Mok臻臻
课堂是教学工作的主要阵地，打造高效课堂是班级取得优秀成绩的关键。如果主科老师反映学生听课状态差，就应该引起班主任的高度重视，不应该听之任之，一旦形成顽疾毒瘤，会导致班风、学风如"阴风怒吼,浊浪排空"，教室里就再也没有阳光了。一下几点，是我在工作实践中，总结出来的，看看有没有借鉴的价值。
第一，查找原因。及时召开班委会，调查一下是一科课堂状态差，还是其它科也同样差。如果是一科课堂纪律差，就应该结合该科老师共同查找原因。班主任不妨和该科老师一起组织学生召开"吐槽大会"。师生双方各自吐槽对方的优缺点以及协商如何改进。如果师生实现平等对话，往往能增进师生感情，"亲其师，信其道"，学生自然而然在课堂上就会往良性方面调整自己的。
第二，如果是除了班主任，其他老师上课都是纪律涣散，这就要用严格的班规调整，可尝试一下几点：
1,量化管理。就目前的实践经验来说，量化管理是目前最有效的的管理办法。比如，做小动作、扣手、睡觉等等，这些都可以以量化分计算，每天量化及时处理，严格按班规执行，奖惩分明，只要坚持课堂上用班规去规范，学风就会好转。
2，重视培优转差。班主任要嘴勤、腿勤、手勤、心勤，发现课堂违纪行为及时处理，及时没有违纪记录，也要有防患于未然的意识，再者，培养班集体良好的课堂习惯，也是班主任义不容辞的责任。我是利用课间五六分钟让组长与组员，就上节课听课的状态及时评价。坚持每周每个同学都能在班内至少公开自评、互评听课状态一次。做检讨、说优点、找榜样、互帮助、同提高，这样不断强化，全班听课状态就会慢慢好转，同时也培养了学生专注听课的好习惯。
3，结合量化管理，合理利用课堂日志。讲桌上最好放一本班级日志。由各科上课教师和值周班委共同记录每堂课的情况。包括违纪、优秀行为表现情况，并及时评价。同时，班主任尽可能的每天把教室日志发给家长，让家长及时了解学生在课堂上的表现，从而也让家长与学生有效沟通，协助学校联合打造高效课堂。
第三，一定要注意正面管教。
1，开学之初，我都是用热情赞美的语言向学生介绍任课教师的业绩和优点，甚至还介绍个别的家庭生活负担。
2，给各科老师写感谢信。我每学期都要求学生每周至少给一科任课老师写一封感谢信，全班统一布置。并让任课老师批改返回给学生，对优秀的书信公开在宣传栏内张贴。这样，学生了解了老师的辛苦，老师读到了学生的心声，师生之间感情深了，课堂氛围就轻松愉悦了，教学活动开展的就会井然有序了。
3，坚持评选课堂上积极回答问题小能手，美其名曰"金话筒"周冠军和月冠军。这向活动能极大地调动了学生的积极性，为打造高效课堂创造了良好的氛围。
总之，作为班主任应积极主动协调好各科老师与学生的关系。不仅能上好自己的课，还要让其他老师也能上好课，"独行快，同行远"，只有与各科老师携手共进，才能共同打造一个优秀班集体，才能无愧于灵魂工程师的称号。愿与大家共勉!
aft秀
不知道班主任是那门科任老师。我就都举例
1.班主任叫几个同学去办公室，帮他们简单的提升(说白了就是培养好习惯)
如:
英语:让他每天去办公室找老师听写，一天10到20词让学生自己规定，刚开始老师听写，后面可以让他们在办公室互相听写(ps:我的英语就是这样从90到120的，当然还有我的其他努力，我当时是写作不好所以是听中午写英文)
语文:仿照上面，背古诗，背成语…
数学:问些数学概念，解题思路什么的
其他的同理。。。
之所以建议这么做，是因为学生上课状态差呢一 是听不懂又不敢说;二 是没有感觉到听课的意义;三 是学生之间没有成团不敢搭腔;四 可能是老师说的太简单了不想听[捂脸]。究其原因，大多学生和老师太陌生了，甚至于问问题都不敢，还有老师和学生熟悉了有一个好处就是他敢把平时同学的意见说出来。但是老师还是要有威严，能开玩笑，也震得住他们。
说说我遇见的一些老师吧:
一位数学老师(班主任):在他的班级里有一个典型的现象:学生成团学习，上课回答问题大都是抢答，而且那成团的学生会影响其他同学，带动班级，整个班讨论问题是很积极的，遇到难题做出来了还要轮流讨论，实在做不出来就一群人去老师办公室[泪奔][泪奔]，我还记得那个班有一次期末考，一道压轴数学题，就他们班数学课代表答出来(满分)，然后等到几天后分数出来回校讲解的时候，他们班就出现了好多更优解，[赞]一般学生考完试哪还管这些，可他们班就是有那么些优秀的人考完试还自己解决问题，而且这些更优解并不是班上前几名做的，是那些被带动热爱数学的孩子做的。他们的积极性到后面直接发展到上物理化学课抢答被老师说不要抢话。因为老师题目还没念完他们就大声的给打断了[笑哭]。
