果做一下问卷测试，除了己晋级的教师外其他人会100%反对！何也？
矛盾之一，名额所限，尤其高级
晋了高级相差千元，这让中老年教师眼看着高不可攀的高级，只能干咽唾沫，就像吃多了盐“杀″得心疼，这己不再是什么激励了，而是伤害。悔年轻时取得的证书己失效，悔自己没能做领导，悔自己不会八面灵龙。
矛盾之二，高级教师己离开高级岗位
高级工资与高级岗位相对应，不然何来的职称工资差距。可现实是，冲锋在火线最前沿的却是非高级教师，当然，一级教师相对好些，我们不能一概而论。有人说:“他们年龄大了，该退居二线了，你老了也会这样。″这话似乎有些道理，哈，退二线可以啊，请交回你的职称工资，国家教龄补贴己经体现了。
矛盾之三，评选条件公式化
翻开各地评选办法，虽略有区别，但大同小异，那些扎眼的教学能手、优质课、公开课、实验课题、优师、优教工作者、论文论著等等评选硬件让人眼花暸乱，仅硬的不行，还得拼讲课，两手抓，两手都要硬，请问老教师还能硬得起来吗？一些“能力稍差”的青年教师还能硬得起来吗？
矛盾之四，条件很丰满，结果很伤感
大山我也做过评委，也被人评过。晋级操作过程还算公平，也并非我们想象的那么多猫腻。可评选的结果却非常的离奇，晋级的几乎都是学校领导。一到晋级他们的硬件莫名其妙的冒出来。是不是上帝给我们开的玩笑，哈。
这么多矛盾怎么办？
两字一一取消！
那取消以后怎么样来激励老师的工作积极性呢？多余的工资怎么办？
好办，两字一一分了！
平均分吗？不行！
一少部分拿出来增加教龄补贴，为的是鼓励教师终身从教。一大部分用于教学实绩奖励，考试成绩突出者要奖，工作量大的要奖，教学能手要奖，优师要奖。。。。。。为的是鼓励青年才俊。
如此一弄，天下太平！你该干嘛的干嘛去。
大山校长
教师按职称涨工资合理么？
说实话，职称问题，一直是教师中的一个梗：
年轻教师不服气——不是说按劳分配、同工同酬吗？年老的教师也不舒服——我的累计贡献呢？没评上职称的老师不服气——不就是几篇论文吗？回写论文的教书有几个教的很好？评上了职称的老师也不舒服——辛辛苦苦教书，勤勤恳恳爬格子，认认真真搞研究，多那么一点钱，就被人各种吐槽？
那么，教师不按职称涨工资，按什么涨工资？
三水三心作为教育从业人员，结合自己的经历和思考，可以就这个问题，谈几点自己的看法：
第一种，按工作量！不是“多劳多得”吗？
不错，这确实是一个好主意：不管男女老少，上一节课给多少钱！
那么，请问，一节语文课和一节音乐课是否一样？从大的课程观的角度来看，每一门课程都是国家“全面育人”的重要组成部分，没有轻重之分，更不能有主科副科之说。可是，语文数学英语物理化学等中考高考学科，除了上课，还有改作业、还有辅导——要知道，这些工作，在某阶段，其工作量要远远大于上课的——请问，如何衡量？
再说，作为一所学校，除了上课，需不需要后勤保障？兵马未动粮草先行，后勤保障如何核算工作量？我很清楚，后勤，忙的时候，忙的黑白颠倒，闲的时候，闲得蛋痛！一遇到学校维修之类的，一个假期，都别想着休息！
除了后勤，还有许多的行政杂务——这些工作如何计算？我曾经在学校做过除了总务主任以外的所有工作，太清楚这其中的繁杂了！不置身其中，永远只能看到自己的辛苦，看不到别人的艰难！
再说了，一些职称高的老师，听年轻教师的课，指导年轻教师上课，这难道不是工作？？
第二种，按质量，不是“优劳多得”吗？
诚然，说起来挺起来都是道理，可真正懂教育的人，就知道，教育评价可以说是目前全世界最大的难题：
