明智悅讀

我是大學老師，育有一四歲半的孩子，很重視繪本教育帶給孩子的樂趣和習慣養成。我認為給孩子讀繪本，讀畫還是讀字，可以分兩種情況進行。

第一，讀字。當孩子還在懵懂階段的時候，繪本的文字本身並不多，建議讀字，讓孩子耳濡目染，有一天，你會忽然發現，他可以原封不動把字讀出來，而這個時候，也是認字的很好的時機。

第二，讀畫。當孩子語言表達順暢的時候，可以選擇畫面比較動人，故事情節比較曲折的故事畫面讓孩子看看，讓他講述故事，這是鍛鍊孩子語言表達很好的時機。

我認為，兩種側重的練習，一個是抽象思維，一個是語言思維，都是很重要的，可以結合繪本本身進行。

不過說實話，選擇合適的繪本對孩子來說太重要了，孩子會因為喜歡一個繪本角色而模仿，甚至可以進一步編故事等，拓展語言思維，也可以在精美語言的語言繪本中識字，為進一步學習認字理解直接做了很好的鋪墊。

桃李媽媽育兒

我女兒從小讀繪本，現在11歲，也還一直看繪本，我們讀繪本經過了幾個過程，現在兒子5歲，正在經歷讀繪本的第二個過程，下面我簡單地談談在閱讀繪本的過程中就讀圖和讀字問題的想法。

當然，讀圖不等於忽略文字，繪本的文字比較少，家長能自己讀一遍文字再給孩子講圖，效果肯定是最好的。

正因為這樣，優秀的繪本值得一讀再讀，每次都能有新的發現，我們讀的最多的就是《100層房子》系列了，小細節太多了。

一園青菜綠蔥蔥

很高興回答這個問題

繪本給孩子起到的作用是巨大的，不同年齡段的孩子，對繪本的需求也不同。因此，給孩子讀繪本，讀圖重要還是讀字重要，需要根據孩子的年齡、閱讀量、閱讀水平發展程度來分析。

不同的年齡階段，側重的內容是不同的：

0-2歲，讀繪本以遊戲形式激發孩子興趣

早期閱讀的方式並不是帶孩子枯坐朗讀，而是通過繪本遊戲的方式，讓孩子來體會繪本閱讀的快樂，從而認知“書是什麼”、“閱讀是什麼”。

例如，《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》這個故事，因為對話簡單容易記憶，語句又有很高的重複內容，所以特別適合在家裡上演“親子劇”，爸爸媽媽扮演鱷魚和牙醫，將繪本的場景展現出來，帶孩子來一起親子互動。

(這是我在網上找的一張圖片，因為這個繪本的劇情簡單，好多幼兒園活動都喜歡用它做親子劇，父母在家裡也可以做）

《蹦》這個故事，全書從頭至尾只體現了一個“蹦”字，媽媽可以帶孩子模仿書中的小雞蹦、小兔子蹦、小狗蹦、小青蛙蹦，還可以模仿蝸牛——蹦不起來。

又例如選擇《偷偷看裡面》這類低幼翻翻書，每一頁都有翻翻、推拉、滑動的互動機關，讓孩子自己動手體會閱讀樂趣。

這些以親子游戲的方式打開的繪本，即不在於著急讀圖，也不在著急讀字，而是讓孩子在遊戲互動中先將閱讀習慣逐步建立起來。同時又增加親子陪伴的質量。

2-4歲，繪本側重於讀圖

根據兒童發展心理學的理論，6歲前的孩子的大腦均處在形象思維階段。

也就是說，6歲以前，具體的圖形圖像能夠讓孩子更直觀地認知和學習。

所以，6歲前帶孩子讀繪本，都不要著急一上來就帶孩子讀字。

但根據蒙臺梭利的敏感期觀點，在6歲前，又會經歷“識字敏感期”，以我和孩子親子閱讀4年多的經驗來看，從小建立閱讀習慣的孩子，繪本中的文字天天見，他們自然而然地就會對文字產生興趣，“識字敏感期”來得也相對較早。

