一.教育对象

传统教育：教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且以充满朝气的青少年为主，在教育对象整体较为单一，存在的问题也较具有范围性。

在线教育：在线教育的学习者，在年龄和知识层次上会有很大的差异，因为在线教育面向的对象是整个社会成员，而非某个年龄阶段的人群，在线教育的对象，具有大众化的特点，它以其丰富灵活的教学方式，完全开放的教育模式，为不同年龄，不同性别，不同职业，不同身份，不同地区的人提供相对平等的参与学习的机会和条件，这种方式能够使他们跨社会，家庭，经济，时间，空间，生理等多方面障碍，获得个人所需的学习资源。

一句话总结：学习对象成为任何想要学习的学习者。

二.教育目的

传统教育：学生在教师规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后获得相应的学历证书，这种方式是通过升学毕业的导向来启动教学机制的，传统教育的实质是应试教育，在一定程度上，他主张以追求考试和高分为目的，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，也就是说，教育的核心内容是以考试为检验手段，以分数高低来衡量学生，传统教育与学历教育为主，通过选拔淘汰考试制度来培养人才，这种教育模式对整体学生而言，不能算是完全公平的，因为有大批学生被考试成绩排是在升学之外。

在线教育：除了学历教育模式外，更多是继续教育，职业培训和终身学习，学员接受在线教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，与之前的学习相比，学员所关注的是学习效果，学到的内容，能快速的应用于生产需求，学习内容紧密联系实际以互联网为依托，在线教育的形成，覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育及批教育，职业教育与成人教育和高等教育融为一体，而且提供了多个层次受教育的机会，那个的时候会成员提供多样化的教育服务，整体来说，在教育目的方面，在线教育不能替代传统教育所追求的学历教育，因为目前在线教育的影响力还不被全社会公认，但是除了学历教育，在线教育更为广阔的其他方面做突破，这是传统教育无法做到的。

一句话总结：满足更多学习者的学习需求。

三.教育方式

传统教育：教育方式比较简单明了，一般情况下，由教师来评价学生的学习状况，教师在整个学习过程中处于不可动摇的主导地位，所以受传统教育，以教师为中心。

在线教育：最重要的影响是提出了翻转课堂的教育模式及重新调整课堂内外的时间，已将学习的决定权从教师转移给学生，在这种模式下，教师不再占用课堂的时间来讲述信息，这些信息所需要的学生在课后自主学习，他们可以看视频讲座，阅读电子书，也可以在网络上与其他学生进行讨论，也可以互联网查阅所需要的资料。教师更多的空余时间，与每个学员进行交流，在课后，学员自主规划学习内容，学习节奏，风格和呈现知识的方式，教师的作用则是采用不同的方法来满足学员的需求和促成他们个性化的学习。

一句话总结：以学生为中心，延申学习过程的边界，教师成为过程的协调员，但是不要忽略教师的情感作用。

四.教育创新

传统教育：知识的陈旧性，被公认为是教育的一个弊端，一个大学生刚出校门，就有60~70%的知识，不适合社会的发展，这种悲催样出来的专业对口的专门人才，事实上在进入社会后被迫转行的情况相当严重，主要是因为专业设置的口径狭窄，课程结构固定死板，教学内容不能及时更新，培养的学生，实际上虽然理论知识扎实，但实际运用能力较差，传统教育的创新主要是以行业为主，在行业内的信息或方式创新，并不是单个学生的个人学习内容或模式的创新所以这种创新的影响力极其有限，依旧为了培养专业对口的人才，

在线教育：与传统教育相比，培养的并不是纯粹的专业对口人才，而一种全新适合互联网时代的信息化人才，在线教育，着手培养具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才，在实际的教育中，在线教育以及计算机技术提供了现代教育手段，突破了传统教育的中限制和约束，扩大了信息及时性和知识传播的区域，增加了新一期与知识呈现的种类和手段，为学员创造新的思维发展和创造能力的孕育，提供了肥沃的土壤，在线教育不强调直接灌输给学员大量的知识，而是通过着重指导和帮助学员去掌握学习方法，只缺在具有自我获取知识与更新知识，并灵活的运用你的能力，使死的知识变成活的智慧。

一句话总结：培养信息时代的终身学习者。

五.教育资源

传统教育：有一个极大的问题及师资力量分布不均衡，受地域经济方面的资源，同时在传统教育中，教师授课，薪资和场地租金等，经营成本，在传统培训行业中，往往占了一半，这加重了师资力量的分散。

在线教育：在互联网时代优势在于方便便捷，不受地域限制，传统教育中存在的那些问题，对于互联网而言是比较容易解决的，给传统教育的培训机构相比，在线教育能够轻易的跨越地域限制，这一下把北京，上海，武汉等高校密集区的优质资源扩展到全国，与此同时，在人教育，甚至能将国外的优质资源本充分整合到国内，最快速的让学习者了解国外的学习动态，以美国的可汗学院为例，一个在学院上公开展示的视频和课程，有可能在一天后就会出现在国内学习者的眼前，这还是汉语翻译版本。

一句话总结：打破空间对师资的限制，扩大师资收益，降低师资成本。

六.教育环境

传统教育：学生都是固定在教室学习，在整个学习过程中，教师要求学生按时上学，按时上课，不准迟到早退，不准开小差，而一个班级的学生的学习层次良莠不齐，统计差异明显，教师工作时候针对大部分人的学习水平去讲课，对于学习成绩特别好，或者特别差的学生而言，这种学习模式显然是效率不高的，所以在传统教育中，一个学生想要获得成绩上的进步，主要依靠个人努力，教师能给我提供的帮助有限。

在线教育：随着移动互联网的迅速发展，学员在任何时候和地方都可以开始上课，并且是想学就学，随开随选，哪怕是在等公交车的几分钟里，可以完成一个知识点的学习制度，碎片化的学习模式十分明显，同时在线教育里所有传统的教育里对学生的约束，几乎消失，对个人而言没有任何成本，这是一个完全开放和自由的空间，对于学员的成绩提升问题，在线教育充分利用数据分析，进行个性化的指导，推送针对性的习题和课程，让学员快速有效的提高成绩，这是传统教育能做到，但是不能做的这么好的一个方面。

一句话总结：通过数据分析与资源的丰足，满足个性化的学习需求

七.师生体验：

传统教育：主张以教师为中心，所以一直以来都是教师的地位比较高，虽然在学习过程中，教师与学生近紧密联系，但是从对学生个人而言，与教师的关系并不会太过特别，主要还是教与学的关系。

在线教育：学生处于一种更加分离的状态，这种状态与传统教育相比更加宽松，在教学过程中，教师经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于学员自主学习的教学课件学生根据自己的个人需求及自主选择，学习内容，学习形式，自主安排，学习时间，学习进度，在整个学习过程中，与老师的关系主要是在于学习之后的内容比如作业答疑等多种对话形式，多种交互反馈机制，同师生关系，教师变成了学员的学习的指导者和帮助者。将原本的教师身份的意义有所降低，主要以学员为中心，变成学习的主体。

一句话总结：信息技术的发达，教师摆脱“导游”身份，学习变成“自助游”过程，教师走向“客服”角色。

总体来说，两者是补充融合的方式，也就是很多高校探索的混合式学习，传统教育与在线教育，传统与技术的融合也是信息化2.0探索的趋势，从技术代替，补充，到融合应用一直是一个课题。