材料鋪子
如何才能提高自己的文化創作性
文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則國運強。沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。如何才能提高文化工作者的自覺創作性，增強文化創作自我意識，是每一個文化工作者都應該做好的課題。
一 提高自己的文化創作性，首先要知道，文化創作，是歷史賦予我們的使命和責任。文化是個人、單位、企業乃至國家和民族的靈魂。所以，文化創作者亦是人類靈魂的工程師。是老師，就要有個老師的樣子。不但要提高自己的綜合修養，還應該具備修身、齊家、治國平天下的精神。
二 好的文化創作者，應具備先天的愛好與興趣。性之所好，才能趣之所往。沒有濃郁的文化修養和興趣，沒有紮實的文學文化基礎，文化創作只能是照葫蘆畫瓢，腰裡別個死耗子——假裝打獵的。
三 深入生活，瞭解生活，體察民風、民俗、民情；好作品，不是閉門造車的產物，而是源於生活，高於生活的藝術。沒有生活，文化作品就沒有生活的味道。
四 博覽群書；讀萬卷書，行萬里路，增長學識，增長見識，獨立發現，獨立思考。文化作品切忌無病呻吟，邯鄲學步，人云亦云，沒有我見，流於形式，步人後塵。
五 文化自信的同時，還要敢於文化創新。沒有創新，就不會有推陳。創新來自心的發現，來自高瞻遠矚的慧眼，來自心靈暨靈性的清淨與昇華。
能成為文化領域的工作者，是上天賦予我們的大愛。我們應該心懷大愛，負重前行。
老話兒說
寫作水平的提高，我有自己的一個淺顯的看法。
天生興趣型的，不拘一格，情境雙達，為才。
後天培養型的，技術手法和學習方式，閱讀理解的多了，經歷多了，看待問題的深度有了，就能慢慢從境提煉出文字來，要說文筆好，學識是基礎啊！
初中畢業，我也是管中窺豹，略見一斑，見笑
看那不一樣的人是誰
多看，多練，多收集素材。
先確定自己要寫短篇，長篇文章，還是寫小說。確定好之後，就著手找你目標中優秀的作品來讀，學習，在閱讀的過程中注意做標註，寫感悟。
每閱讀要一篇或者幾篇後，就注意練習，甚至是模仿也可以，你看到裡邊有一句很精煉的句子，你就可以拿來模仿，比如說‘春江水暖鴨先知’可以改成“春江水暖鵝先知”。這只是打個比方，並不是說要整篇文章都要這樣。剛開始模仿別人的作品練習，但在練習的過程中要儘量多原創，模仿只是手段，並不是目的。
素材的積累也相當重要，要在寫文章的途中腦子裡有東西潤色文章，就要注意平時多積累，看到優美的句子或者段落要急時摘抄，有靈感或者想說的話也可以記下來。
傳說中的二大爺
如何才能提高自己的文化創作性？
一、靜下心，肯鑽研
回想自己剛開始接觸到寫作的時候，領導安排寫材料，不知從何下手，腦子裡一片空白，即使開始寫了，總覺得思路不對、方向偏了，寫了改，改了刪，真的是“心中一團火，腦子一團麻，筆下一團糟”。幾乎這是所有新手寫材料的真實寫照，如何打破這種困局？我認為第一步也是最重要的，要靜下心來，下功夫去鑽研，也就是要凝神和靜思。凝神，就是說要能坐得住、熬得住，集中精力專注於寫作。
“相逢盡道學習好，燈下可曾見幾人”。寫作能力提高的過程，是馬拉松長跑而不是百米衝刺，比的是意志，拼的是耐力，靠的是堅持。靜思，就是要多思考、勤思考，多學多練，深思方能篤行，通過充分地吸收“營養”，把別人的東西揉碎了變成自己的。“材料虐我千百遍，我待材料如初戀。”只要把決心下定了，把功夫下到了，就一定能把材料寫好，否則講再多的寫作技巧，都是白費功夫。
二、扎馬步，打基礎
從通知、請示、函等相對單一、結構簡單、篇幅較短的“小材料”寫起，再向報告、總結、方案等相對複雜的文體延伸。祛除散文、詩歌等“抒情風”，逐步增強對公文的語感，學習和掌握公文語言的運用。
辦法、規定、制度等便於借鑑成例，寫起來相對容易，調研報告、經驗材料、彙報總結等綜合性比較強，難以把握。因此可以先從格式相對固定的文體寫起，然後再向變化較多的文體拓展。
先從自己熟悉的領域寫起，再向陌生的領域深化。比如，組織科的幹部，得先把七一表彰事蹟材料、民主生活會材料寫好，幹部科的幹部，先把幹部考察材料寫好，然後再嘗試著去寫其他領域的材料。
三、照著畫，描著寫
學書法一般從描紅和臨摹開始，公文寫作剛開始也有一個套寫和模仿的過程，逐步掌握寫作的基本規律和技巧，但不能一遇到材料就想著去套用範文，這樣就會形成依賴性。具體怎麼畫和描，簡單來說就是“找”和“抄”兩步走。