大部分孩子在4歲左右出現識字敏感期，我將繪本閱讀讀圖側重劃分在2-4歲這個階段，可以說，這個階段也是孩子讀圖的黃金期。

我們拿安東尼·布朗的經典作品《我爸爸》舉例。

繪本文字很簡單，故事情節也並不起伏跌宕，但是這本書中的每一張圖畫，每一個毛孔都滲透著細節和線索，

前後環襯的圖案，是爸爸睡衣的圖案；

爸爸連壞蛋大野狼都不怕，那幅畫中暗藏了三隻小豬和小紅帽的故事；

爸爸可以從月亮上跳過去，又暗含了“跳過月亮的母牛”這個童謠……

這些細節都是需要帶著孩子讀圖去尋找。

那就更不要說例如《晚安，月亮》這樣每一張圖都帶滿線索的繪本了。

孩子會在每一張圖中都有大發現，也更加形象地幫助他們認知。

此外，還有無字繪本，例如《瘋狂星期二》、《不可思議的旅行》、《海底的秘密》等等，這些繪本在這一階段都不側重讀文字，而是引導孩子發現圖畫中的細節，由父母同步組織語言來講述故事。

這個時候鍛鍊孩子看圖說話還為時過早，先引導他們說出看到了什麼，一個詞一個詞地說，由父母幫助組成句子。

可以說，在這個階段，孩子看圖，父母同步伴讀文字，孩子的看、聽同步進行的方式是最好的。父母每頁讀完了，不要著急翻到下一頁，讓孩子根據自己的節奏看看圖。

4-7歲，讀圖讀字兼顧

我家維尼從3歲3個月開始進入識字敏感期，她的閱讀內容也就從單純的讀圖開始像識字過渡了。

在4-7歲階段，讀圖和讀文字應當是兼顧的。

如果孩子進入了識字敏感期，可以利用繪本來進行“指讀”。

指讀的開始方式可以很自然，選一些圖文並不十分緊密的繪本，例如《月亮生日蛋糕》、這樣的圖文分開排版的繪本，即不耽誤孩子讀圖，也不影響手指劃過文字進行指讀。

（這是我家維尼在指讀早期的時候自己選的繪本，現在她已經脫離了指讀模式，閱讀文字的時候不需要再用手指指點了）

這個時候進行指讀，孩子的識字量會以幾何倍數的方式增加，就好比摘葡萄，零散的刻意識字是在地上一粒一粒的撿，但是利用敏感期孩子的求知慾和積極性指讀，就是在葡萄架上一串一串地摘。

但這個時候依舊是孩子形象思維的階段，讀圖仍然不能放棄。

孩子因為心智發展，她看待圖畫也會更深入、細緻，同樣一本書，會發現以往發現不到的東西。

這個時候也是利用繪本圖畫進一步幫助孩子練習看圖說話的好時機。

從最開始的詞——句子，可以引導孩子逐漸有條理地說“時間、地點、人物”。

6歲+，依舊不要讓孩子放棄繪本閱讀

6歲以上，不少孩子進入了小學階段，開始新一輪的閱讀側重，橋樑書也開始大量取代繪本，這為他們今後進入純文字閱讀做鋪墊。

有的家長認為，繪本就不能再給孩子看了，那是小孩看的，不適合小學生了。

這種想法也是不對的，繪本其實沒有刻意的年齡區分，除非太低幼的認知繪本不能滿足小學階段的孩子需求，大多繪本都依舊適讀，例如《森林大熊》、《小房子》、《市場街最後一站》……

這些繪本故事飽含豐富的哲理，同時刻意讓孩子通過圖畫進一步提高“美商”。

而且，小學老師會用繪本進一步系統地教孩子們看圖說話，可以說，繪本在小學階段也是功不可沒的。

在這一階段，繪本回歸到圖畫更為重要的本位，如果孩子需要大量閱讀文字，可以選用適齡的橋樑書。

沐瀅育兒有料

孩子讀繪本，可以按年齡階段選擇合適的繪本。低齡兒童適合共讀文字少、圖畫多的繪本，大齡兒童適合讀文字更多一些的繪本。不同年齡階段側重看的內容也不一樣，但我很推薦多看圖畫。

2-3歲的孩子就可以接觸繪本了，比如說《抱抱》、《很餓的毛毛蟲》、《猜猜我是誰》。這些繪本幾乎沒什麼字，但卻很有意思，家長和孩子共同閱讀後很適合孩子自己翻閱。

我家孩子接觸的第1本繪本就是《抱抱》，我記得當時帶她在書店給她講這一本書，她當時被書上的內容感動哭了。

《抱抱》的內容很簡單，講的是小猩猩到處在找他的媽媽的故事。他看到蛇媽媽和蛇寶寶在一起，長頸鹿媽媽和長頸鹿寶寶在一起，就他是單獨一個的，所以他很傷心。

於是長頸鹿媽媽和長頸鹿寶寶、蛇媽媽和蛇寶寶，就陪同的小猩猩一起去找猩猩媽媽。當猩猩寶寶在大家的陪同下終於找到猩猩媽媽時，他興奮的奔向媽媽，撲進了媽媽的懷裡。

孩子看到這個畫面特別感動，她哭著使勁抱緊我，後來每次去書店她都要找這本書看，最後終於把這本書帶回家。可以說這一本《抱抱》的圖畫開啟了我家孩子閱讀繪本的大門。

四歲之後我們選擇了這些《地上100層的房子》、《地下100層的房子》、《小威向前衝》、《肚子裡有座火車站》之類的繪本。這些繪本文字一點點增加，但是圖畫依然很有意思。

