薛程峰
如何批評和表揚學生更好？表揚和批評都是教育學生的一種方式，兩者缺一不可。該批評時就批評，該表揚時就表揚。但怎樣去批評和表揚學生有很大的學問。應該表揚為主批評為輔，我分別來談談該怎樣做更好。
一、如何批評學生更好？
教育家陶行知先生曾經說過：在教育孩子時批評比表揚要高深多，批評是一門藝術一定要講究方法。批評的目的就是為了學生改掉學習上的一些壞習慣，使學生學習進步。
1、批評學生的目的為了教育，不是為了出氣。
我們老師在面對學生犯錯誤的時候，不能顯得非常急躁。控制好自己的情緒。在批評學生的時候，老師頭腦一定要清醒，批評只是一種教育手段而不是目的。學生犯錯誤的時候不能表現出很生氣。因為一生氣就會出現出格的話或者做出過火的行為。這樣容易傷到學生的自尊心。特別是與學生髮生直接衝突時，千萬不要去批評學生。把事情往後壓，心平氣和的時候再找學生談一談。這樣老師的寬容和大度會啟發學生意識到自己的錯誤。所以學生犯錯誤時老師不能自己生氣而為了出氣才去批評學生。
2、批評學生時要了解事情的前因後果。
不能只看學生的表面錯誤，看學生出現這個錯誤的行為動機是什麼？不要批評學生因經驗和能力不足犯的錯誤。特別是孩子出現的好心辦壞事的現象。這樣容易打擊孩子的積極性。
3、批評學生時最好一對一。
不能當眾批評孩子。這樣有損孩子的人格。挫傷孩子的自尊心。出現學生不聽話和老師對著幹的情況。這樣也不利於學生接受批評。所以在批評學生的時候單獨找學生聊一聊。在校園裡邊走邊聊，或者在花園裡坐一坐都可以的。這樣學生知道老實的用心良苦。容易接受老師的批評，也容易改進壞習慣。
二、如何表揚學生個更好。
任何學生都有表現的慾望。都想得到老師的認可。得到老師的認可和關愛是學生學習上最大的動力。老師去表揚學生就是對他們的一種認可和關愛。
1、表揚學生要具體。
比如說，“小明同學，你這次考試進步了10分，你的努力得到了回報，老師真為你高興！”不能只說，“你真聰明！”“你真棒！”“太優秀了！”這樣泛泛的表揚學生，起不到一點作用。時間長了，學生會以為你是自說自話，搞個形式而已。
2、表揚學生不能太頻繁。
太頻繁了，學生以為這是應該的。突然有一天沒得到表揚，他就會心裡很失落。也影響他們的學習情緒。
3、表揚學生要及時抓住他們的閃光點。
太差的學生也要閃光的地方。比如說他們的一點點進步，都應該得到老師的表揚。不能總盯著學生的缺點和錯誤。應該多去發現孩子的優點。去發現他們值得表揚的地方。這樣再差的學生就會覺得老師是認可他們的，關心他們的。他們在學習會越來越有信心。當有信心的學習就會變得簡單了。
以上就是我總結的幾點如何批評和表揚學生的經驗。希望給大家帶來一點點幫助。謝謝大家的閱讀。
世界記憶大師何龍
批評和表揚是一對反意詞，用的恰當了事ban功倍。
我在教育教學中這樣做的，先立規矩，徵求意見，班主任帶頭，大家執行！
上課鈴聲一響，任課老師站在教室門口，掃視著同學們，假若有人還沒做好課前準備，還在說話，這時我就說：”看張三坐的多直啊！”這時全班同學都會筆直地做好。
上課了，老師整在講課，有的同學做小動作或者走神了，我就走到他跟前，摸摸他的頭，拍拍他的肩，示意他好好聽講，認真記筆記。
在勞動和打掃衛生時，班主任身先士卒，挑重活和髒話幹。
每年冬天下大雪時，又冷又累，我就在雪最厚的地方，和同學們同鏟，同掃，然後一bo笈一bo笈送到大樹下，堆一個大雪人，給它戴一頂帽子，圍一圍巾…！身教重於言教，學生爭先恐後，任務很快很好地完成了。
