书法是汉字的书写艺术。汉字在漫长的历史长河中，一方面起着思想交流、文化传承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了独特的造型艺术，而且与绘画，音乐等其他学科密切相关。它是世界上独一无二的文字书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中，亦将独显其魅力，绽放异彩。
开设书法这门课，具有深刻的意义。郭沫若曾经说过：“培养学生写好字，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，对于正处在成长期的少年儿童来说，练习书法可以锻炼他们的意志力，提升他们自身的道德修养和知识水平。”
过去的书法，是广泛的实用性与鲜明的艺术性结合的产物。古代很多大文豪同时也是大书法家，大书法家也大多文采斐然。曹操三父子也是书法家，李白、杜甫、苏东坡也是书法家，只不过除了苏东坡外其他人的书名都被文名所掩盖，“书贵瘦硬方通神”就是杜甫提出来的。书圣王羲之的《兰亭序》也是脍炙人口的千古名篇。但是现在却不同，由于电脑的应用与普及，人们逐渐远离书写，学生对写字、书法缺乏足够的认识，汉字书写水平整体下降。因此，书法进课堂的意义显得尤为重要。
写字是书法的基础，学习书法，首先从写字开始。我认为，写字要注意一下几个方面：一是要培养良好的书写习惯，如坐姿、握笔姿势、书写态度等；二是培养认真的观察习惯，临摹时要仔细观察字的间架结构、笔画特征，先求形似，再求神似；三是培养审美意识，通过书法教学，使学生领略汉字书写的艺术美。基于此，我定的教学宗旨是：“克服浮躁习气，养成沉稳性格，弘扬书法艺术，提高书写水平”。
那么，怎样教好书法呢？
1、给学生一个良好的榜样示范。注意课堂板书的示范性，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正、规规矩矩的规范汉字，以吸引学生。再有规范进一步发展到艺术。
2、教给学生正确的方法，培养良好的书写习惯。教学中一要教给学生正确的坐姿和站姿，正确的执笔姿势，注意执笔轻重的调控，力争做到力注笔尖；二要教给学生正确的读帖和临帖方法，读帖要看笔迹，通过笔迹领悟运笔过程，体会用笔方法，看结体领悟其结构组合规律；三要强调学生注意书写卫生，桌凳要清洁、光线要适宜、坐姿要正确等，通过严格训练，使学生逐渐纠正过去坏的书写习惯养成良好的书写习惯。这在初中阶段显得尤为重要。
3、激发学生的写字兴趣。字无百日功，写字是一个长期的积累过程，关键要持之以恒。兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的书写兴趣，写字就不能坚持下去。因此，采用以下办法激发、培养学生写字的兴趣。
4、注重人文精神的培养。通过讲述书法渊源和汉字的演变历史，让学生了解我国书法艺术是在长期的历史过程中发展演化而来的，书法中凝聚着中华民族的哲学思想、民族智慧、美学追求、人文精神和思想情感。通过对文字的解说，将其中的哲学思想等阐释出来，使学生在学习书法的同时学会哲学思辨。
5、教会学生学会怎样欣赏书法之美。指导学生广泛地欣赏古今名碑名帖和书法作品。不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的温柔含蓄，有的威武雄壮，有的险险劲挺拔，等等。就整幅作品而言，用笔用墨的变化，章法布局，或有文人气息，或有山野气息，或静或躁，或巧或拙，有的如行云流水，有的则剑拔弩张。通过这各种各样的书法艺术的欣赏，使学生赏心悦目。从而得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术感受。
6、注意手法与其他学科的贯通。精选书写内容，吸取精神养料，平时练习，选取格调高雅，健康向上的内容，使学生在练习书法的同时学习文学知识。
利用几何图形，分析字形结构，准确把握字的间架。字形或为方形，或为矩形，或为梯形，或为菱形，或为正三角，或为到三角，或为轴对称，或为平行四边形等，如何合理安排字的重心。当代著名书法家启功先生就将“黄金分割”引入书法，处理字的结构。汉字中具有对称结构的字很多，如：里、内、困、因、串、来、要、空、亦、意、义、林、森、普、曾、圆等虽然是轴对称，但书写时又不是完全对称，这里就蕴含着哲学思辨。
又如“林”是由两个“木”组成，当它们组合成一个字的时候，写法有变化，有了穿插避让，如果两部分写法完全一样，这个字就一定很丑。由此我们可以引申到人际关系的处理，人与人的和谐相处，是否也像林字的两个木一样，应该有所谦让呢？这就涉及到修身养性，处理人际关系。
书法与音乐也是相通的，书写过程的轻重缓急，与音乐节奏上的轻重、快慢、高低，具有异曲同工之妙。一幅好的书法作品会体现出音乐美，欣赏书法犹如欣赏音乐，这种由形而声的转化，正好反映了不同门类艺术的共性。
由写字而书法，不仅是量的积累，而且是质的飞跃，教学中要处理好二者的关系，从认真写字开始，逐渐提升到书法。
应该找哪样的书法老师？我觉得，大概要看三个条件：
书法技巧—— 不一定要有多大头衔多大名气，但一定要有：长期大量的书法实践，在报纸电视网络等媒体公开发表作品，最起码也要能够现场命题演示，让学生直接看到提按转折顺逆轻重缓急等基本的运笔技巧和过程。
文化修养 —— 要有书法历史和理论、汉语语音文字词汇语法修辞、诗词格律、哲学美学等必要的修养，深度了解书法和国学(或者说语文)的关系。一个人没有一点文化底蕴就没有较高的书法艺术鉴赏能力，更无法对书法作品的笔画结构墨法章法神韵意境风格情感诸方面，作出比较全面比较切当的评价和讲解，。
教学能力—— 能够因人制宜，善于表达和沟通，把自己十年甚至几十年书法实践积累的技巧和经验有效地传授给学生，
以上三个条件比较齐备的就算是合格的书法老师，能够激发学生的学习兴趣，保障教学效果，同时也培养了学生的观察能力、形象思维能力、动手和创新能力，差不多了。但是这样的老师在在职老师中还有点少，所以通常要去校外的培训机构找。
培训机构情况有点乱，有的手续齐全，有的是挂靠在别的机构，有的是咨询机构，有的是家庭私塾。
有的机构承诺是名师授课，实际上名师只负责培训老师；有的说授课老师都是名校在职，但不知道是哪个名校；有的教师证是花100元买来的；有的是和中小学校的在职老师合作，但合作手段不阳光； 有的机构随意换老师，随意变动上课时间；有的人多拥挤看不清楚老师的演示；或者老师不演示，只是说这不对那不对；有的互相争抢座位，课堂秩序不好……。所以有这些乱，固然是各有苦衷，但这些乱都将对学生的兴趣、能力培养甚至心理健康产生不好的影响。
有的机构不一定有手续、名师、合作、教师证，但是有合格的老师，而且学生人数少、师生互动增强，这样的情况就可以考虑了。当然还可以考虑，交通是否便利、要不要家长陪同接送，有时候这些费用算起来，甚至可能高于培训费。
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