一是“找”。想起我剛寫材料的時候，不管三七二十一，一上來就寫，照貓畫虎“畫”成了四不像。兩軍對壘，謀定而動者佔先機。所以，寫材料的時候，必須先列出詳細的提綱，把整篇文稿的框架先搭起來。首先找“上級”。這裡說的不是找上級機關，而是收集近期的上級要求，多關注黨刊黨報重大報道、上級最新的工作部署、近期上級重要會議精神等。用好“學習強國”軟件，多瀏覽上級部署及要求，還能一舉兩得完成學習積分任務。舉個例子，給州黨委組織部寫的彙報，那必須清楚州上的領導近期講了什麼、關注什麼，通過對照上級的相關要求，去拉材料的大框架。然後找“資料”。“深挖洞，廣積糧”是寫材料的基礎，要注意加強素材的積累，找找本行業本系統的一些專業資料，可能是領導講話、內部文件等等。學會運用網絡資源，可以多找幾個關鍵詞，往後翻至少10頁的網頁，廣泛、大量的找相關資料。有一些人總是說自己不會寫，想想連找資料都不想出力氣，更別說資料的甄別、組合、轉換，更何談寫呢。最後找“領導”。帶著自己初步的寫作思路去找領導溝通，根據領導的想法和意見，修改和完善思路和框架。如果說，覺得領導“咖位”（級別）太高不敢去找，還有一個途徑，就是多跟辦公室溝通，瞭解清楚領導近期的關注點在哪裡、近期講話裡面有哪些閃光點，這樣寫起來才能有的放矢，對症下藥，更容易贏得領導的認可。
二是“抄”。都說天下文章一大抄，看你會抄不會抄。怎麼把收集的素材轉換為自己的東西，這就需要掌握一些改寫文章的方法和訣竅。儘量多“抄”。參考和借鑑材料時，要儘可能擴大範圍和增加數量，動手寫之前保證看過類似材料至少5篇，多多益善。逮著1篇好材料“抄”和參考10篇後寫出來的，效果大不相同。儘量“抄”新。很多工作是常規開展的，但每年都有新的內容和特點。所以，多借鑑最新的，最好不要抄太老的，否則會與當前的工作要求相去甚遠，同時可以學習借鑑同級單位（部門）的一些好做法好經驗，以激活思路、博採眾長。儘量“抄”近。在借鑑過程中，要找和自己單位實際相近的，不能看到別人寫的好，不管適不適用，直接就拿過來用。對收集的資料要仔細閱讀和琢磨，把真正有用的內容歸歸類，學會從具體實踐當中找優點、挖特色，把獨到之處和特色亮點總結出來、提煉出來。
四、勤練筆，多實踐
對於公文材料寫作而言，實踐永遠大於理論。只有敢於下水，才能學會游泳。道理懂得再多，書本知識再豐富，不去實踐也只能是假把式。所以，雖然寫材料很頭疼、很辛苦，但我還是很珍惜每一次寫材料的機會，通過實踐練兵來學本事、長本領，力求做到打一仗進一步、吃一塹長一智。先定個計劃。先練什麼文體、後練什麼文體，都要有計劃、有步驟、有路數。
就拿組織部要求每名幹部每月要完成2篇信息任務來說，可以先練習寫動態類的圖文信息，再去研究伊犁組工、新疆訪惠聚等新媒體需要的稿件類型，慢慢嘗試著去寫經驗類信息。再重點突破。在某個時段內，集中練習一兩種文體的寫作，掌握其中的要領之後，再轉入新的文體進行攻關，以此循環往復，實現波浪式前進、螺旋式上升。要學用相長。寫完材料並不是結束，事後還需要進行總結和思考，看看哪些地方還有欠缺，哪些地方還可以寫的更好，還可以拿自己寫的初稿同領導修改後的定稿作比較、拿自己的習作同高手的同類文稿作比較、拿自己單位的文稿同上級部門的文稿作比較，看看兩者的區別在哪裡，以此融會貫通提升自己的寫作能力。
五、細修改，精打磨
鹽多了菜鹹，話多了人煩。”好的文章都是用心改出來的，精心磨出來的。寫完材料之後的修改非常重要，只有反反覆覆地潤色、推敲、調整、補充、完善，文字才能更精準，語句才能更精煉，文章才能好上加好。
六、多請教，補短板
在寫作的過程中，我經常告訴自己一定要端正態度，要看到自身的侷限和短板，多向高手和行家請教，接受他人的忠言逆耳，不斷學人之長補己之短。 主動請教。遇到解決不了的問題，主動請行家賜教。有時候，行家的幾句話就能畫龍點睛，起到點石成金的作用，讓人感覺撥雲見日、豁然開朗。
“聽君一席話，勝讀十年書”，說的就是這個道理。不怕挑刺。文稿經過細心修改之後，儘可能多地讓別人掌掌眼、挑挑刺、淬淬火，藉助外人之力幫助找找不足、查漏補缺，特別是高手往往能找出最關鍵、最核心的問題，經過他們的調整和改動，會讓文章的氣質和立意有很大變化，也會讓我們寫稿的人受益匪淺。多學經驗。公文寫作方面的書籍很多，這些都是專家、行家實踐經驗的總結和提煉，而且現在這類公眾號也不少，常常會刊載一些講技巧、教方法的好文章，多讀一讀也會有很多的收益。
小馬的正能量Vlog
提高自己的文化寫作，我認為有這麼幾點:
第一:多讀好書籍。什麼樣的書籍是好的書籍呢？一般的文學性的書刊都對自己寫作有幫助，現在市場上一般賣的有些低俗乏味，卡通漫畫式的書籍沒有營養價值，所以不建議去群覽。在讀書過程中要有所思，甚至做一些讀書筆記，將一些好的詞句摘抄下來，將來也許有助於自己的寫作。正是所謂的:天下文章一大片，看你抄的秒不秒。
