延遲開學，學校如何引導學生度過一段有意義的時光，做到“宅”而不“荒”？可以堅持“五育並舉，德育為先”的理念，在進行傳統美德教育和文化知識教育的同時，拓展德育陣地、豐富德育形式、擴充德育內容，運用媒體資源、身邊的教育資源和家長資源進行探索。
一要立足“用資源”，精選媒體素材，在學生感觀中立德。書本知識固然重要，獨立思考的能力、真摯的同理心、表達關懷的意願和能力，以及對社會責任的擔當等素養也很重要。學校可以利用主流媒體資源，組織學科教師精心篩選，將國家課程學習與疫情防控知識學習、生命教育、公共安全教育和心理健康教育相結合，推薦符合學生身心特點和接受水平的資源給學生，讓學生通過觀看視頻、分析素材、線上交流等活動拓展視野，增強愛黨、愛國、愛人民的思想情感，在家國情懷的思考中立德。
二要立足“聯資源”，邀請家長示範，讓學生在解惑中明德。全民戰“疫”，孩子自然不能一味埋頭苦學，錯過在疫情中體會人生百味的機會。為此，學校邀請在醫護、公安及社區等防疫一線工作的家長，錄製抗擊疫情微課，講述國家的聯防聯控、疫情的日常生活防護、一線工作者舍小家為大家的動人故事，讓孩子體會“責任”二字的分量，培養學生對大自然的敬畏，對社會秩序及公德的敬重，對醫護人員等堅守抗疫一線工作者的感恩之情。
三要立足學生主體，設計生活德育作業，讓學生在做與思中悟德。學生居家學習期間，應該發揮家庭的引導作用，指導孩子度過這段時光。譬如設計生活德育作業，如“關注國家大事我能”“勞動礪心志我行”“經典閱讀我會”“鍛鍊健身我做”等，通過家庭共看新聞、家庭共做家務、家庭共讀書、家庭共防疫、家庭共思論等活動，讓孩子學會從時事中獲取準確信息，形成獨立思考問題、解決問題的能力，也通過家長言傳身教，增強學生的家庭責任意識。
四要立足學生情感，設計分享作業，讓學生在互相感動中弘德。學生根據所看、所思、所想撰寫心得體會，記錄感動的故事和瞬間，編成美篇等易於交流的範本並推送到班級群或相關平臺與全校同學分享，啟發更多學生思考疫情帶來的問題，思考生活帶來的成長，增強學生的集體意識和愛國情懷，促進學生在向善向上的經歷中不斷成長。
（作者系教育部“校長國培計劃”第二期中小學名校長領航班學員、廣西柳州市前茅中學校長）
《中國教師報》2020年03月04日第11版
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