女兒練琴，彈了一個練習曲，我在一旁做其他事情，問她：“這是拜厄嗎？”她說： “不是，是車爾尼。”（她剛換教材，但即使這樣初級的問題，她也能忍受，也能引起她繼續溝通的興趣）然後不等我問，她繼續說：“跟拜厄有點像，你聽聽這個……”後來又彈一個練指法的，我說：“好多低音啊！”她說：“對啊，新的哈農有兩個八度呢！就像這樣……”
我想，家長要以開放的狀態，提供真實的對話，可以給孩子空間，讓他憑藉自身的學習動機，去進行。（前提是：我們在他幼兒期做好，孩子已經有了對事情的探索興趣和取得進步的慾望。）
有位家長說: 現在我終於明白了門道，其實孩子更重視的是你真正關心他在做的事。要真誠地跟他交流，而不是空洞的誇獎。比如你說：“你畫的是消防車吧？”“這個東西是幹什麼用的？”“這個兔子為什麼戴眼鏡呢……”可能比你泛泛的誇畫的真好，更能讓他高興。
就是這樣！效果好的溝通永遠不是強硬、誘惑，甚至都不是鼓勵，而是具體描述，是真誠的雙向溝通。
不誇“聰明”，怎麼表揚？
- 3、4歲以下的小幼兒
對於比較小的幼兒，可以這樣說：我看出來你很努力地做了！你開始沒有辦法，後來動腦筋想了，就有辦法了對不對？這個做得很有創意！這個很有難度，你堅持下來就做成了是不是！你彈琴製造出一種神秘的效果！多嘗試不同的方法，最後終於做成了！……
說法有無數種，只要我們從積極的角度，用心觀察，多描述過程！總之：複述過程、肯定孩子積極尋求解決辦法所做的努力、陳述帶來的影響、強化好的感受。我們要有能力看到孩子的成長和閃光點，看到生活中的種種樂趣。看到，就能說出了。
如果孩子大一些，表達能力夠強，那麼比直接描述更好的，是家長問他是如何做到的，讓孩子自己去思考、總結。他自己總結出的，他會更加認同，這個思考的過程也是在發展思維。這樣的總結，就更是他的財富了！
- 大幼兒及小學生
孩子再大一些，5、6歲以上，建議家長心裡不要想如何表揚或批評，而是想，如何準確有效地給他反饋、給他回顧總結的機會。最好把所謂的表揚和批評，都變成中性、客觀的反饋。隨時給孩子真實具體的反饋，可以讓他更清楚地看到自己做法的好與不好之處，及時修正；可以引導孩子關注能力的提升，而不是表現如何、結果和成績如何、在別人看起來顯得自己如何；可以鍛鍊孩子客觀評價的能力、培養隨時反思總結並修正的行為習慣。
另外，我們要儘量不做比較表揚。比較表揚，就是類似“真棒！你是你班小朋友中最……的一個！”。孩子都喜歡比較，所以這種表揚對他們特別有效，很多幼兒園和小學的老師因此非常喜歡這樣激勵孩子。但從深層效果來看，這樣的表揚是在引導孩子關注結果、關注和他人的對比，讓孩子覺得，自己在別人看起來怎樣、比別人強，這是更重要的，而不是自己究竟做得怎樣，和自己比有哪些進步，有哪些需要繼續和改正的。總是這樣表揚，容易引起惡性競爭、虛弱、自戀，是在培養僵化型思維模式。孩子容易變得怕失敗，不敢接受挑戰不敢冒險，也不願努力。
最後再次提醒，我們帶小幼兒時，常常會有很多鼓勵和誇獎，我建議家長一定要做得適度，不要總是誇很多。其實，和孩子一起玩，有真情互動、有真誠的溝通，就很好。孩子們從做事過程中自然得到的滿足、享受和成就感，非常可貴，外界過多的誇獎和讚譽，容易把孩子這種內在的滿足感給轉移、沖淡了，讓他變得更在乎怎樣做可以引起家長的強烈反應。
對於大一些的孩子，我們更是要儘量多給他中性客觀的反饋，而不是把誇獎和鼓勵當糖果一樣給他，只為博他一笑，滿足一時的心理感覺好。我們都希望孩子的自信是來自他成功做事的經驗，而不是外界的評價，那就要如此去做。孩子每天都在長大，他們的自尊水平也在提升，不會總是像小幼兒時期那樣脆弱，他們不是像家長想象的只能聽好話、聽不得一句真實的評價。孩子的判斷能力也在增強，很多時候已經可以判斷出家長的評價與自己的實際能力是否相符，如果家長一味誇大其詞地誇獎，會傷到孩子的自尊。
只要我們的態度是真誠的、支持的，沒有在嘲諷和羞辱，就可以。當然，這個尺度，需要家長根據孩子的自尊水平來把握。
請相信，人人都喜歡聽好話，但即便是對於孩子來說，也是——真實的評價，才是更被他看重、被認為更有價值的，也是能幫他取得實在進步的。
不誇“聰明”，可以這樣表揚孩子！
- 描述過程；
- 以誠溝通，有真誠的、雙向的對話；
- 讓孩子自己來總結；
- 只要家長有支持和幫助的態度，就可以多給中性的、真實的反饋，而不是為了讓他感覺好而誇獎；
- 少做比較表揚。
更多的時候，你無需說什麼，你讚許和欣賞的眼光、會心的微笑、親密的摟抱和勝利的擊掌，對孩子來說，已經意味著太多！
閱讀更多 兒康堂 的文章