第二:多多的體驗生活。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有你經歷了一些事一些人才有發表的觀點，也有想要表達的看法，這時候寫出來的東西才是具有價值的，否則有點類似於我們在防疫前期某院士告知民眾的:可防可控，沒有認真觀察總結，誤導民眾，使得生靈塗炭，以至於造成了損失和巨大後果。
第三:諸事多提筆寫寫。魯迅寫文章一般在深夜，點著一株煙，然後思想有了，文章生成了。大詩人海子也是在夜深人靜時，一遍又一遍的撕毀稿紙，直到寫出來流傳人世的詩作《面朝大海，春暖花開》。所以建議可以在夜深時構思佳作。
永不凋零的四季花
創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯繫，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，我們可以運用心理上創造性思維能力是人的一種智力因素和非智力因素相綜合的高級能力。它受一定的社會情景所制約，由志向、動機和意志力所左右，又受到文化科學知識的影響，是人的高層次的思維活動。
第一、激發求知興趣，培養創造性思維能力。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。如果學生對某一學科發生興趣，那麼，無論是面對複雜的學習內容，還是緊張的課外作業，他總是會興致勃勃，全神貫注，廢寢忘食地去研究，探索，表現出強烈的求知慾望和探索精神，可見興趣和探索、成功有著必然的聯繫。創造性思維能力的培養應從激發學生的認識興趣為前提。
認識，是客觀現實的反映，認識本身就是一個激發興趣的過程。能否發揮認識的積極性和主動性，在很大程度上要依賴興趣作嚮導。如果教學只是“照本宣科”、“知識搬家”就不能激發學生的認識興趣；而一味迎合學生的口味，隨意獵奇，也不是一種科學的態度。因此，首要的問題是，教師要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用，一般來說教師要千方百計把認識的對象和任務，從學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，去引起興趣，教師可根據教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理，展現為生動活潑的事實或現象；也可把他們帶到大自然中去，社會生活中去，引導他們觀察自然的、社會的種種現象，發現認識對象與別的事物的差異，找出它的特徵，及其運動、變化的狀態，從中受到啟發，產生好奇心，才可能帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，執著地去分析，去比較、去實驗，去研究，去掌握認識對象的發展規律，展現智慧和才幹，這種通過自己的智力活動，去發現認識對象的奧秘，是激發興趣最根本的源泉。
為了激發學生的認識興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，並努力從事發現，研究、探索，使之成為自己的興趣中心。教師有了這樣的興趣中心，才能從挖掘教材資源上，從組織教學形式上，從選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝，欲罷不能的境地，從而更有效地去激發學生的認識興趣，而教師心靈中的興趣也將直接影響學生的情緒，促使其認識興趣的高漲。從某種意義上說，認識興趣比認識的結果更為重要，有了濃厚的認識興趣，才能有高水平的認識效果，有了濃厚的認識興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為創造性思維能力的培養敞開了大門。
第二、開拓知識領域，培養創造性思維能力。
興趣是創造性思維的入門，不等於有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎，我國古人說過：“博觀而約取，厚積而薄發 ”。這就是說，只有廣見博識，才能取其精華；只有積累豐厚，才能用得巧妙。這種取其精華，用得巧妙的過程，必須經由一個創造性思維活動的過程。而知識廣博和深厚，又為這種創造性思維活動奠定了良好的知識基礎。
創造性思維，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍，那麼，開拓學生知識領域，使學生有了廣博的知識，就便於發現各種知識之間的聯繫，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點，新的理論，達到認識上新的飛躍。