《地上100層的房子》和《地下100層的房子》是女兒最喜歡的兩本書，她會模仿這兩本繪本進行圖畫，這本書幾乎被她翻破了。看得多了她就能夠在不怎麼認識字的情況下，講述這個完整的故事。

所以當孩子喜歡這本書，她會自己獨立去翻閱圖畫的時候，她也能夠更深層次地理解繪本的內容。

放飛的香片

對於學齡前還不識字的孩子來說，絕對是讀畫更重要！

作為陪著孩子讀了1000+本繪本後，創作出版了自己的第一本繪本的我來說，也覺得當然是圖畫更重要。因為圖畫意味著把整個故事用畫的方式鑲入了孩子的腦海裡，形成一個想像的空間，想像力會越來越豐富。

1.繪本雖然是靜態的，但是由於媽媽用故事把圖畫連接起來，就變一個個活色生香五味俱全的故事。孩子會緊張，會欣喜，會感動，甚至會流淚。

2.不同的形狀，不同的顏色，豐富的畫面感，刺激了孩子的想像力。會陷入無邊無際的想像海洋。

3.孩子雖然小，還不認得字，但畫面本身就會講故事，不需要講他也能看得懂，這就是繪本奇妙的地方。而且越是好的繪本，越能讓孩子喜歡。

4.畫面打開了孩子的認知，讓孩子對這個多彩斑斕的世界更加喜歡。

5.視覺和色彩的衝擊，能夠培養孩子良好的審美觀。

6.畫出來的不同的物品，增加了孩子的知識面。生活畢竟是狹小的，通過繪本的呈現，孩子們學習上也更容易吸收。

7.圖畫裡有孩子熟悉的東西，更加拉近距離，容易接受。

當然，如果你家的孩子到了小學一年級，該是認字的時候了，或者學前年齡對字產生了興趣，到了認字的敏感期，那就可以開始和他讀字。一個個指著讀。

但是還是要以故事為主。不要喧賓奪主。

好了，又到琉璃推薦好書的時候了：

如果到了認字年齡的寶寶，可以推薦這本：

--你好，我是琉璃巧育兒，繪本閱讀指導師，國際知名IP繪本作者，編輯，早期教育研究會會員。分享國際前沿育兒理念。歡迎關注。

琉璃巧育兒

這個問題好多爸爸媽媽都跟我聊過。有家長覺得應該早點教孩子認字，這時候呢，就有教育專家出來說，不建議過早教孩子認字。家長就很糾結：要是讀繪本的時候，孩子問我這是什麼字，我是教還是不教？

其實，這個完全取決於孩子的年齡和孩子的“書齡”

幾個月大：

閱讀的習慣可以從出生就開始培養，對於才幾個月大的新生兒來說，鮮豔、大色塊，還有一些趣味的設置的書就比較適合，比如觸摸書，書裡就有觸覺材質，書裡小動物的身體用實物模擬做出來的，給孩子粗糙、柔軟、堅硬、光滑等多種觸摸體驗。還有一些洞洞書，單單是把書放在那，寶寶都有興趣去扣扣洞洞，不及讓孩子對書有興趣，也有利於孩子鍛鍊手指精細肌肉。

這些書，當然是讓寶寶體驗觸感更重要了，讓幾個月的寶寶認字也不現實不是？

一歲左右：

比較適合看單重複模式的，有旋律的，字少的繪本。

比如，有一個日本的科學繪本作家松岡達英，他出的本繪本叫做《蹦》，只要拿出這本書，用手指著畫面。輕輕地、帶點跳躍感地說‘Beng！” 寶寶就特別喜歡。因為一歲左右的小寶寶剛開始學說話，可以說單字，喜歡重複地聽到自己常發的那類語音，因為順應了寶寶的這方面需要，所以這本書帶給寶寶很大的愉悅感。書裡從頭到尾不斷地重複“Beng”這個音，小寶寶樂此不疲。

