書法是漢字的書寫藝術。漢字在漫長的歷史長河中，一方面起著思想交流、文化傳承等重要的社會作用，另一方面它本身又形成了獨特的造型藝術，而且與繪畫，音樂等其他學科密切相關。它是世界上獨一無二的文字書寫藝術。它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中，亦將獨顯其魅力，綻放異彩。
開設書法這門課，具有深刻的意義。郭沫若曾經說過：“培養學生寫好字，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人，對於正處在成長期的少年兒童來說，練習書法可以鍛鍊他們的意志力，提升他們自身的道德修養和知識水平。”
過去的書法，是廣泛的實用性與鮮明的藝術性結合的產物。古代很多大文豪同時也是大書法家，大書法家也大多文采斐然。曹操三父子也是書法家，李白、杜甫、蘇東坡也是書法家，只不過除了蘇東坡外其他人的書名都被文名所掩蓋，“書貴瘦硬方通神”就是杜甫提出來的。書聖王羲之的《蘭亭序》也是膾炙人口的千古名篇。但是現在卻不同，由於電腦的應用與普及，人們逐漸遠離書寫，學生對寫字、書法缺乏足夠的認識，漢字書寫水平整體下降。因此，書法進課堂的意義顯得尤為重要。
寫字是書法的基礎，學習書法，首先從寫字開始。我認為，寫字要注意一下幾個方面：一是要培養良好的書寫習慣，如坐姿、握筆姿勢、書寫態度等；二是培養認真的觀察習慣，臨摹時要仔細觀察字的間架結構、筆畫特徵，先求形似，再求神似；三是培養審美意識，通過書法教學，使學生領略漢字書寫的藝術美。基於此，我定的教學宗旨是：“克服浮躁習氣，養成沉穩性格，弘揚書法藝術，提高書寫水平”。
那麼，怎樣教好書法呢？
1、給學生一個良好的榜樣示範。注意課堂板書的示範性，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生一個個端端正正、規規矩矩的規範漢字，以吸引學生。再有規範進一步發展到藝術。
2、教給學生正確的方法，培養良好的書寫習慣。教學中一要教給學生正確的坐姿和站姿，正確的執筆姿勢，注意執筆輕重的調控，力爭做到力注筆尖；二要教給學生正確的讀帖和臨帖方法，讀帖要看筆跡，通過筆跡領悟運筆過程，體會用筆方法，看結體領悟其結構組合規律；三要強調學生注意書寫衛生，桌凳要清潔、光線要適宜、坐姿要正確等，通過嚴格訓練，使學生逐漸糾正過去壞的書寫習慣養成良好的書寫習慣。這在初中階段顯得尤為重要。
3、激發學生的寫字興趣。字無百日功，寫字是一個長期的積累過程，關鍵要持之以恆。興趣是最好的老師，如果不能激發學生的書寫興趣，寫字就不能堅持下去。因此，採用以下辦法激發、培養學生寫字的興趣。
4、注重人文精神的培養。通過講述書法淵源和漢字的演變歷史，讓學生了解我國書法藝術是在長期的歷史過程中發展演化而來的，書法中凝聚著中華民族的哲學思想、民族智慧、美學追求、人文精神和思想情感。通過對文字的解說，將其中的哲學思想等闡釋出來，使學生在學習書法的同時學會哲學思辨。
5、教會學生學會怎樣欣賞書法之美。指導學生廣泛地欣賞古今名碑名帖和書法作品。不同風格的書法，會給學生帶來不同的美學感受，有的作品蒼勁古樸，有的清麗雋秀，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴謹，有的風流嫵媚，有的溫柔含蓄，有的威武雄壯，有的險險勁挺拔，等等。就整幅作品而言，用筆用墨的變化，章法佈局，或有文人氣息，或有山野氣息，或靜或躁，或巧或拙，有的如行雲流水，有的則劍拔弩張。通過這各種各樣的書法藝術的欣賞，使學生賞心悅目。從而得到奮發、開闊、愉悅、舒暢等不同的藝術感受。