另一个班级(也是数学老师做班主任):
这个班主任不轻易动怒，导致学生都忘了他的彪悍，不过由于是班主任，所以课堂纪律还行，而这个班的物理老师就是个厉害角色了，开第一节课就说好他的规矩，语气也不凶，就是很认真严肃。然后就出现了一幕:
A:“哇只有一分钟了，我要去上厕所，下节什么课？”
B“物理课”一脸祝你好运的表情
A“算了，下节课在去吧”
[泪奔][泪奔][泪奔]
他总是能用淡淡的话语和友好的笑容让学生积极配合。
不过上面所说都是男老师，学生好像对女老师更随意呢。但是这跟性别关系不大，我就看过以威严出名的语文女老师，气场强大的数学女老师，关键学生对她们的评价都很高，上课也积极。
------------------------------------------------
第一次写这么多[酷拽][酷拽][酷拽]
昔夕兮溪
我一上课，班主任老师就躲开了，课堂纪律也是不好，讲话的，玩的，溜号的比比皆是，信手拈来。我也在我自己的办公室里吐槽，说给别的老师听。你猜怎么着？旁观的老师说，你的班主任老师是在你的课堂上放松休息去了。因为其他老师的课，课堂纪律根本不能保证，班主任一直都要在后面坐着。只有你的课班主任老师放心，所以就离开了。你就体谅体谅班主任吧，让他休息一节课吧！[灵光一闪]你们觉得我是高兴呢，还是高兴呢？[捂脸]
后来我就不吐槽了，是啊，我有能力让班主任老师休息一下，也算是我对同事的一个“贡献”吧。[耶]
鸡零狗碎的校园日子
对于这个问题，我说一说自己的看法。
班主任是班级管理的责任人，是学生最信任的人。一个班级的好坏班主任是关键，从纪律、班风、学风等方面，就能看出这个班级如何。学校配备班主任不能乱来，要深入观察、调查后再任用，或者通过竞争上岗，让有管理能力的教师当班主任。
如果主科教师反映学生上课不带状态，这说明班主任的工作还没做好。班主任要认真反思一下，最好调查一下学生，查找原因，采取有效的对策，及时扭转班风、学风，否则这班级就是个乱班，后果不堪设想。
班主任要及时召开班级协作组会，让任主科的教师坐下来，各自说一说自己的看法，了解学生的情况，共同诊断学生的问题，集思广益，找到解决问题的方式方法，及时处理存在的问题。
主科教师要反思自己的教学，比如在教法与学法上是否有问题、学生的兴趣与主动性是否被调动起来了等等。只有教师找准了根源，才能改进教学，提高效率和质量。
总之，学生学习主科不带状态，可能是班主任的问题，也可能是主科教师的问题，不管谁的问题，班主任都要潜心研究，找到根源，采取有效的措施，营造一个纪律好、学风浓、班风正的班集体。
叶立存
以我多年从教经历来看，作为班主任应该从以下几点入手：
01.了解课堂学生这种状态是在这一科教师课堂时常发生的，还是其他科也一样。
如果说，只是这一科课堂上学生状态差，其他课堂都还可以。说明这是这名科任教师自身的问题，找他谈话，沟通，让他自己想办法提升课堂教学艺术水平，想方设法调动学生学习积极性，把学生的关注力和注意力集中到课堂上来。
如果说，在除班主任课堂外其他科任课堂都是这样，就说明班级的班风，学风出问题了。作为班主任，就要下功夫从班风建设上入手，学生能在班主任课堂上表现好，说明学生有能力学好，而在其他科任教师课堂表现不佳，说明学生的自律性不强，要继续强化学生管理改变这种情况。
02.班主任也要和科任教师加强沟通，达成共识：班级管理不仅仅是班主任的事，还需要各科任教师的共同努力，相互配合。
像本题中这名科任教师，整天向班主任吐槽。难道造成这种情况，自己没有一点点的责任吗？全部都是学生的不是吗？课堂效果不佳，首先自己应该是先想办法改变，当遇到困难或改变效果不佳，可联合班主任共同发力，共同管理。而不是一味地向班主任吐槽，这有用吗？
作为教师，不管遇到任何教学上的问题，应该有一种从自身找原因的意识，要时刻反省自己，当自己做到极致，努力到无能无力时，再说其他问题。|一个巴掌拍不响！|希望我们都能牢记这一点!
