薛程峰
如何批评和表扬学生更好？表扬和批评都是教育学生的一种方式，两者缺一不可。该批评时就批评，该表扬时就表扬。但怎样去批评和表扬学生有很大的学问。应该表扬为主批评为辅，我分别来谈谈该怎样做更好。
一、如何批评学生更好？
教育家陶行知先生曾经说过：在教育孩子时批评比表扬要高深多，批评是一门艺术一定要讲究方法。批评的目的就是为了学生改掉学习上的一些坏习惯，使学生学习进步。
1、批评学生的目的为了教育，不是为了出气。
我们老师在面对学生犯错误的时候，不能显得非常急躁。控制好自己的情绪。在批评学生的时候，老师头脑一定要清醒，批评只是一种教育手段而不是目的。学生犯错误的时候不能表现出很生气。因为一生气就会出现出格的话或者做出过火的行为。这样容易伤到学生的自尊心。特别是与学生发生直接冲突时，千万不要去批评学生。把事情往后压，心平气和的时候再找学生谈一谈。这样老师的宽容和大度会启发学生意识到自己的错误。所以学生犯错误时老师不能自己生气而为了出气才去批评学生。
2、批评学生时要了解事情的前因后果。
不能只看学生的表面错误，看学生出现这个错误的行为动机是什么？不要批评学生因经验和能力不足犯的错误。特别是孩子出现的好心办坏事的现象。这样容易打击孩子的积极性。
3、批评学生时最好一对一。
不能当众批评孩子。这样有损孩子的人格。挫伤孩子的自尊心。出现学生不听话和老师对着干的情况。这样也不利于学生接受批评。所以在批评学生的时候单独找学生聊一聊。在校园里边走边聊，或者在花园里坐一坐都可以的。这样学生知道老实的用心良苦。容易接受老师的批评，也容易改进坏习惯。
二、如何表扬学生个更好。
任何学生都有表现的欲望。都想得到老师的认可。得到老师的认可和关爱是学生学习上最大的动力。老师去表扬学生就是对他们的一种认可和关爱。
1、表扬学生要具体。
比如说，“小明同学，你这次考试进步了10分，你的努力得到了回报，老师真为你高兴！”不能只说，“你真聪明！”“你真棒！”“太优秀了！”这样泛泛的表扬学生，起不到一点作用。时间长了，学生会以为你是自说自话，搞个形式而已。
2、表扬学生不能太频繁。
太频繁了，学生以为这是应该的。突然有一天没得到表扬，他就会心里很失落。也影响他们的学习情绪。
3、表扬学生要及时抓住他们的闪光点。
太差的学生也要闪光的地方。比如说他们的一点点进步，都应该得到老师的表扬。不能总盯着学生的缺点和错误。应该多去发现孩子的优点。去发现他们值得表扬的地方。这样再差的学生就会觉得老师是认可他们的，关心他们的。他们在学习会越来越有信心。当有信心的学习就会变得简单了。
以上就是我总结的几点如何批评和表扬学生的经验。希望给大家带来一点点帮助。谢谢大家的阅读。
世界记忆大师何龙
批评和表扬是一对反意词，用的恰当了事ban功倍。
我在教育教学中这样做的，先立规矩，征求意见，班主任带头，大家执行！
上课铃声一响，任课老师站在教室门口，扫视着同学们，假若有人还没做好课前准备，还在说话，这时我就说：”看张三坐的多直啊！”这时全班同学都会笔直地做好。
上课了，老师整在讲课，有的同学做小动作或者走神了，我就走到他跟前，摸摸他的头，拍拍他的肩，示意他好好听讲，认真记笔记。
在劳动和打扫卫生时，班主任身先士卒，挑重活和脏话干。
每年冬天下大雪时，又冷又累，我就在雪最厚的地方，和同学们同铲，同扫，然后一bo笈一bo笈送到大树下，堆一个大雪人，给它戴一顶帽子，围一围巾…！身教重于言教，学生争先恐后，任务很快很好地完成了。