開拓學生的知識面，是培養其創造性思維的重要途徑。開拓學生知識領域，必須建立在牢固的基礎知識和基本技能上。因此，在教學中，我努力為學生構建自主、合作、探究學習的平臺，開掘創造性思維潛能，多方位培養學生積累知識的能力，讓學生能騰出更多的時間到課外去涉取知識。
第三、鼓勵探索求異，培養創造性思維能力。
廣博的知識只是形成創造性思維能力的必要條件，而知識轉化為創造性思維能力，是一個複雜的過程。它常常需要多種思維形式的綜合運用。而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。求異思維指的是一個問題，從不同的方向，甚至相反的方向，去探求不同答案的思維過程和方法。任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在求異思維的基礎上的，沒有“求異”，無所謂“創新”。 的“自我調解”，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。
（1）展開“幻想”的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想象區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想象區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想象區的15%，其餘的還處於“冬眠”狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。
想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發生困難。特別是創造想象，它是由思維調節的。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的“狹義相對論”就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。
青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。
（2）培養髮散思維
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是隻找一個正確的答案。人在這種思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：“涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。
（3）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反覆研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。
（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性
流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。
（5）培養強烈的求知慾
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到“驚奇’時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於“躍躍欲試”階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。
愛笑小品君
如何提高自己的寫作水平呢？回答方式多種多樣。首先你是個文化文學愛好者，多讀書你才更多地接受新文化，新思想。有一句話說的好：你只有愛好它，你才能精通它！除了要學好寫作方式和基本功。更要深入生活，理解生活的不如意。你才能深刻的對生活有印象，才能寫出貼近生活，泥土芳香的好作品。作家冰心說：成功的花，人們只驚現它現實的明豔。然而，當初它的芽浸透了奮鬥的淚泉，灑遍犧牲的血雨。熱愛生活吧：它是你文化生活藝術的源泉。
世界在我心中1
我來回答這個問題！
創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯繫，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，我們可以運用心理上創造性思維能力是人的一種智力因素和非智力因素相綜合的高級能力。它受一定的社會情景所制約，由志向、動機和意志力所左右，又受到文化科學知識的影響，是人的高層次的思維活動。
