爱书写

这可咋办呢？我就是这样上课的啊！而且我们这都是这样的，所谓“三疑三探”教学模式。且看真图:

厉害吧？可惜这是从百科上复制的，而符合题主说法的主要是这一条，看图:
看到没有，里面的“解疑合探”这一阶段，实际操作起来就是让学生给学生讲，实现“兵教兵”的目的，当然不是一个学生对全班学生讲，而是优等生对中等生和学困生的讲解。还有那个“三讲三不讲”，直接把课堂效率提高到了无以复加的地步。

所以，家长同志们，不要外行管内行，管好了还行，管错了别人笑你傻你都不知道。

鑫鼎赛亚

你out了！

知道自主探究高效课堂吗？知道杜郎口教学模式吗？知道展示课吗？不清楚吧，来来来，我给你普及一下。

山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自创了一种新的课堂模式－－“336”自主学习高效课堂模式。这种课堂模式是以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拔”。他们把这种特色叫做“10+35”（老师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（老师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。

看见没有，“老师讲解少于10分钟或基本不讲”。那老师不讲了，谁讲？还不就是学生自己讲，人家都总结出一种课堂模式了，不仅上报纸、上电视，全国出名，而且每天去那里参观学习的人一堆又一堆，赚得钵满盆足，得名又得利。

前几年，我们学校也响应课改潮流，模仿杜郎口，也搞了一个自主探究高效课堂，硬性规定老师在课堂上讲课的时间不能多于5分钟，搞得老师、家长怨声再道，一堂课下来，学生什么都没听懂，然后不得不另外花时间老师偷偷的讲，一点都不高效。

如今，这种模式已经扫进垃圾堆了，不知道全国还有没有学校在搞了！！

深水中的游鱼

学生讲课，这是一种很好的教育方式，我觉得应该普及。

能够完整的讲述一个知识点，前提必然是对知识的深度理解。

学生讲课前，自己肯定要做很多准备，这些准备工作所达到的效果，远比通过老师传授要深刻的多。同时，这种工作带来的，也不止是对知识的深刻理解。

因此，这种教育方式最大的受益者，是讲课的学生。

听课学生也受益。老师不在讲台上，对于课堂纪律是很大的提升，班级的课堂效率提高。同时，学生之间互相学习思路，这也是一大益处。

对于老师，反而是没什么好处。听学生讲课，跟着学生的思路走，可能比自己讲课还要累，还要查缺补漏，工作量上，比自己讲课还要大。

所以，这种教育方式，对学生更为有利，但很多老师并不愿意去搞。

当然，只让几个学习好的去讲课，终归有失公平。尽管出发点可能是让大家学习好学生的思路，也可能是老师偷懒，尽量减少工作量。

公平，这个笔者觉得在青少年当中是个很重要的心理需要。不公平出现时，会造成严重的逆反效果。

所以，笔者觉得，优先保证机会平等，让讲课者自愿报名，或许更好一些。

扯扯闲篇

作为原省最优质重点校的骨干教师和国家十三五课题认知心理方面专家，我将以全新视角来解读此问题，带给您收获，此文章需认真耐心阅读。

首先，家长的担心和焦虑情有可原。师道，传道授业解惑！现在老师不讲课，让学生讲，确实很离经叛道，极大突破传统。

• 父母都是从填鸭式教学中完成学业的，所以完全不会懂优秀青年教师的新式教学法尝试。他们对孩子未来和前途充满担忧焦虑，面对中考高考两座大山的压力，谁都希望老师能教给学生更多知识，让孩子考上好学校。
  

其次，一切创新的教学尝试都要经得住学生和成绩的检验，否则在中高考面前就显得很苍白无力。

• 没有人能拿孩子的未来开玩笑，老师要立足于现实实际慢慢改变或许效果更好，大刀阔斧的改革在现行体制内绝对行不通。所以一切的核心和根源，是在半期考试中分析班级成绩的变动情况，数据具有最强有力的发言权。如果数据呈献好的态势，不光校长会站在老师这边，学生和家长都会是老师强有力的改革后盾。同时，家长也应该观察自家孩子的外在表现是否有改变以及在课堂中的表现，如果这几个方面都有积极进步，说明该老师是有灵魂有思想和远见的老师，正在做的教育改革尝试，是孩子的幸运和福气。