學生遲到，問清原因，嚴格要求，生活上體貼關懷。整在講課時，可以讓他站一會兒，講完課再處理！
學生不完成作業。
用心跟孩子交流，跟家長溝通，沒寫完的讓他補上，不停課不罰站，更不能罰款！有困難盡力幫助解決，和學生共同進步！
我在30多年的教學生涯中，一直擔任班主任，班主任工作都很成功。我的體會是：表揚比批評好！身教比言教好！
如：任課老師整在講課，發現一個同學在玩，你大聲喊：”李四在幹什麼？”這時全班同學都扭頭看他，並竊竊私語，你怎麼辦？
再如：打掃衛生時，佈置下去，老師在辦公室裡看作業或者聊天，當你再回去看時，同學們放羊了，各玩各的……！
作為一個老師，好好利用表揚這個手段，會使班級各項工作完成的好，完成的快，並且很順利！
語文萍
" 如何批評和表揚學生"?作為老師很容把"批評與表揚"混淆使用，任意為之。因為，"批評與表揚"是教育的不可迴避"方式方法"，也是教師慣用的最基本"教育模式"。但是，時代的"變化無常"與教育的"制度制約"對於"批評"的具體內容與操作規範有了不能自己所想,不能隨隨便便，更不能任意擴大及"變相批評"的"常規武器"。
因此，在我們的現實工作中，在學校管理制度中，在教師行為規範中，在學生的"自我表現"中，往往對於"批評"的言論和手段"敏感性"極為警戒，"防線"極其慎之又慎，甚至於不敢用"批評"，而"批評"成了"戒酒令"，而"表揚"難以為繼"承法"。更不用說，"批評"在家校矛盾中愈加棘手，法律法規制度對於"批評"的定義與合理合法"一邊倒"弊大於利。因此，"批評與表揚"的關係"兩極分化"，人為的被"隔斷誤導"，因為批評"受挫"而表揚"限行"。所以，批評與自我批評不能正常運行，而"表揚"與實際行動"虛實差價"。學生只聽"表揚"也"效應反常"，學生只要"批評"就"出奇不意"。
喜205409161
批評，要基於表揚的基礎上。批評的目的不是為了打擊埋汰，而是為了促動促進更好的發展。但批評往往是人不能客觀接受更不是樂觀接受的一種行為。那麼如何讓批評被人可以接受，並起到促動促進作用呢？那就要把批評建立在表揚的基礎上。比如：你這件事情做得很好，但如若某些方面再進行有效改善，相信會更好，你覺得呢？從心理學角度來說當人在接受別人肯定信息的時候再接受否定信息，會更樂意接受批評。而批評與表揚這種相輔相成的作用，才能發揮最大功效。
信步xinbu
批評和表揚學生是可以有不少技巧的，總體講要描述性表揚，也就是針對具體的事實和行為來表揚。比如學生經常幫助同學，不要只是說“不錯，好孩子”，而是描述具體行為，並用一句話來進行總結：“小明生病沒上課，你去他家幫他補課，能夠為別人的前途而用心付出，老師為你點贊。”
那麼批評學生，也是要描述式的批評，也就是用講事實的方式，比如學生老師沒及格，可以說，“上學期你考了88分，這學期只有57分。”而不是說“這學期你肯定沒努力讀書，怎麼才考了57分。” 因為這種批評是帶著個人情緒和評判的，考試成績不好，不一定是學生不想努力，當老師對學生不信任，很可能把學生向反方向推。
方哲萱
我是今自國學，技巧就不說了，網上很多。
說點大家不怎麼注意，但很重要的。
批評，不要什麼小問題都批評，但如果犯了原則上的錯誤（不一定嚴重）一定要狠狠地批評，還有把家長叫了雙打，如果家長不配合，那就連家長一起教育。然後殺雞儆猴，全班在教育。
讓他們知道什麼事不能做。做了後果很嚴重。
