“刷題”，似乎已經變成了中國的特色詞彙。
被稱為“高考工廠”的毛坦廠中學和衡水中學就以其全面題海戰術的教學方法而聞名，也就是我們常說的“刷題”。
然而這股“刷題”之風，不止存在於升學壓力較大的高中，反而越來越往低年段吹。
問一問中小學的孩子們，哪一門學科是他們“刷題”最多的？
數學絕對位列榜首。孩子們談“數”色變，就是因為源源不斷的數學題讓他們苦不堪言。
為什麼刷題會成為不少學校、教育機構、家長熱捧的“秘方”？刷題的目的何在？
刷題產生的根本原因還是應試教育制度，為了讓學生能在考試中取得好成績。
因此，刷題就是用最短的時間讀懂題目和問題，並且理清思路，讓學生短時間內接觸大量的題型和各種方法。
刷題主要分為以下三種形式：
刷熟題
把會做的題練熟，培養“題感”，即看到類似的題目就能馬上給出解題思路。
刷熟題常常以“計時練習”為主，把一些積攢下來的經典題目湊成一張卷子來做，比如小學的10分鐘口算練習、專題應用題練習等。
刷錯題
針對容易出錯的、沒有完全掌握的題型，需要重點理解題目的考查知識點、梳理出關鍵信息、掌握解題思路，才能順利“通關”。
有些教師會讓學生整理一個錯題本，但錯題本的意義不僅是記住某道題的答案，而是幫助學生了解自己在某些薄弱的知識點和題型。
刷難題
這是奧數訓練常用的方法，但刷難題的目的不在於題量，而在於培養學生的思維。
可以讓數學能力較均衡的學生之間組成合作小組，收集一些大家不會的題目，讓學生輪流來當“老師”看答案、給提示，幫助其他學生一步步解題。
到底要不要給孩子“刷題”？
我們來看看著名數學家和數學名師們是怎麼說的：
美國著名數學家保羅·哈爾莫斯（Paul Halmos）說，學習數學的唯一方法是做數學題。
中國現代數學之父華羅庚在一次與中學教師關於“怎樣學好數學”的講話中提到，“要儘可能多做些習題 ”。
美國奧數隊總教練、卡內基梅隆大學數學教授羅博深在採訪時直接說“我不反對刷題”。
我們不是要給孩子“減負”嗎？
不是反對應試教育和題海戰術嗎？
為什麼這些數學家和名師這樣說？
別誤解！先來看看這些數學家和名師說的“刷題”是怎麼刷的？
刷題要建立在理解數學知識的基礎上
我們的數學教育似乎一直都把重點放在了“how（怎麼樣）”上，也就是怎樣去解題上。但其實更重要的事“why（為什麼）”。
孩子們也許知道很多數學公式和定理，對這些公式的原理並沒有真正理解，認為沒有必要去了解，只要會用就行了。
羅博深教授說，在學習數學的初期，這種重視“how”的數學教育模式也許的確可以提升孩子的解題速度，幫助他們在考試中拿到一個不錯的分數。
但是到了後期，如果孩子需要學習更多更高級的數學知識，搞清楚“為什麼”才能讓孩子的數學層層積累，層層躍升。
刷題要主動思考，而不是記憶重複。
一些學生把大量的時間花在刷熟題上，做題非常快，但如果見到從沒見過的題，就跳過去換一道。
這其實在大量地重複已有的邏輯和思維模式，鞏固的只是“計算能力”，而邏輯能力和抽象能力並沒有得到培養和鍛鍊。
刷題的正確姿勢應該是做需要花費一些時間才能解出的題，做只有25％~75%的可能性做對的“難題”，並花足夠多的時間去思考。而非一味地重複做那些做對幾率達到90%以上的題目。
培養解決難題的信心而非高分的信心
培養解決難題的信心，而非高分的信心。
有家長擔心：孩子因為做不出這些比較難的題目而對數學失去信心了怎麼辦？
羅教授這樣說：“如果孩子們的自信因此而消減了，是因為孩子們已經養成了‘如果做數學題，就應該得到 90多分的習慣’，這其實是非常不好的。”
高分培養起來的自信心是非常脆弱的，我們經常看到這樣的報道：某學生因考試成績不理想而選擇輕生；一些成績優異的學生因學業壓力而患上“憂鬱症”……
要培養孩子通過解決問題獲得自信心——當他看到一個難題，不知道該怎麼做，就必須“發明”一種方法去解決這個問題。真正的好題，並不是“難”在需要用多麼高深的數學定理去解答，而是“難”在需要孩子們發揮他們的創造力去解決問題。
在這個過程中孩子被激發了創造力，也培養了數學思維。日積月累，他獲得將是不怕困難、勇於挑戰的自信。
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