第三，为什么老师越教书掌握知识越全面丰富，学生却越听讲越容易遗忘知识，成绩越差？

• 回答该问题前，先再问大家一个问题：“请问您还记得两周前某领导开会时，重点强调了2个小时的具体内容吗？”是的，应该很抱歉，您已经忘记了，我也是。当然，这不是您的错，而是我们的大脑并不擅长听讲和被动学习，而更喜欢主动的学习和参与式学习。这也是由美国缅因州国家实验室爱德加教授提出的：金字塔式学习理论。我们先一起来了解一下：
  

• 因此，综上所述，只有将知识教授给他人的方法，才是最好最有效掌握知识的方法，这也解释了为什么老师总是越教书知识体系越丰富。但是课堂内老师讲的越多，学生成绩却越差！如果该初中老师是一位有思想，爱好创新改革教学实践的老师，那么作为家长应该耐心等待，给老师充分的时间和耐心，让老师可以完成这样的尝试。因为遇到这样的老师是孩子一生的福气和幸运，但这样的老师很少，也很脆弱，他们经不起家长无知的喧闹和纷扰。

第四，金字塔基座“教别人”的教学法，老师要用在初中生身上，要克服会遇到的重重困难和阻碍。

• 这种教学法用在师范大学校园里，屡见不鲜，效果显著，培养了大批教育届的行家里手，优秀教师。但是初中生认知程度有限，知识系统和授课能力的限制，再面对如今教学压力巨大课时紧张的背景前提，会导致真是课堂中效果会大打折扣。
  

我曾今在省前三的重点校担任英语主科教师，我们的做法分为以下三种：

首先，充分发挥小组合作法，以及小老师的作用，将课堂化整为零。

• 让学生在小组合作中锻炼“教别人”的能力，课堂把控游刃有余，由全掌控到半控制，最后完全放手，让学生甩开膀子学习和发挥，效果很显著。

其次，可以“翻转课堂”，让学生变成课堂的主人，但是这需要经过课前大量时间的准备和筹划，比如录制短小精悍的小视频等。

• 这是这几年非常流行的教学法，但也是最辛苦的教学法。我们将老师和学生从死气沉沉的课堂中解放出来，课后充分调动学生积极性，让学生能大量钻研和真正爱上思考。因此课堂伤的异常活跃，功夫却下在了别人永远看不到的地方。
  

第三，就英语学科为例，我们向课堂要效果，向课堂挤时间，精心打造研磨“高效课堂”。

• 每节课在学生大量的独学，对学，组学的丰富活动中，由浅入深，由易到难，有简单到复杂的去操练和使用知识和语言点，从而让学生掌握知识并学会使用，在课后几分钟能够所有人侃侃而谈，进行英语演说和辩论。因此我们的课堂可以自豪的站在省内最高点，不仅给学生减负，素质教育也能体现的淋漓精致。
  

该解答是本码农逐字码起来的，希望您能满意喜欢！顺便给大家点阅读福利！

Maple老师谈教育

硬生生地说老师上课不讲补课讲，最后也宣传成功，为了家长的利益，上面也已下了禁补令，现在又生一事，说老师上课不讲课，让学习好点的孩子讲课。

真有这事可以直接上告。

老师不用上课，学生不学却可以讲课了，那这说的学习好点的这些孩子可以直接回家不用上学了，天才一个，何必跟这不讲课的老师混呀！

真有这样的老师，全班家长不只一个题主，大家一定饶不过这老师，大家都很重视孩子的学业，你以为家长们是昏的，就你题主清醒。这老师上课不教，让学生教，严重失职，误人子弟。家长不必口说无凭地上网提问题，早就拍照取证曝光了。

如果有这事全班家长商量下，直接告到教育局，这老师立马撤职。

学生讲课有见过吗？

有一种情况，老师在讲课的过程中提问一学生“前面老师讲了什么内容”让学生上台复述一遍同学听，这是检查学习情况。也有一种是上台板演，然后跟同学说下自己的解题策略，同时理清解题思路，也给同学们以方法借鉴。有时是自习课，老师是没有讲课的，比如早读课，老师可能也会每天选两上台领读，初中晚自习时时会让成绩好的学生去把作业中的难题上台讲解一下，老师在边上观察，这样老师也可以检查到当天新教知识的掌握情况。应该说很多老师在上课过程中都会让学生上台发言的，不会把这样就说成孩子讲课了吧?

