現行的學校教育、班級授課制是隨著工業化的發展而產生的。為了培養大規模、批量化的產業工人、工程師而開辦學校，分設班級。
現在的學生就像工廠裡生產的產品一樣，從1.0蒸汽時代已經過渡到4.0智能時代。早期的工業產品只講求生產，我生產什麼賣什麼。短缺經濟時代，產品不愁銷售，只要生產出來都一搶而空。所以很多人不理解當年海爾為什麼要砸冰箱，產品有缺陷不假，但照樣能賣出去，辛辛苦苦生產出來的產品砸掉了多可惜。
正因為這驚人之舉，這自我否定、自我批判才成就了海爾的今天。以前老師只管我講什麼，信息閉塞的年代，教師確實是知識的權威。隨著大眾傳媒的發展尤其是互聯網、智能手機的發展，人們獲取信息的渠道和方式越來越多。師不必賢於弟子，弟子不必不如師已成為現實。教學相長，良性互動才是王道。
改革開放40年，市場經濟92年確定至今已有26年，生產力的極大發展也帶來了商品的過剩。衣服、鞋子、汽車、家電、手機等等，商場裡的貨物玲琅滿目，豐富多彩。哪種商品不是打折促銷，降價銷售？現在的年輕人追求更多的是快、時尚、品牌化、智能化、個性化等等。所以小規模生產、私人訂製、純手工製作越來越流行，越來越受到消費者的親賴。
教育也是如此，公立學校只是保基本，實行的還是平均主義大鍋飯，因為課程是統一的，教學進度是統一的，教材、考試大綱都是統一的。教學的主要目標是大多數的中等生，少數的優等生和劣等生還存在吃不飽、跟不上的問題。公立學校又不準補課不準分班，沒辦法，這部分需求只能通過課後完成，交給私立學校和輔導機構來做。
所以有的私立學校打出小班教學，精品化教學，分層教學的口號。輔導機構提出小課、一對一輔導等等。這有點回歸古代的私塾教育了，熟人社會、溫情脈脈。不像現在的教育，老師有課就來沒課就走，私下很少交流。沒時間也沒精力這麼去做，老師們的事也很多，除了正常的備課、改作業，還有大量瑣碎的事務性工作需要完成。一個班五六十人，一學期下來可能人都沒認全。哪裡有時間去全面瞭解學生的性格、家庭背景、學習習慣、學習狀態和學習方法，存在的問題和解決問題的辦法。
當然，在私立學校和輔導機構發展過程中還要注意矯枉過正，防止主次不分，黑白顛倒。我們是社會主義國家，必須以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。反映在教育領域應該是公立學校為主，私立學校和輔導機構為輔。課堂教學是正餐，小規模、一對一教學是零食是佐料。但現實情況是課堂教學提供的營養物質越來越少，人們越來越傾向於少食多餐、傾向於多樣化。
甚至有些人把零食當飯吃，所以國家才出手整治課外輔導機構，規範超起點教學，提前、上拔高學，惡性競爭。這是違背教育規律和行業發展方向的。下一步整個課外輔導機構行業需要做的是精準定位，擺正自己的位置，培優補差，小規模、精準化教學。擺脫盲目擴大規模，盲目追求招多少學生。
規模越大成本越高，學生招來了沒有好老師，補習的效果不好，反而會引起家長的反感，把品牌做差。不忘初心，方得始終，教育是需要情懷的，不能盲目以數字和金錢來衡量。
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