小学涨知识
一、课前说课
课前说课是指在上课前，将整个课堂流程梳理一遍，预演课堂环节，预判课堂效果。一般而言，课前说课包括以下几个部分：
1、说教材；
教材所处地位，上下章节关联，本节意义等，根据教材确定教学目标和重点难点。
2、说教法学法；
根据学生实情确定教法和学法指导。
3、说教学过程；
每个教学环节设计，含设计意图，设计内容，预定时长等，尽可能详细、精确。
4、板书设计；
旧的教学手段下，板书设计是必不可少的，随着电子白板或一体机的使用，板书设计不再是二维，而是多维，包含屏幕书写、课堂外链等。
以下是本人2006年的一次优质课说课稿供参考：
二、课后说课
课后说课是指在上完公开课后，对课程流程进行复原，再整理，并在此基础上进行反思与评价。和课前说课类似，也包含以下几个方面：
1、教材分析（与前面说教材相同）
2、学情分析或教法、学法分析
可单独将学情分析列出来，独立于教法和学法分析，也可合在一起。
3、教学过程分析
与前面说教学过程相同，对每个教学环节进行详细说明，由于已经上过这节课，也可以加入课堂实录，用于后面的反思。
4、预设与反思
和预期教学目标对比，看本节课是否圆满完成教学目标，观察学生课堂表现，反思教学目标设计是否符合实际、重点是否突出、难点是否突破、教学环节设计是否科学等，最后对本节课进行归纳。
以下是本人2010年的一次优质课说课稿仅供参考。
爱数学做数学
课前说课重在预设和研判，属于计划性质，课后说课重在反思和评价，属于总结性质。
课前说课有四说：
一说教学目标。简要叙述本课教学要达到的目的要求。
二说教材分析。主要是本课教材在教材体系中所处的地位及作用，本课的知识点、重难点是什么。
三说教学方法。本课计划采取的主要教学方法，如何分散重点，突破难点。教学过程中可能会出现哪些问题，如何解决。
四说教学过程。这一段是说课的重点，要详细叙述。包括整节课的各个环节设计及其意图，甚至可以细到每个环节在这节课中的时间分配。
课后说课也有四说：
一说教学概况。简要介绍这节课自己的备课、上课等情况，着重在上课过程的回顾上。
二说教学亮点。对自己上课过程中比较满意的地方进行分析，找出成功的因素。特别是课上的生成及自己如何将随机生成作为新知的生长点，这些是一堂课最精彩的地方。
三说存在问题。课上哪些地方没有达标，哪些地方处理不当，等等，分析原因，找出应对策略。
四说二次备课。即通过这堂课的教学及反思，以后再上这节课，哪个环节如何进行调整，效果好的继承，不好的地方如何改进。
当代师说
课前说课在于分析现有各类资源，并以此为依据来预设自己课堂实践需要达到的目标，也就是现实与目标；而课后说课在于反思课堂实践活动，并改善与提高自己下次课堂实践活动，也就是反思与提高。
课前说课广泛应用于各类教研活动，教学竞赛活动等，带有明显的展示功能，一般以下图为程序。
这就是分析
——预设——目标。同时，在教学实践中，教师可充分应用课前说课来丰富自己的教学准备工作。
课后说课，在现阶段的教学实践中，主要应用于听课后的评课活动，更具有反思功能。分为自己说课，他人说课。这就是反思——评价——提升。实际上，这对教师的成长有很大的促进作用。每次课堂实践活动后，教师应主动思考课堂的得与失，找找原因，分析方法，思考利弊，探寻更佳。同样，他人说课，角度不同，理念有所差异，更有助于共同探寻更佳理念与方式，促进共同提升。
总之，教师都可运用课前说课与课后说课，来提升自己，提高教学质量。
弓长艮19710622
课前说课的主要作用：
课前说课主要看的是教师对这一节课的整体把握。说课的主要方面有：
第一：说教材
主要分析所讲科目的教材内容。
第二：说学情
学生已有了哪些知识基础，刚录的《平均数的认识》一课为例。学生已经学习了分数的初步认识以及除法的意义。这就是学情。
第三：说教学目标重难点、学法教法
第四说教学过程
这一环节是最重要的。说的时候应该把你本节课的情景引入，探究环节，巩固练习，知识提升说全面。
最后说：学生会有哪些收获
课后说课的作用：
课后说课主要是对整堂课每一个环节预设与实际效果的比对。在课堂中遇到了哪些问题，是不是解决，或者是对一些没把控好的环节做一个反思。
两者的主要区别是你的预设和实操之间的判断。一个是主观设计，另一个是实践经验的思考。
兔子侃大山
说课的对象是：领导、同行、专家、评委。
课前说课内容：教什么、怎么教、为什么这样教。时间：在教学之前。
课后说课内容：教的怎样、为什么会这样、如何改进。时间：在教学之后。