个人浅见，欢迎交流！
从容一点儿
这我问题，我也遇到过。说孩子不好好学习，上课状态不好。
作为班主任，只有找到原因，好好给孩子打气，鼓励。然后说说这位老师在教学方面取得的成绩，试图让学生去崇拜，喜欢他。亲其师，才能信其道。孩子才会乐意去上她的课，学习才能有所进步。
其实，在和学生交流的时候，我就能得到答案，学生的字里行间表达出对老师的不满，上课太死板，基本不和学生交流，学生有不会的问题去问他，上来不是表扬他勤学好问，而是先训斥一通，这么简单的问题还要问。这无形之中给孩子的心理造成巨大的打击。有些教师，教学方法确实该改了。
反观，很对刚入职的教师，有亲和力，批评孩子也很幽默，孩子既能认识到自己的错误，也不至于让孩子尴尬，孩子也会经常围着她转。上课的氛围也特别好，学生的成绩也有所进步。
整天给你埋怨的同事，你能怎么办呢，你总不能当面告诉一个教了近三十年书的老师，你的教学方法要改进，你还孩子的距离太远，这个话反正我说不出来。说实话，他对待工作的态度真是没话说，真是难为这位老师了，也真的难为孩子们了。
结束语:我想说，不要一味地指责孩子，也应该看看老师的教学方法。试着在课堂上和蔼一些，语气温柔一些，少一些挖苦，多一些鼓励。孩子喜欢你，自然喜欢你的课。“亲其师，信其道”。
(所有图片来自网络，不当之处请告知删除)
同意我的观点，请在下方留言，关注杏坛老张，分享校园生活，交流教育话题。
杏坛老张
如果是个别主科老师上课学生状态太差，那就是该科任老师的课堂掌控能力太差；如果是所有的主科老师上课学生状态太差，那就是该班学习风气欠佳，需要班主任大力整顿了。一个学习风气良好的班级，学生在大多数课堂上状态都是很不错的。当然，个别学科老师的授课水平实在不敢恭维，这也会导致其所带学科学生的课堂状态的。
闲潭落花110063461
如果主科老师向班主任反映上课时学生状态极差，班主任该怎样处理呢？
一、要从思想上重视起来，从师生两方面入手弄清原因，查明真象。
老师方面，班主任和主科老师就此种情况多碰头，多交流，先掌握第一手资料，必要的话班主任可深入课堂，百闻不如一见，到底问题出在哪儿，一入课堂必有答案。
学生方面，班主任更要关注细微，就主科老师反映的问题征询学生，让学生各抒已见，自查原因，做到胸有成竹。
无论是老师还是学生的原因，班主任工作既是技木更是艺术，要不露声色，更要兼顾双方，切不可草率评判，武断结论。
课堂学生不在状态，大多与老师讲课方法，语言艺术有关，就专业水平而言，主科老师的业务水平绰绰有余。
所以，有问题不回避。班主任可召集主科老师就课堂学生状态细致分析，追根求源。也可让学生书面表达意见或建议，班主任汇总后再与各主科老师交换意见，群策群力，集思广益，扬长避短，对症下药，多管齐下，迅速扭转课堂学生的不佳状态，为各科老师保驾护航。
班级工作干头万绪，班主任要用好“主任”这个杠杆，主动协调，积极献言，使各科老师特别是主科老师心往一处想，劲往一处使，话往一处说，为各科老师创造舒心的班风班纪，从而令课堂上学生状态积极向上，老师称心，学生满意。
夏夜听蝉鸣
人人都知道，兴趣就是最好的老师。如果我是这个班的科任老师，我不会把思想倾向班主任，假如倾向班主任，希望得到班主任的帮助，这个想法就大错特错了。这样做，你会更加控制不住这个班级，他们还会认为你没有能力教这个班科呢？那就真的无法管理下去了。如果是我，我会深入学生群体，与他们谈心，并成为好朋友……。投其所好，开展一些有意义的社会实践活动，进行层层深入引导，直到得到他们的信任为止。最终成为他们的榜样，成为他们值得信赖的人物。因为信赖往往能使人创造出美好的境界。所以，只有走进学生群体，走进学生的心灵世界，让学生示你为典范，再积极与家长联糸，配合管理，还用担心学生的上课状态差吗？
liangfeihong
学生上课状态很差，找班主任麻烦，并且告到上面去，这样的老师还真不少。理由是，我来上课，你的学生你的班级纪律不好，责任当然你来负。人们说的是秀才遇到兵，有理说不清。秀才遇到秀才有时也说不清。怎么办？装聋作哑比较好，给点时间，这样的老师应该会醒的。