這樣的繪本即便有字也很少，孩子更多的還是讀圖

1 歲半、兩歲以後：

因為語言發育的需求，那麼重複、回應式語句的繪本就比較適合一歲半左右的孩子，每個語句都得到一次回應，對孩子的語言發展很有幫助。比如《鱷魚怕怕牙醫怕怕》

兩歲以後，想象力、邏輯思維能力也漸漸發展起來，就可以給孩子講講有情節的故事了。這個類型的繪本也很多，比如《魔法親親》《索菲生氣了》《小紅書》等等等等

這些書的字相對來說要多一點了，但家長給孩子讀的時候，你會發現，孩子視線還是落在圖的地方。你如果能和孩子一起，看著圖把故事講清楚，下次孩子自己拿起這本書的時候，就能夠自己看著圖閱讀了，他會很有自信。可如果一開始，家長是照著字讀的，那下次孩子自己看，就覺得自己不認識這些字，沒有媽媽在自己就不能看書，孩子會很受挫，很可能不喜歡讀書了。

更大一些的孩子

如果以前已經養成了很好的閱讀習慣，儘管之前大部分時間都在讀圖，但是漸漸地開始對字有興趣，家長當然可以適當引導，但注意，我說的是適當引導，而不是強迫認字哈。比如你可以讓孩子看書的封面，教孩子把書名念出來。書名很短，也方便記憶。下次要讀書的時候，還可以鼓勵孩子自己去找，大聲地告訴爸爸媽媽，今天想讀那本書啊？叫什麼名字啊？對於那些已經看了好多遍，孩子都爛熟於心的書，我們可以適當地指著文字，做一些點讀。久而久之，那些反覆出現的字和詞彙，每次出現的時候孩子自己就能找出來。然後你就可以鼓勵孩子去一些大部頭書裡，找找他熟悉的字，用這樣的方法，孩子找完一本大部頭書，就彷彿看完了一樣，以後大部頭書也不會對孩子閱讀造成恐懼。

Carrie萌育兒研習社

在給孩子講繪本的時候，我會分成以下幾個步驟：

一、先跟孩子一起從封面、扉頁開始看，並跟他介紹作者（作者、翻譯、出版社)，讓孩子有個初步的印象。

二、我會和孩子一頁一頁的翻、一頁一頁的講，書裡面的情節、人物、顏色。因為最開始是通過看圖來了解繪本的，父母的語言可以給他加深印象。講故事的時候，我會故意做出誇張的表情和動作幫助孩子理解。

三、第三遍我就開始讀文字。孩子可以看圖，但是他有在聽。經典繪本中的句子都很簡短精湛，孩子很容易朗朗上口。

當你以為孩子未曾留意的時候，其實他已經如心了。明天后天他還要你講，然後他真的就一字不漏的講給你聽了。請相信時間的複利，請相信孩子的潛力。

因為是麻麻

關於繪本，畫重要還是字重要？我覺得應該看孩子處於哪個年齡段，每個年齡段的繪本也是不一樣的。

0-3歲的繪本

0-3歲的孩子，對於文字，只是一些黑色的符號，對於他們而言，“畫”的意義會比較大，通過講解，培養孩子看圖講故事的能力，這時候，畫能幫助孩子快速的理解世界。

生活就是一個大繪本，如果孩子學會了看圖講故事的能力，通過繪本懂的一些是非道理，那麼現實生活中的事情，她會理解的更容易。

0-3歲的孩子，主要培養孩子良好的生活習慣，對孩子的情緒管理有個恰當的認識，這個時候你可以給孩子買一些情緒管理和生活習慣的讀書。

我之前給1歲多的九兒買了一套小腳丫情緒管理的圖書，她看到了3歲，也非常喜歡看，有時候看完一本書，你會發現，她真的學起來了，這就是榜樣的力量。3歲左右的孩子更喜歡畫多一點，多接觸一些這樣有趣的繪本不光讓孩子懂一些生活上的問題，還可以培養孩子的藝術審美能力，讓她對色彩有一定的認識。

3-6歲的繪本

3-6歲的孩子處於幼兒階段，這個時候可能爸爸媽媽都著急讓孩子多認些字，多認識些數字，為他們1年級的學習打基礎，這個階段，其實爸爸媽媽沒有必要刻意的專門認數識字，可以通過繪本讓孩子在快樂的環境中學習更多。