过程的复杂性——教育是一个非常繁复的过程，现在有人提倡过程管理，一天到晚查教案、查作业批改情况，效果真的好起来了？
效果的滞后性——教育效果，都是后显的，你现在的教育，及时显现的只能是成绩和日常表现，而爱的种子、善良的种子，不是要等待谩骂的生根发芽，才能开花结果吗？
揠苗助长，家喻户晓的名言啊！！！
教育，是慢的艺术，至理名言啊！！！
教育对象的能动性与多样性——学生是人，是人就具有主观能动性，苏霍姆林斯基说，“每个儿童都有一颗敏感的心”，而“达到心灵深处的教育”，难道不需要儿童把心灵敞开？
再说了，每个孩子的先天禀赋一样？家庭环境一样？生活的背景一样？要知道，教育是家庭教育、社会教育、学校教育的统称啊！
那你说，质量是什么？不就只有考试成绩是唯一可以量化的因素吗？这不就是一边对应试教育大加鞭挞，一边强烈呼唤呀用考试成绩作为评价教师工作优劣的唯一因素，你说，这是不是自己打自己的脸？？
第三种，按工作年限，越老越多得！
如果有人完全赞同这样的方式，我只能呵呵了！这样的方式，不就是变相的鼓励人们“混日子”吗？慢慢混吧，会轮到我的！！！
我在学校，还听到有年轻教师向我抱怨，我们现在又要买房，又要结婚，还要赡养老人，抚养孩子，可老教师们什么都不需要了，拿那么多钱干什么？
好嘛，越年轻越多得，可好？？
综合以上，个人以为，在现阶段，用职称，或许是一个比较好一些的方式——既考虑了累积的贡献，又考虑了对教师持续发展的动力刺激，还考虑到了教育的特殊性。
但职称有没有问题呢？
我以为，评职称过程中，一是过分强调级几个硬性的要求，如论文、外语；二是评聘过程中，不公开不公平的因素还客观存在；三是职称的比例问题，让许多人产生了“天花板效应”。
在此，我想提醒没有评上职称的老师：人人都会老的，多听听哪首歌吧《当你老了》，你会有所感动的！
我还想提醒评上了职称的老师：多拿了一点钱，还是要拿的有底气才合适，不要成为别人的笑柄！
我也想提醒所有的教育界同仁们，何必盯着那一点点蝇头小利，多多的关注《教师法》，才是大事——头等的大事！
三水三心
不合理，我干了一辈子的教育，给社会送出上千人的社会栋梁，各行业都有我的学生。我对得住我的良心。我有一套教学方法，也有受国家教育学会中语会认可的教学成果，还有省级教科研结题的教育教学研究课题。可我不在乎职称，而在乎教学工作是否对得起人民、对得起国家，对得起几文工资。人一旦入行了就在乎是否有所作为，有所贡献。不必要什么外在来装饰自已，现在职称泛滥，小学教师评了个副高，一个个屁颠屁颠的在学生家长面前、老百姓中号称教授、副教授显摆。我认为是该取消职称的时候了。按业绩、承担教学任多少与教龄长短来鼓励教师晋级多好，多实惠，多靠谱，多合民心，多顺民意。坚决支持取消教师职称评定，充分发挥广大教师潜力与作用，让国家教育事业更上新台阶。
愣菲撒脩
这么看:
一是工资结构里边，职称占据了重要的一部分。只要职称上去，聘任上了，立马要比原来多出一些收入……没有上去的同事，心里是什么滋味……再说，教师的教学又是一个慢功夫，很难体现出老师之间有多大差异……自然就会出现愤愤不平的情绪……合理还是不合理?还是那些工作量，还是那样的教学成绩，突然增加了收入，拉开了距离……就感觉不合理！不合理只是感觉而已……
二是实际上，职称是一个慢慢积累的过程，不是晋升上聘任了，突然显示出来的。平时的有心人，加一机会好，自然就要超越一些人……不鸣则已，一鸣惊人！实际是厚积薄发的结果……新教师，初级，中级，高级，正高，特级，教育专家，教育家……一步步，登楼梯……最终要到达顶峰！不排除，晋升之中，有这样那样不合理，甚至腐败行为……但是，这个晋升体系，赋分标准还是干货，硬通货！