采山时光碎片

你这是典型的无知，对教育的无知，对教学的无知！

无知也就罢了，还自以为是，你这个跟米国的长臂管辖是一样的道理，管了不该管的事。这是老师正常的教学方法方式的选择运用，你竟然想到向学校反映情况，亏你想得出！

赶紧刹车，否则真的就丢人现眼了。

我告诉你，你遇到了一个优秀的老师，一个不断创新教学方式方法的老师，一个以学生发展为主的老师。你的孩子遇到这样的老师，是你孩子的幸运。撞了大运还要告状，除了你也没谁了！

教师让学习好点的学生讲课，对于讲课的学生和听课的学生的思维发展，都有着很大的促进作用。讲课的学生，需要充分的准备，这本身是个学习的过程。讲课时，锻炼了语言表达能力，既是自我学习的过程，又是共同学习的过程。

对于听课的孩子，讲课者是同学，心理上首先就接受了，对等效应开始发挥作用，学生之间的认同感，比学生对老师的认同感要更强一些。作为同学，更容易提出自己的看法，摆出自己的观点，跟讲课人商榷探讨，在这样的过程中，学生学会了学习，发展了思维。

通过这个话题，我更加对重视“家长教育”的认可，我们很多家长是不合格的，属于“教盲”。我在答这个问题时，浏览了一些答主的答案，竟然看到有个答主，旗帜鲜明地支持题主去学校告，去教育局告，理由是老师不干事，让学生讲课，是老师懒，是老师在混。实在令人无语！

如果，真有人以这个理由去告老师，你就是告到教育部，也没有人会理你，那你也就丢人丢遍全国了。无知，没有什么可怕的，学习就是了。可怕的是，无知，还不学习，还大肆宣扬自己的无知，那被人笑死了，也是活该！

当代师说

我们县最好的初中用的是这种方法，学生成绩一流，素质一流！

这种方法不是现在才刚刚有的，第一批吃螃蟹的人早就出现了，并且已经取得了成效。

1.我们的传统授课方式已经不适应时代的发展了。

我们现在用的还是传统的班级授课制 ，标准化的班级授课制为灌输知识、培养大规模的产业工人提供了完美的解决方案。 最初的课堂，学生无从获得知识，只有听从老师的传授，老师具有绝对的权威。 这个教学制度刚开始是生机勃勃的，它的缺点暂时没有表现出来。

2.今时不同往日。

现在获取知识的途径太多了，老师不是唯一的途径，在知识的掌握上不具有绝对的优势。很多时候，很多方面，学生比老师懂的更多，教师不再具有知识上的权威。

3. 传统的班级授课制的缺点也越来越明显。

限制了学生的独立性和创造性、实践性不强、学生动手机会少、忽视了个体差异、不利于因材施教等等。

现在的学生越来越注重自身能力的展示，自己的体验，不喜欢被管教被灌输，注重个性的表达，这和传统的教学是冲突的。

4.课堂改革。

所以，我们看到现在的课堂，老师说着吵着逼着甚至骂着打着让孩子学习，明明是为他们好啊，他们却那么反感厌恶。于是，在这种状况下，一些有思想有见识有责任心的老师开始思变。

最先课改的就是杜郎口中学，主要的方法就是提前布置学习任务，学生分组学习，然后课堂展示交流，老师几乎不讲，都是学生在讲解展示。这种方法竟然一下子打破了原来学习的僵局，使学生的成绩突飞猛进，杜郎口也由一个乡村中学一下子闻名全国。接下来是洋思中学。

我们县的第一初级中学在三年前用了这种方法，成绩也是非常好，学生的整体素质比较高。

原因何在?

主要原因是调动了学生的学习积极性。

杜威说，当学习的知识越来越多，越来越和现实脱节，学生对知识的接受就越困难。大部分知识对学生的生活没有直接的用处、枯燥，学生不愿意学。而这种让学生讲或者演示，就创造了一种“用”的情景，符合在生活中学习的理论。

给了学生展示自我发展自我的机会，现在的学生更注重自己能力的展示，希望自己被别人看到，这给了他们平台。

获取知识、准备展示的过程本身就是一种学习，而展示和讲解有发展了语言表达能力，一举多得。

对老师的要求有所变化。

传统的学习方法，要求老师传授学生知识，现在要求老师传授学生方法，并且改变评价方式。说着很容易，但真正改变，需要一段时间适应。

每个人提起教育，都有一肚子的怒气和指责的话，但是光生气或者指责，是不解决问题的。老师们已经在积极地寻找解决教育困境的方法，希望大家也能多理解，多思考，而不是只会指责、做键盘侠。

