很多宝妈在照顾孩子过程中小心翼翼，但是孩子长大后依然会发现各种各样的问题：
别人家孩子都会爬了，他还不动；
别人都会跑了，他还总是让抱着；
别人都会叫爸爸妈妈了，他还在贵人语迟……
这让很多家长觉得不可思议。
这种只在宣传册上看到的名词，竟然出现在自己孩子身上，感统失调竟然离自己这么近？！
父母对孩子过分的溺爱就会影响儿童的感觉统合发展，过分溺爱会让孩子缺乏锻炼自我的机会，什么事都由父母来代劳，失去自立能力。
在婴儿期，父母怕孩子累，脏而不让爬行，错过爬行黄金期，导致前庭平衡失调。
一岁多，语言发育敏感期，孩子却小手一指，父母就把东西拿到孩子身边，而孩子缺少了自我表达的机会，造成语言发育迟缓。
走跑跳的时期，父母怕孩子累经常抱着，孩子的腿部肌肉力量不足，导致大运动较弱，本体感失调。过度包办孩子，让孩子产生依赖感，离开父母就哭，胆小，怕生，孤僻，直接造成孩子触觉敏感……
正有可能是这些家庭教育中的细节，让家长忽视了孩子自身感觉统合能力的发展，直接造成孩子感觉统合失调，影响孩子的学习和生活。
感统失调离我们很近，而婴幼儿时期是孩子感觉发展的关键期，这个时期孩子的生长发育最快。
家长如果在孩子日常行为中发现有这九个“怪异”行为，很可能是感统失调在作祟哦！
我们来看下都有哪些：
01 笨手笨脚
如果您的孩子比一般小孩更容易摔倒，总是跌跌撞撞的，这后面可能会有很多原因。
一个最容易被忽视的原因是，可能孩子的本体觉和前庭觉系统出了障碍。
02 经常踮脚尖走路
孩子踮脚尖走路经常是因为他们对脚部接触地面的感觉过于敏感，所以宁愿尽量减少与地面的接触。
有些时候，他们喜欢踮脚尖走路时增加的对脚踝骨的压力，也就是增加的本体觉的反馈。
03 不爱热闹的游戏
如果您的孩子害怕攀登游乐场里的设施，不喜欢大吵大闹的游戏，怕荡秋千。
他们很可能是在通过避免前庭和本体觉（也就是我们的第六和第七感官）的输入，来掌握身体的平衡并增加身体的意识。
04 逃避聚会或者干脆躲起来
如果您的孩子不愿意参加聚会或者去其他公共场所，那么噪音、灯光、不小心碰到他们的人……
这一切可能对他们来说都太过刺激，由于感官处理信息时遇到困难，这些孩子才会有这种反应。
声、光和不可预料的触摸对他们来说就是“痛苦”的同义词，于是一个聚会变成了一场折磨。
05 喜欢穿多层或紧身衣服
有些孩子喜欢穿好几层衣服，或者穿很紧身的衣服，因为这样能带给他们更多的本体觉输入。
家长可能不太理解，但是这种感觉能有助于孩子平静下来并集中注意力。
06 闹腾的孩子
孩子过于活跃，总是蹦蹦跳跳，有很多原因。
通过不停地跑、跳、爬高、推挤和大吵大闹的游戏，孩子们其实上是在寻求本体觉或者前庭觉的输入。
由于家长忽视了他们的需要，这些孩子经常被称做“坏孩子”、“野孩子”,实际上他们只是在满足自己感统方面的需要。
07 喜欢看色彩明亮、快节奏的电视节目
我知道很多孩子都喜欢看这一类的节目，但是如果您的孩子只想看快节奏、色彩明亮的节目，那可能在暗示他们需要更多的视觉刺激。
如果是这样，您的孩子可能还喜欢看灯光，喜欢读色彩鲜艳或反差强烈的书。
08 没人招惹就咬人，咬玩具
如果您的孩子经常没缘由地咬人或者玩具，他很可能是在寻求强烈的本体觉的输入。
09 孩子听不清指令
当别人跟他讲话或者给他指令的时候，孩子或者表现为没听见，或者经常要求别人重复指令。
是的，有些时候孩子不理我们是正常现象。
但是如果这种情况发生得过于频繁，那是因为孩子的听觉系统无法很好地加工和处理信息。
那么如何纠正感统失调
感统失调药物是无效的，必须通过训练才能纠正。
也就是说，感统失调并不是一种病症。
感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。
家长如果发现孩子有感统失调方面的表现，可以带孩子到专业机构做相应的干预训练，家庭训练也能起到辅助作用。
下面先分享3个感统训练小游戏，家长每天花30分钟就能辅助孩子提升感统能力：
1.转椅游戏
训练目的：调节中心与平衡力。
训练要求：让孩子坐在转椅内，家长在一旁旋转椅子，速度逐渐加快。
难度设置：
A.开始时为避免孩子紧张，可让其双手抓住椅子的扶手；
B.孩子习惯后要求其两手自然放在腿上，身体控制重心，并闭上眼睛。如果孩子不配合，可用布带将其双眼蒙住。
2.袋鼠跳
训练目的：强化前庭刺激，控制过敏信息。
训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。
难度设置：A、只要求分段跳，每次跳2-3步的距离；B、撤销身体指导，要求一次性跳1-2米的距离。
帮助给予：在A阶段要求给予全程身体指导，直至孩子技巧纯熟。
3.照镜子游戏
训练目的：训练空间方位知觉
训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前，家长做一个动作，让孩子模仿，动作以点头，双手在身体的上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主。
难度设置：A、开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作；B、如果孩子的表达能力强，可让孩子边模仿边说出动作的方位。
帮助给予：家长边做边说出动作的方位，孩子无法跟上便用身体指导。逐渐地撤销提示，并且加快动作的速度。
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