啊凡劫
作為一個長期輔導小學生的非著名老師，從我角度答一下這個問題：
小學數學並不難，但是小學數學教育就不是那麼簡單了。
為什麼小學數學並不難？
小學的數學知識主要在於數的基礎運算和圖形的基本階段，是學習的起步階段。其他人都說了很多知識點了，我這裡就不多說了。
一般的數學題要是家長高中水平畢業，基本上不會有多大難度，用心都能做出來，所以說小學數學知識層面上說，難度並不是很大。
小學數學教育為什麼要考慮？
因為小學生絕對不像大人的思維，他們還沒養成數學思維。因此你要從他的角度去把題講明白，讓他理解數學的原理。
這一點是需要專門的經驗和學問的，所以說小學教育不是那麼簡單的問題。
譬如：
我給孩子輔導時會更注重想象的畫圖講原理，下面這個是我做的小學一年級分組應用題的圖，這樣孩子更直觀理解。
譬如：
雞兔同籠的問題，從二年級的數學就能解決，一直到四五年級都這個題。關鍵就是不同的階段，有不同的解決辦法，
針對二年級數學教學時，我輔導的雞兔同籠課程時：要是你說假設兔子有兩條腿，孩子很難想象。
為了讓孩子更形象理解，直接是孩子們喜歡吃紅燒兔子腿，先把兔子腿砍掉兩條，孩子們直接就理解了。
這就是站到孩子能理解的角度上講問題。
多說一句
說到教育上中國古話說過：“師者，傳道授業解惑也”。裡邊就有一個道理：老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生“道理和方法“。
有一點我是需要說的是：好的小學老師絕對不亞於中學和高中的老師，因為教育是一門學問，不是簡單的講題那麼簡單。
我作為一名長期輔導數學的老師，很注重孩子們的形象思維和寓教於樂的學習，也寫了兩篇關於利用撲克牌遊戲口算、火柴棍做小學一二年數學運算的寓教於樂的文章。
歡迎有興趣的家長關注，討論！
悅學習
很高興回答你的問題，我是兩個孩子的寶媽。大寶今年11歲上五年級。四年級之前，很多習題我還是可以給孩子講解的，現在孩子的作業是我是八竅通了七竅，一竅不通。個人感覺很難。五年級很重要，也因為我不會，所以孩子作業給他報了晚託班。
小學數學教育易或者難，有方法就會不一樣
雖然個人感覺小學數學的教育很難，但是現在的孩子都特別聰明。前幾天有專家講課，還說現在的孩子腦超前，接受和學習新事物的能力超快，前提是孩子對這些東西感興趣，他們才會有無所不能的決心去學習。
比如孩子們玩一款遊戲，根本沒有人教，操作也都是英文，孩子們卻能在最短的時間內很容易上手。孩子們能在遊戲中做回自我，喜歡贏的成就感，每次升級都有獎勵，遊戲中也沒有嘮叨，責罵等等負面情緒。
小學數學教育，難易兩說
小學數學教育，這些課程也是教育局經過研究制定出來的。不同的學校，不同的學習方法，還有孩子們不同的學習態度，這些都決定了小學數學是難或者易。老師方法得當，孩子學習態度認真好學，那就沒有教育難之說。
我是王書霞，陽光愛學習的全職寶媽，如有別字，多多包容。因為每個孩子都不一樣，別人的經驗也只能供我們參考。育兒是一項最了不起的工程，需要我們要不停的學習和成長。碼字不易，歡迎關注、點贊和轉發，有免費實用的親子課程，有需要的請關注留言書霞育兒說
簡單，但是要講究教育的方法，比如同樣達到95分，一個需要做大量得題，佔用很多休息的時間，另一個輕輕鬆鬆每天學習十分鐘。肯定第二個會來的更好，現在很多孩子家長輔導孩子，氣的頭昏爆炸，然後自己發火，孩子緊張，當然，一大部分孩子可能慢慢會忘掉這些，但是會有一些心裡敏感孩子，會覺得，我自己不行，我反正就是學不會，這種其實家長的問題也很大。很多人說過，我小時候怎麼怎麼樣，也沒這樣嬌貴什麼的，那你告訴我，你小時候幾個上過大學的，你小時候幾個考試拿過九十五分以上的，現在孩子需要的引導，不要拿自己那一些過時的(當然也有很多厲害的家長，我沒有別的意思，請諒解)方法，來要求自己的孩子，三年級之前，不要太注重成績，要讓孩子覺得上學是個快樂的事情，就像工作，一個喜歡的心情，和每天上墳的心情，做出來的成果能一樣嗎？
只想做教育的老師
我認為難，難點不在於題目的難度，而在於如何讓學生學到老師的解題思路，這個點才是小學教育真正難的地方。