终将长大

不知道家长对魏书生了解多少，他是一位特别有名的教师，校长，当时他采取的教学方法就是在语文课上让班里的学生去上课，上课的同时，让同班同学去讨论去发表自己的意见，最后自己再对学生的一些结论加以纠正和总结，就是这种把课堂还给学生的方法，让他们班学习成绩特别好，他也成了特别有名的教师，而且还创办了自己的学校。

所以说家长不应该向学校反映这个情况，因为即使你反映了，学校也不会去干涉老师的课堂，反过来说其实家长没必要担心这个，担心那个，害怕学校的老师不好好教等等这些问题，如今教育局问学校要教学质量，那么学校就把这些压力全部增加在老师的身上，所以说老师肯定为了提高教学质量，会采取一些适当的教学方法。

从老师让学生讲题这个方法来看，确实在锻炼学生的一些能力，比如说很多学生能把题做出来，但是让他给别人讲，他却讲不出来，这就是逻辑思维还不是特别清晰，老师的这种方法刚好锻炼了学生的逻辑思维能力，语言组织能力等等，让学生也能拥有一定的胆量和一定的口才。这对于讲课的学生来说，有很大的好处。

但是从听课学生的角度来分析，有的时候老师上课讲的题可能学生听不懂，但是让同班同学去讲的话，学生可能会很快得听懂，因为这就存在一个学生的心理，跟老师的心理是不一样的，他们所掌握的知识层面也是一样的，所以在讲题方面学生直接用自己的水平就互相讲解，这个对于理解题也是有很大好处的。

所以说家长不必纠结这些，这种方法只不过是老师将课堂的主体还给了学生，让学生自主探索，自主学习，互相商量来达到学习的目的。

饕餮视听

Take easy！别紧张！不是老师不讲课，是老师作为主导人，点拨，引导，总结。学生汇报、探究、提高。学生真正成了学习的主人。

这的确是所谓的翻转课堂教学模式。颠覆传统的授课模式，改变了课堂教学中学生老师的角色定位。功夫在课前，课内时间用来交流碰撞探究，以达到所学知识内化。这种教学模式有其优越性。

但是，这种模式也存在着很多问题，这里不作赘述。如果所有的课都按这种模式来上，是不现实的，这么做本身就是成了形式主义了。就是折腾！

当下一些教育主管部门打着教育教学改革的旗号，要求学校全面铺开，貌似轰轰烈烈，热火朝天，而具体参与的一线老师叫苦不迭。

师云风马牛

我相信这个老师只是在某些特别的课堂上让学生讲课吧，不可能所有的课都让学生来讲。而且这些让学生来讲的内容，也不会是数学、物理、政治等一些需要教师单方面传道解惑的课程，而是语文、英语上一些比较主观而且需要多交流的内容吧。

这种情况其实不少见，有老师让学生上讲台评作文、讲古诗词的;也有让学生上讲台发表英语演讲、发表自己的心得的;有时候单词听写、古诗词默写等等也需要同学们之间互相批改打分。

适时地让学生上台讲课，如果安排得好，会有如下几个好处:

第一，能培养学生的自信心。面对台下那么多人，难免会紧张，如何克服这种紧张是你要面对的问题。学生在这个过程中自信心得到锻炼。

第二，讲台表现能力对一个人终生受益匪浅。这种能力越早掌握越好，在人生中迟早都会遇到需要上台演讲的时候，掌握了这种能力的人更容易把自己优秀的一面表现出来。

第三，培养学生的独立能力。以前在讲台下听教师讲，基本都是在老师的帮助下解决问题，记住知识点。如果让学生自己来讲，学生要面对佛问题就是，我如何通过自己来解决这个问题？如何把自己掌握的知识传授给同学们？学生在此过程中不断培养了自己解决问题的能力。

都说教师教学要大胆创新，可是当他们在教学方法上稍微有点改变的时候，就有人站出来反对。有的人认为既然老师收了钱，就得自己讲课，这种看法是不对的。一方面老师让学生讲课是想培养学生多方面的能力，而不是读死书;另一方面老师这样做的时候其实要比自己讲课下更多的功夫，他们要确保上台讲课的学生讲得对，过后还得对讲课内容做总结补充。

我相信没有人会喜欢老师在台上对着课本和PPT照本宣科的死板教法，更多互动、更多交流才能让学生全方面掌握知识，全方面发展。

關鍵字: 老师上课 三疑 讲课