学生迟到，问清原因，严格要求，生活上体贴关怀。整在讲课时，可以让他站一会儿，讲完课再处理！
学生不完成作业。
用心跟孩子交流，跟家长沟通，没写完的让他补上，不停课不罚站，更不能罚款！有困难尽力帮助解决，和学生共同进步！
我在30多年的教学生涯中，一直担任班主任，班主任工作都很成功。我的体会是：表扬比批评好！身教比言教好！
如：任课老师整在讲课，发现一个同学在玩，你大声喊：”李四在干什么？”这时全班同学都扭头看他，并窃窃私语，你怎么办？
再如：打扫卫生时，布置下去，老师在办公室里看作业或者聊天，当你再回去看时，同学们放羊了，各玩各的……！
作为一个老师，好好利用表扬这个手段，会使班级各项工作完成的好，完成的快，并且很顺利！
语文萍
" 如何批评和表扬学生"?作为老师很容把"批评与表扬"混淆使用，任意为之。因为，"批评与表扬"是教育的不可回避"方式方法"，也是教师惯用的最基本"教育模式"。但是，时代的"变化无常"与教育的"制度制约"对于"批评"的具体内容与操作规范有了不能自己所想,不能随随便便，更不能任意扩大及"变相批评"的"常规武器"。
因此，在我们的现实工作中，在学校管理制度中，在教师行为规范中，在学生的"自我表现"中，往往对于"批评"的言论和手段"敏感性"极为警戒，"防线"极其慎之又慎，甚至于不敢用"批评"，而"批评"成了"戒酒令"，而"表扬"难以为继"承法"。更不用说，"批评"在家校矛盾中愈加棘手，法律法规制度对于"批评"的定义与合理合法"一边倒"弊大于利。因此，"批评与表扬"的关系"两极分化"，人为的被"隔断误导"，因为批评"受挫"而表扬"限行"。所以，批评与自我批评不能正常运行，而"表扬"与实际行动"虚实差价"。学生只听"表扬"也"效应反常"，学生只要"批评"就"出奇不意"。
喜205409161
批评，要基于表扬的基础上。批评的目的不是为了打击埋汰，而是为了促动促进更好的发展。但批评往往是人不能客观接受更不是乐观接受的一种行为。那么如何让批评被人可以接受，并起到促动促进作用呢？那就要把批评建立在表扬的基础上。比如：你这件事情做得很好，但如若某些方面再进行有效改善，相信会更好，你觉得呢？从心理学角度来说当人在接受别人肯定信息的时候再接受否定信息，会更乐意接受批评。而批评与表扬这种相辅相成的作用，才能发挥最大功效。
信步xinbu
批评和表扬学生是可以有不少技巧的，总体讲要描述性表扬，也就是针对具体的事实和行为来表扬。比如学生经常帮助同学，不要只是说“不错，好孩子”，而是描述具体行为，并用一句话来进行总结：“小明生病没上课，你去他家帮他补课，能够为别人的前途而用心付出，老师为你点赞。”
那么批评学生，也是要描述式的批评，也就是用讲事实的方式，比如学生老师没及格，可以说，“上学期你考了88分，这学期只有57分。”而不是说“这学期你肯定没努力读书，怎么才考了57分。” 因为这种批评是带着个人情绪和评判的，考试成绩不好，不一定是学生不想努力，当老师对学生不信任，很可能把学生向反方向推。
方哲萱
我是今自国学，技巧就不说了，网上很多。
说点大家不怎么注意，但很重要的。
批评，不要什么小问题都批评，但如果犯了原则上的错误（不一定严重）一定要狠狠地批评，还有把家长叫了双打，如果家长不配合，那就连家长一起教育。然后杀鸡儆猴，全班在教育。
让他们知道什么事不能做。做了后果很严重。