三是近一段时间，职称因为名额所限，出现了一些问题……上级也采取了对应措施，增加名额，增加教龄占工资比，农村30年教龄自然晋升，减少论文赋分占比……但是，职称在工资占比还是优势，第一年差不多，随时间推移，差距会越来越大……其他财政拨款事业单位，也是如此……
四是老师们，对职称抱怨也好，牢骚也罢，最终还得坐下来，力争晋级……到不如提前瞄准高级赋分标准，咬牙坚持，不屈不挠，直击目标，只做有用功，让自己的赋分增加再增加……增加自己的晋升砝码！增强自己的竞争厚度……
总之，所谓按照职称涨工资，实质就是职称在工资中占比高……虽然教龄占比也在增加，但是，抓职称才是硬道理！老师们不要偏离了方向！
追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你好运。
追求有趣
教师工资通常由岗位、薪级、绩效、津贴等几部分组成。教师一旦调整工资职称和教龄等是主要依据，把职称作为重要依据是合理的。
1986年，我国建立了教师职称评定制度，时至今日，32年啦！教师职称制度执行伊始，对提高教师工作积极性、主动性，提升教师整体素质发挥了不可替代的重要作用。只是推行过程中，逐步暴露出一些不公平，不公正和教育微腐现象。但教师职称在一定程度上，代表教师对教育的奉献和贡献，是对教师工作的一种充分肯定和评价。
32年过去了，我们不能回避，更不能否认的是教师职称评定制度确实存在诸多问题。从评价标准，配套制度，机制建设，直至教师职称名额分配，评定过程微腐败等等。我们不难看出，教师职称评定确实让教师很痛又伤心，甚至许多人强烈要求取消职称评定。毋容置疑，短期内，不可能取消教师职称，并且与教师工资仍然紧密挂钩。但问题肯定会逐步解决，教师职称不会是教师永远的痛。
年初，国家出台了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，就目前教师职称评定出现的一系列问题，断然采取措施，着力提高教师的地位和待遇。《意见》明确提出：“深化中小学教师职称和考核评价制度改革。适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道”。这无疑为教师带来了福音，教师职称评定暴露的问题得以妥善解决，职称与工资挂钩就不会存在不合理因素了。
俺油菜
工资按职称取酬，工作也该按职称安排！这样，就符合按劳分配原则！当然就是合理的！但事实往往却不是这样的，那就不是很合理的！
兴化66
职称是一个在某些行业某些方面作出较大贡献的一种称号，荣誉。可现在职称因为和收入挂钩，评定职称成了一些人以权谋私，腐败的工具。在某市有一老教师再过两年就退休了，本人德高望众，而且他本人教学水平也挺高，曾获上级部门嘉奖，但不善交际，按道理应该能评上付高职称，可由于当时的女校长独断专行，在该老师多次找女校长交渉无果的情况下，一时想不开拔刀砍伤女校长，造成女校长终身残疾，砍人老师跳楼自杀的悲剧。因此，我认为在职称评审上要进行细化量化考核，不论年龄大小，达到一定分数就可以评定职称，而不是由少数领导说了算，没有规矩的尺子难以划出方圆。再者就是上调工资应该看是不是一线教师，给一线教师上涨工资幅度要大，比照企业的岗位工资，多劳多得，而不是看职称看学历，实行岗位工资。让多劳多得者舒心，让少劳少得者服气！
赵文才79
按教龄涨工资最为合适，按职称涨工资不好，第一滋生腐败，第二培养了一群懒汉
