作为一名工作没多久的教坛新兵，我经历了从学生到教师角色转换时的各种不适。
入职前，我以为大学里接触到的那些课本上的教育理念和教学方式可以得到毫无保留地应用与施展，内心涌起一股挽起袖子大显身手的干劲。然而事实是，当我怀揣美好愿望坐等开花结果的美好景象时，却猛然发现，理想如此"丰满"，现实如此"骨感"——学生是一个个鲜活而独特的生命个体，有着截然不同的个性和思维，他们也同样经历着来到新环境的不适和青春期成长过程中的思想震荡。我企图用大学课本里的知识与方法去规范一切，却发现现实远没有那么简单。我仿佛是一个拙劣的裁缝，只会裁制同一种款式、同一个尺码的衣服，却妄图让所有人都穿得合适、穿得满意，于是，失落与困惑在所难免。
本文作者原雪在上课
我想，我的困惑恐怕不是个例，而是新教师们的普遍遭遇。王小波说："人一切的痛苦，本质上都是对自己无能的愤怒。"因此，当我们面对复杂的现实，心灰意冷，抱怨与自责显然无济于事，只有改变自己"无能"的现状，从自我的调适做起才能逐渐摆脱无助。
我在大学时养成的习惯是追求文本分析的深入，以为只要挖得深，自然会打动学生，然而，当我站在讲台上滔滔不绝时，台下的学生却表现出茫然的神情，课堂气氛显得索然而沉闷。后来，我去听了学校一位老教师的课才明白了问题的症结所在。这位老师讲话从来不引用艰深的术语，全用大白话，其中还充斥着幽默的逗乐，台下的学生会心地呲着牙笑，而在老师神情变得严肃的关键时刻，他们又都能收起笑颜，动笔记录。一堂课下来气氛和效率双管齐下，令人惊奇。至此，我才意识到文本的挖掘与分析固然重要，但教学语言的幽默和课堂的控制力同样重要，方式有时超越了内容。学生毕竟是孩子，他们的求知欲很强，但耐力、毅力和生活阅历都不如成人，这决定了教师的语言必须平易、幽默、生动才能让深刻的思想流进他们的心里——但我们往往将教学效果不佳的原因归咎于学生。这个例子充分说明了导致我们受挫的原因并非完全来自于外部，而恰恰来自于我们自己，也提示我们发现自己的不足永远比抱怨现实更有价值。
当我们能够平和地接受现实，并努力贴近、理解它时，也就度过了最危险的时期了，接下来要做的是务实。新教师在教学上勇于大胆尝试新教育理念，一招一式看似学得有模有样，但实际上花拳绣腿，学生能力的落实浮在空中。当我们被那些酷炫的招式深深吸引时，却忘记了那些有声有色、流畅自然的课堂绝不是一蹴而就的。文本的定位、节奏的安排、课堂的调控、语言的表达都需要深厚的底蕴与经验作为支撑。认识到这些以后，在讲解《诗三首》介绍五言诗时，我重温了古典诗歌的发展脉络，做到举重若轻，帮助学生感悟到五言诗古朴自然的风貌；讲解《记念刘和珍君》时，我查找资料，在浩如烟海的文献中勾勒出那段纷繁复杂的社会图景，再简明、生动且富有感染力地传达给学生，学生方能体会鲁迅先生的呐喊疾呼、良苦用心；讲解文言语法时，我带领学生深浸于古人语言表达的情境当中，清晰平易地讲解句法概念、分析句子结构……当我深入到具体的备课与教学时，才发现"书到用时方恨少"，这正是内功不足的表现。习总书记在《做党和人民满意的好老师》的讲话中提到"扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。"因而，作为初入杏坛的新教师万万不可只学些漂亮的招式却忘记了内功的修炼。
我现在看来，毕业之后工作实践中的一切困惑、纠结、不安都来源于理想与现实之间的差距。当我们发现理想不能适应现实的时候，我们需要做的不是迅速抛弃它，而是应该努力寻找理想与现实之间的平衡点，以恰当的方式让两者实现有效的弥合与嫁接。在我们不断地调整与适应中，许许多多的教育智慧和教学艺术也因此应运而生。
"哪有什么胜利可言，挺住就意味着一切。"这是陕西省语文特级教师李亮在西安中学新教师入职培训中提到的里尔克的一句话。这句看似消极的话，实则包含许多积极的成分：我们不求张扬、炫丽的凯旋，但求平和、务实的坚守，让理想之花植根于现实土壤。
作者：原雪（陕西省西安中学语文教师）
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