第一、激發求知興趣，培養創造性思維能力。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。如果學生對某一學科發生興趣，那麼，無論是面對複雜的學習內容，還是緊張的課外作業，他總是會興致勃勃，全神貫注，廢寢忘食地去研究，探索，表現出強烈的求知慾望和探索精神，可見興趣和探索、成功有著必然的聯繫。創造性思維能力的培養應從激發學生的認識興趣為前提。
認識，是客觀現實的反映，認識本身就是一個激發興趣的過程。能否發揮認識的積極性和主動性，在很大程度上要依賴興趣作嚮導。如果教學只是“照本宣科”、“知識搬家”就不能激發學生的認識興趣；而一味迎合學生的口味，隨意獵奇，也不是一種科學的態度。因此，首要的問題是，教師要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用，一般來說教師要千方百計把認識的對象和任務，從學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，去引起興趣，教師可根據教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理，展現為生動活潑的事實或現象；也可把他們帶到大自然中去，社會生活中去，引導他們觀察自然的、社會的種種現象，發現認識對象與別的事物的差異，找出它的特徵，及其運動、變化的狀態，從中受到啟發，產生好奇心，才可能帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，執著地去分析，去比較、去實驗，去研究，去掌握認識對象的發展規律，展現智慧和才幹，這種通過自己的智力活動，去發現認識對象的奧秘，是激發興趣最根本的源泉。
為了激發學生的認識興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，並努力從事發現，研究、探索，使之成為自己的興趣中心。教師有了這樣的興趣中心，才能從挖掘教材資源上，從組織教學形式上，從選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝，欲罷不能的境地，從而更有效地去激發學生的認識興趣，而教師心靈中的興趣也將直接影響學生的情緒，促使其認識興趣的高漲。從某種意義上說，認識興趣比認識的結果更為重要，有了濃厚的認識興趣，才能有高水平的認識效果，有了濃厚的認識興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為創造性思維能力的培養敞開了大門。
第二、開拓知識領域，培養創造性思維能力。
興趣是創造性思維的入門，不等於有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎，我國古人說過：“博觀而約取，厚積而薄發 ”。這就是說，只有廣見博識，才能取其精華；只有積累豐厚，才能用得巧妙。這種取其精華，用得巧妙的過程，必須經由一個創造性思維活動的過程。而知識廣博和深厚，又為這種創造性思維活動奠定了良好的知識基礎。
創造性思維，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍，那麼，開拓學生知識領域，使學生有了廣博的知識，就便於發現各種知識之間的聯繫，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點，新的理論，達到認識上新的飛躍。
開拓學生的知識面，是培養其創造性思維的重要途徑。開拓學生知識領域，必須建立在牢固的基礎知識和基本技能上。因此，在教學中，我努力為學生構建自主、合作、探究學習的平臺，開掘創造性思維潛能，多方位培養學生積累知識的能力，讓學生能騰出更多的時間到課外去涉取知識。
第三、鼓勵探索求異，培養創造性思維能力。
廣博的知識只是形成創造性思維能力的必要條件，而知識轉化為創造性思維能力，是一個複雜的過程。它常常需要多種思維形式的綜合運用。而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。求異思維指的是一個問題，從不同的方向，甚至相反的方向，去探求不同答案的思維過程和方法。任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在求異思維的基礎上的，沒有“求異”，無所謂“創新”。 的“自我調解”，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。