指讀就是一個不錯的方法。爸爸媽媽這個時候可以買一些字比較多的繪本，和孩子一起指讀繪本。讀繪本時我有時指讀，有時就會放棄，主要看寶寶的態度是怎樣的。如果她有興趣，就進行指讀訓練，沒有興趣，就會放棄。讀繪本本來就是讓孩子養成愛讀書的習慣，識字並不是目的。

每個孩子都是不同的，都有自己喜歡的閱讀方式，關於要不要指讀，什麼時候開始指讀，這個沒有太強求的說法，媽媽們可以根據寶寶的年齡段，跟寶寶一起試著指讀，說不定，寶寶會覺得更有意思。也許讀著讀著，寶寶有一天會指著某個字，跟你說：這個字叫“媽媽”。

最後呢，說一個重要的事，讀繪本，不管是畫也好，字也好，關鍵在於“讀”，培養孩子愛讀書的習慣才是最重要的。

九媽講故事

畫更重要！因為繪本叫“繪”本，不叫“書本”，這一個字的區別就可以看出側重點。

為什麼看畫更重要呢？主要是這幾點原因

【圖畫符合兒童的認知規律】

看繪本的孩子大部分是低齡幼兒，這些孩子處在用形象思維感知世界的階段。什麼叫形象思維？簡單地說，“形象思維是依靠形象材料的意識領會得到理解的思維。”從信息加工角度說，可以理解為主體運用表象、直感、想象等形式，對研究對象的有關形象信息，以及貯存在大腦裡的形象信息進行加工（分析、比較、整合、轉化等），從而從形象上認識和把握研究對象的本質和規律。而大一些的孩子才能在具有形象思維的基礎上拓展出抽象思維（抽象思維是用詞進行判斷、推理並得出結論的過程，又叫詞的思維或者邏輯思維。抽象思維以詞為中介來反映現實，這是思維的最本質特徵，也是人的思維和動物心理的根本區別。）

而且相比較文字，圖畫具有一些文字不具有的優勢，比如說：

【繪本的圖畫具有直觀性】

比如這幅圖中，小女孩一個人坐在空蕩蕩的椅子上，長椅上剩餘的部分如此之大，恰似女孩心中的孤獨。故事的意圖，一目瞭然

比如這幅，孩子摘了月亮送給母親，母子二人坐在裝飾有愛心的月亮上，溫馨又美妙

【繪本圖畫具有視覺衝擊力】

比如這個：毛毛蟲變成美麗的蝴蝶之後，原來因為毛毛蟲醜陋而不跟毛毛蟲玩的小動物們，都羞愧的藏起來了。繪本提出了問題：能不能看出是哪些小動物藏了起來。這裡用圖畫的形式展示了各個動物身體的一部分，這種互動是文字不能替代的

【繪本的圖畫信息承載量大】

比如這個繪本中，文字部分只是說明了小女孩跟著父親回家了，但是圖畫中展示了文字沒說到的部分：女孩家的整體樣貌（可以據此告訴孩子中外居民樓的差距），院子中的噴泉是傾斜的茶壺，十分有趣。

育人育己漫漫行

首先，給孩子讀繪本時讀畫重要還是讀字重要，不是作為成人的家長決定的。根據幾年陪孩子親子閱讀的經歷，有下面幾點根據觀察孩子和閱讀繪本後得出的幾點意見供參考：

一、孩子的年齡和相對應的發展階段決定了孩子在面對一本繪本時候的興趣點。一般來說，年齡小（大概在三歲以前）的孩子會對畫面感興趣，對文字完全無感。三歲多過後看繪本時，孩子會出現指著封面上的字問大人“這是什麼？”，這是可以理解為對文字感興趣的表現。之後會一發而不可收，甚至會指著內容裡的每一個字問大人，進入“點讀”階段。不以大人的意志強加孩子，自然而然是閱讀初衷。

二、認字的途徑和工具有很多，繪本可以作為附帶工具，看做閱讀的副產品。

三、就繪本本身來說，一本好的繪本文字精彩，繪畫功底了得，還能補充文字的“言外之意”，很有意思。讀這樣的繪本，孩子不僅獲得閱讀的愉悅，也獲得了藝術的薰陶。

四、繪本的畫面主要是符合低齡孩子的認知特點，即使只讀畫面，孩子也可以獲得一項很棒的本領——看圖說話。這正是目前小學階段語文教育的重要目標。一些完全沒有文字的無字書在這方面做得相當棒，孩子完全可以大人的引導下明白繪本中的意思，還能夠學習邏輯連貫和推理能力。

關鍵字: 童書繪本 生活 讀字