小學數學的題目再怎麼難都有一定的限度，但就這個問題來說，我認為分析的點並不在於題目的難易，而在於老師本身。小學數學老師講解清楚一道題目是十分容易的一件事，但我們在每次教學覆盤的時候都要問一下自己，今天所講的內容班上的學生都聽懂了嗎？有多少個是真正聽懂了的，又有多少個是隻會套用格式的？最好的檢驗方法就是在當天佈置與之相關的作業，換個數字，換個表達方式，看看學生還會不會做。但大多數時候展現出來的結果都差強人意，這也是我認為現階段自己的不足和瓶頸。
有人會說，小學數學的題目多簡單呀，用到的知識量又少，條件又明顯，信手拈來呀。當然，如果說的是課本上那種中規中矩的題目，只要給予時間，學生大多都會能理解。但我本人更注重於創新，所以希望我的學生能從更多進階性的題目之中去發散自己的思維，運用各種各樣的方法去解題。
可能有很多人不贊同我的想法和做法，認為小學階段不必要學那麼多那麼深，順其自然就可。但在我的角度上看來，小學是思維模式的學習和固定期，如果在這個階段不讓學生髮散思維，大開腦洞，思維產生了一定的固定式，那到了初中和高中就沒有時間給你繼續培養思維模式了呀，所以我認為從小學開始就要注重發散思維，逆向思維的培養。
總的來說，在小學數學的教育中，讓我覺得困難的地方是在於既要讓全部學生掌握好課本基礎知識的同時，又要讓其中一部分學生（儘可能多）的思維得以發展和進步。能力越大，責任越大；責任越大，越發困難。
趙老師小學數學精選
我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！
小學數學簡單，是學習內容的簡單，但學習過程並不是簡單的。
能做到統一二者就考驗老師教學和家長輔導的水平了。其實很反對一些老師或家長一上來就說小學數學簡單，那是站在成年人的角度想問題，比如基礎運算是小學數學的主要版塊內容，包括數的認識，四則基本運算等基礎內容，這些知識對於成年人來說是本能的一種自動化數學活動，但對於小學生來說，還是佔有很大一部分的認知資源。這跟學生不同年齡段的認知特點以及數學思維的發展有很大關聯。不去對應學生數學認知活動特點，是無法有效地進行講解的。所以不能忽視孩子對於基礎概念理解的困難點。
從加減到乘除，不只是會背乘法口訣這麼簡單。熟悉加減乘除的全貌需要數域拓展基礎上，經過反覆的學習，大量的分段鞏固練習。大家可以參考下圖小學數學~數的計算學習認知序。不但要理解含義，更重要的是去運用計算去解決問題。
從加減法到乘除法，是學生數學思維的一次飛躍，從整數到小數，分數又是一次思維的飛躍。認知水平的差異除了年齡階段不同，還和孩子自身的數學活動經驗有很大關係。理解內化的過程主要是經驗和知識交互作用，要經過反思，鞏固，運用的熟練過程。比如低年級認識人民幣，實際上是配合100以內數的認知和計算應用的。
學生數概念形成需要經歷整數 → 小數 → 分數的發展過程，“數”從僅僅表示實物，到開始表示實物的一部分，甚至更多含義，也需要學生從形象思維到抽象思維的成長轉變。包括空間概念，從低年級的認識圖形，到高年級的研究圖形，需要相應的學習準備。
任何知識點學習都離不開從舊知識到新知識，從簡單到複雜，從基礎到進階的轉化過程，評判內容的簡單也不能脫離“學”的對象。
除了計算，還有應用題，應用題是比較綜合的反映學生數學實力的考察內容。從一年級的看圖列式，到兩步綜合應用題，再到分類應用題，數量關係越來越複雜，其實重要的是讓學生有自己的思考工具和解題策略，這樣才能去舉一反三。其實這塊對於只會用方程來教的家長也是有一定挑戰性的。聽懂了會運用才是標準。
這還只是課內，如果算上奧數，又有幾大版塊的知識拓展，小學數學簡單嗎？以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
會者不難！我們的方法是引導孩子們自學純數學，不管應用題，不讓問老師，培養孩子主動思考的能力，讓孩子們體會到學數學的樂趣。數學本身就是遊戲，讓孩子們自己去玩兒，老師不要干涉只引導就行，世界上大科學家基本都是自學數學成才的！
zdr666
不是培養對數學的興趣？
Loock鹿客智能門鎖
說簡單不簡單，說難也不難。本人認為如果你把教育作為你的工作，沒有一點興趣的話，那就則很難堅持下去的。
東瓜老師
數學就是一個工具，學你要用的就可以了……
數學家搞的數學…一般人還是算了吧
用戶5350940107
對於老師來說肯定簡單，對於會學習懂知懂數學的知識肯定也簡單。因人而異。