表揚，也一樣，本職工作做得好不要表揚，肯定一下就好了。有表率作用，有引導作用的事，才表揚。大大的表揚，通知家長一起表揚，大大的宣傳，全班學習，面子做夠。讓娃娃們知道，這個是好事，鼓勵他們都去做。
所以，批評，表揚不要沒事亂用，要保持它們的含金量。
今自國學
如何批評和表揚學生更好
批評和教育學生只是一種手段,目的是讓學生知道有些事情能做，有些事情不能做，不該做的事情自己做了就要承擔責任，老師批評和表揚學生方法很重要，策略少不了。
批評教育要講策略。
第一，批評學生態度要誠懇。批評是為了解決問題，不是為了產生新的問題，老師批評學生時不要帶著偏見成見，客觀敘述事實，不要帶著主觀評價，讓學生感受到老師的批評是應該的事。
第二，批評學生要注意場合和批評對象。
每個學生對待批評的感知能力不同，同樣是犯錯誤兩個學生，老師同時批評兩個人，一個學生比較調皮,老師經常批評,另一個學生犯錯誤的次數少,受批評的次數不多，他們對老師批評感受不一樣,經常受到老師批評的學生認為批評是很正常的事情,他可以接受,很少犯錯誤的學生感覺自己很沒面子，有時候有一點想不通，所以老師的批評要個別進行，區別對待，有時出問題的學生就是那個經常不挨批評的那個學生。
第三，老師批評學生要切中要害，就事論事。
學生是否犯錯誤老師要有足夠的證據，要站在學生的角度考慮問題，要讓學生承認自己的錯誤，批評才有效果，否則老師的批評學生不服，可能產生新的問題。批評學生就是論事，不要提及過去的事情，學生非常反感老師批評時提及他過去的錯誤，不光學生是這樣，我們成人也一樣。
表揚學生要多用讚美之詞。
第一，老師表揚學生要及時。學生的進步表現老師及時說出來，表揚不打折扣，特別是經常犯錯誤學生的進步及時表揚，讓學生感到老師對待每個學生都是處於客觀公正。
第二，老師要有一雙慧眼，發現學生的閃光點。
每個學生身上都有優點，老師要在學習生活中發現學生的優點及時肯定，經常遲到的學生，經常不完成作業的學生，上課不守紀律的學生，他們也有自己的優點，這些學生好動，腦子靈活，積極參與班級活動，這就是他們的優點。
第三老師的表揚要有智慧。
老師要有意識給一些學生創造受表揚的機會，有些學生經常受到批評，他可能失去上進的勇氣，老師要給這些學生創造機會，讓他們感受一下表揚的喜悅。
教育學生離不開批評和表揚，老師要善於發現總結批評和表揚的好方法，讓批評不再受到忌憚，讓表揚之詞不再受到吝嗇。
Nbs南山悠悠
表揚和批評是一種藝術，成功的表揚和批評過程是一種感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚和批評是一種管理手段，不是一成不變的固定模式。所以表揚與批評就要善於根據學生的不同特點，要做到因人而異，既有懇切的開導，又有熱情的幫助。每個學生都是人才，如果我們班主任能夠針對他們的不同特點，給他們提供展示自己的機會，幫助他們樹立成才的信心，那麼，他們就能夠成才，就能夠拓展適合自己的發展空間。
寺灣教育
批評和表揚有兩個重要的理論：第一個是三文治理論，另一個是六層次力量。三文治就是：一層表揚+一層批評+一層表揚。六層次分上三層和下三層，記得表揚上三層，批評下三層。上三層就是系統、信念、身份；下三層是能力、行為、環境。
我叫都不是
批評和表揚是行之有效的教育手段，實際教學過程中須臾離不開。但要注意，批評要有針對性、時效性，特別是批評的同時一定讓學生明白錯在何處，還要知道今後如何改正。表揚同樣也要有針對性，但也要及時明確學生下一步努力方向，以使其優上更優。