6、注意手法與其他學科的貫通。精選書寫內容，吸取精神養料，平時練習，選取格調高雅，健康向上的內容，使學生在練習書法的同時學習文學知識。
利用幾何圖形，分析字形結構，準確把握字的間架。字形或為方形，或為矩形，或為梯形，或為菱形，或為正三角，或為到三角，或為軸對稱，或為平行四邊形等，如何合理安排字的重心。當代著名書法家啟功先生就將“黃金分割”引入書法，處理字的結構。漢字中具有對稱結構的字很多，如：裡、內、困、因、串、來、要、空、亦、意、義、林、森、普、曾、圓等雖然是軸對稱，但書寫時又不是完全對稱，這裡就蘊含著哲學思辨。
又如“林”是由兩個“木”組成，當它們組合成一個字的時候，寫法有變化，有了穿插避讓，如果兩部分寫法完全一樣，這個字就一定很醜。由此我們可以引申到人際關係的處理，人與人的和諧相處，是否也像林字的兩個木一樣，應該有所謙讓呢？這就涉及到修身養性，處理人際關係。
書法與音樂也是相通的，書寫過程的輕重緩急，與音樂節奏上的輕重、快慢、高低，具有異曲同工之妙。一幅好的書法作品會體現出音樂美，欣賞書法猶如欣賞音樂，這種由形而聲的轉化，正好反映了不同門類藝術的共性。
由寫字而書法，不僅是量的積累，而且是質的飛躍，教學中要處理好二者的關係，從認真寫字開始，逐漸提升到書法。
應該找哪樣的書法老師？我覺得，大概要看三個條件：
書法技巧—— 不一定要有多大頭銜多大名氣，但一定要有：長期大量的書法實踐，在報紙電視網絡等媒體公開發表作品，最起碼也要能夠現場命題演示，讓學生直接看到提按轉折順逆輕重緩急等基本的運筆技巧和過程。
文化修養 —— 要有書法歷史和理論、漢語語音文字詞彙語法修辭、詩詞格律、哲學美學等必要的修養，深度瞭解書法和國學(或者說語文)的關係。一個人沒有一點文化底蘊就沒有較高的書法藝術鑑賞能力，更無法對書法作品的筆畫結構墨法章法神韻意境風格情感諸方面，作出比較全面比較切當的評價和講解，。
教學能力—— 能夠因人制宜，善於表達和溝通，把自己十年甚至幾十年書法實踐積累的技巧和經驗有效地傳授給學生，
以上三個條件比較齊備的就算是合格的書法老師，能夠激發學生的學習興趣，保障教學效果，同時也培養了學生的觀察能力、形象思維能力、動手和創新能力，差不多了。但是這樣的老師在在職老師中還有點少，所以通常要去校外的培訓機構找。
培訓機構情況有點亂，有的手續齊全，有的是掛靠在別的機構，有的是諮詢機構，有的是家庭私塾。
有的機構承諾是名師授課，實際上名師只負責培訓老師；有的說授課老師都是名校在職，但不知道是哪個名校；有的教師證是花100元買來的；有的是和中小學校的在職老師合作，但合作手段不陽光； 有的機構隨意換老師，隨意變動上課時間；有的人多擁擠看不清楚老師的演示；或者老師不演示，只是說這不對那不對；有的互相爭搶座位，課堂秩序不好……。所以有這些亂，固然是各有苦衷，但這些亂都將對學生的興趣、能力培養甚至心理健康產生不好的影響。
有的機構不一定有手續、名師、合作、教師證，但是有合格的老師，而且學生人數少、師生互動增強，這樣的情況就可以考慮了。當然還可以考慮，交通是否便利、要不要家長陪同接送，有時候這些費用算起來，甚至可能高於培訓費。
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