表扬，也一样，本职工作做得好不要表扬，肯定一下就好了。有表率作用，有引导作用的事，才表扬。大大的表扬，通知家长一起表扬，大大的宣传，全班学习，面子做够。让娃娃们知道，这个是好事，鼓励他们都去做。
所以，批评，表扬不要没事乱用，要保持它们的含金量。
今自国学
如何批评和表扬学生更好
批评和教育学生只是一种手段,目的是让学生知道有些事情能做，有些事情不能做，不该做的事情自己做了就要承担责任，老师批评和表扬学生方法很重要，策略少不了。
批评教育要讲策略。
第一，批评学生态度要诚恳。批评是为了解决问题，不是为了产生新的问题，老师批评学生时不要带着偏见成见，客观叙述事实，不要带着主观评价，让学生感受到老师的批评是应该的事。
第二，批评学生要注意场合和批评对象。
每个学生对待批评的感知能力不同，同样是犯错误两个学生，老师同时批评两个人，一个学生比较调皮,老师经常批评,另一个学生犯错误的次数少,受批评的次数不多，他们对老师批评感受不一样,经常受到老师批评的学生认为批评是很正常的事情,他可以接受,很少犯错误的学生感觉自己很没面子，有时候有一点想不通，所以老师的批评要个别进行，区别对待，有时出问题的学生就是那个经常不挨批评的那个学生。
第三，老师批评学生要切中要害，就事论事。
学生是否犯错误老师要有足够的证据，要站在学生的角度考虑问题，要让学生承认自己的错误，批评才有效果，否则老师的批评学生不服，可能产生新的问题。批评学生就是论事，不要提及过去的事情，学生非常反感老师批评时提及他过去的错误，不光学生是这样，我们成人也一样。
表扬学生要多用赞美之词。
第一，老师表扬学生要及时。学生的进步表现老师及时说出来，表扬不打折扣，特别是经常犯错误学生的进步及时表扬，让学生感到老师对待每个学生都是处于客观公正。
第二，老师要有一双慧眼，发现学生的闪光点。
每个学生身上都有优点，老师要在学习生活中发现学生的优点及时肯定，经常迟到的学生，经常不完成作业的学生，上课不守纪律的学生，他们也有自己的优点，这些学生好动，脑子灵活，积极参与班级活动，这就是他们的优点。
第三老师的表扬要有智慧。
老师要有意识给一些学生创造受表扬的机会，有些学生经常受到批评，他可能失去上进的勇气，老师要给这些学生创造机会，让他们感受一下表扬的喜悦。
教育学生离不开批评和表扬，老师要善于发现总结批评和表扬的好方法，让批评不再受到忌惮，让表扬之词不再受到吝啬。
Nbs南山悠悠
表扬和批评是一种艺术，成功的表扬和批评过程是一种感召力和亲和力的综合展示过程，而不是空洞的说教。表扬和批评是一种管理手段，不是一成不变的固定模式。所以表扬与批评就要善于根据学生的不同特点，要做到因人而异，既有恳切的开导，又有热情的帮助。每个学生都是人才，如果我们班主任能够针对他们的不同特点，给他们提供展示自己的机会，帮助他们树立成才的信心，那么，他们就能够成才，就能够拓展适合自己的发展空间。
寺湾教育
批评和表扬有两个重要的理论：第一个是三文治理论，另一个是六层次力量。三文治就是：一层表扬+一层批评+一层表扬。六层次分上三层和下三层，记得表扬上三层，批评下三层。上三层就是系统、信念、身份；下三层是能力、行为、环境。
我叫都不是
批评和表扬是行之有效的教育手段，实际教学过程中须臾离不开。但要注意，批评要有针对性、时效性，特别是批评的同时一定让学生明白错在何处，还要知道今后如何改正。表扬同样也要有针对性，但也要及时明确学生下一步努力方向，以使其优上更优。