（1）展開“幻想”的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想象區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想象區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想象區的15%，其餘的還處於“冬眠”狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。
想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發生困難。特別是創造想象，它是由思維調節的。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的“狹義相對論”就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。
青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。
（2）培養髮散思維
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是隻找一個正確的答案。人在這種思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：“涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。
（3）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反覆研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。
（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性
流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。
（5）培養強烈的求知慾
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到“驚奇’時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於“躍躍欲試”階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。
留香好茶
很多人認為,幾乎不可能把自己變成富有創造性的人,在他們看來,這類人都是從小就展露出這樣的天賦和才幹,天生就擅長寫作、音樂、編程,等等。然而我認為這種想法是錯誤的。確實,有的人與他人相比,擁有更豐富的想象力,然而我認為這仍然是努力工作和勤奮實踐的結果，我在這裡提供幾個方法供參考。
1.出去散散步
對於任何人來說,出去走走都可以在短時間內明顯降低焦慮心態。很多人都有過思維能力有所下降的經歷,因為沒完沒了的事之影響，散散步能夠有效消除這樣的緊張情緒,把注意力集中在手頭工作上，散散步對於改進創造性確實有很大幫助。
2.讓雙手忙起來
理由是這樣做可以分散精力,因為要把自己從難題上拉開確實很難,所以需要能夠主動麻木神經的事情或動作,讓大腦能夠暫時休息恢復一下,而且這樣做的更重要理由是有助於提高創造性。如玩魔方、彈硬幣等,都有助於刺激大腦的不同部位,從而積極改變思維方式,正所謂觸類旁通或無心插柳柳成蔭吧。
3.聽聽音樂
聆聽音樂可以打開不同思維通道,讓創造性在更廣闊的空間裡變得更加流暢。創造性是把不同概念以不同方式重新組合後產生的結果,大腦的分析能力和想象力之間,如果有了更好的聯繫,人就會變得更有創造性。
4.打打球
打球可以創造一種友好氛圍,讓人們多溝通從而改善人際關係,大家感覺相互之間的關係更加密切,而且可以把心思暫時從工作上轉移開來，創造一種相互合作的環境,從而讓合作變得更加務實富有成效。
5.全神貫注地沉思默想
放一曲輕鬆音樂,但可不要睡著了,閉上眼睛全神貫注於曾經讓你有所感悟的人或事,可以是小說人物、朋友、父母、活動、旅途,不一而足,完全用不著背起行囊上路,此時此地就很合適。找到了平靜，就可能有電光石火的靈感發生,於無聲處聽驚雷說的就是這種現象,厚積薄發是創造性的一個顯著特徵。
弘道永正
個人感覺，照著一個自己喜歡熱愛的主題，慢慢套入社會萬象，基本上慢慢一步一步就寫成了，所謂的文學創作能力日積月累就出現了？其實很多的作家都是這樣慢慢寫出來的，只有大量的閱讀積累學習，這樣時間長了在潛意識裡就有很多詞彙，當你想要寫一個東西的時候，把主題先寫出來，慢慢的內容就來了。也就是日積月累常讀常看常聽，加入了大量的修辭和巧妙的結構使自己的寫作一步步提高。
