職稱與工資
我們班45人上網課簽到全員到齊。等到下課後看數據總有5個學生登陸進來2分鐘後退出。3月2日起學校全面網課每堂課的上課數據要保留下來傳到教務處。前面發現問題跟家長溝通了，家長回覆說會督促。我這邊和年級組商量，年級組讓跟家長溝通家長督促。上網課活躍度高的有25人，能連線能配合老師積極回答問題。作業率百分之百但就是那5位同學完全亂做。都認為老師看不到他們就可以簽到之後就可以玩了，作業完全可以反應他的上課狀態。
這5位同學平時上課的狀態就是一個書包帶都可以玩一節課的孩子。你不知道坐在教室裡看著是在聽課，實際你不知道在想什麼。平時都是留下來特殊照顧，每天都會花很多時間在他們身下，總認為教了就教好，每天說的再多也是那樣，期末考試好不容易全班優秀率在百分之92以上。這不網課一上我又要每天備課又要改電子作業還要每天督促這幾位。
一天家長髮信息說老師課上完了嗎，你怎麼不在微信裡通知一聲，還有我們孩子作業提交了，你怎麼先改其他孩子的作業的語音。你停了頭都大了，那是語文老師在讓其他做完作業的孩子練書法！每週都要發一次課表，每天的課都在同一時段。你說我該怎麼來，家長都不重視，單純讓老師負擔起全部教育老師也累！
late袁
我正是一名網課教師，每天要給500名左右的高一學生上一個小時的數學，還要統計自己班的學生網課在線時長。現在基本上每個班大概有十來個是完全聽不進去的，一上課人就沒了；500個學生裡常和我互動的也就20左右。總體來說大部分學生都能聽，有百分之15學生完全不聽，有百分之30學生學的好，關鍵還要看孩子自律性。
快樂的數學老師
我是一名高三化學教師，今天我的學生距離2020年高考還有99天，接下來我說一下疫情期間的1月末到2月末我的網課情況！即使沒有這場疫情，在以前的假期中我也經常利用網絡形式給我的學生進行答疑解惑，但完全自願參加，決不強迫！由於到了畢業學年，不希望學生自己浪費時間，所以決定每天40分鐘的答疑時間，其實班級人數並不多，30人，還是我們學年的優班，前兩天我們測試了很多能集體上課的教學軟件，有的需要付費，免費的就很卡，根本不能流暢教學！到了後來，沒有辦法，我只能選擇網絡直播的形式，可直播軟件雖然不再卡，但裡面的卻有各種各樣的直播內容，總之學生的好奇心被帶走了，直播的時候聽我課的人數遠遠超過班級人數30人，可這些人中卻沒有幾個我的學生，於是乎果斷放棄直播還用企業會議模式進行授課，種種原因導致在我停課前最後一次上課，按時進入會場的只有一人，於是我果斷叫停了網絡授課至今！我覺得網絡授課就是一面鏡子，能照射人的內心，自律性強的學生自然而然會跟著學習，但自律性差的學生，前期只是覺得直播課，網絡課程很新鮮，很好玩，也不認真跟著學，後來沒有吸引力了，就不再跟著老師學習了！本身我並不是那種很嚴厲的老師，畢竟我覺得高三的學生應該懂得各種道理了，並且將來進入大學甚至社會除了他的父母和戀人，不可能再有人如此關心學生的各種細節，我不希望我的嚴格管理讓他們在將來的生活中無所適從！總之，網絡授課並不適用於所有學生和老師。
福爾馬林宏珊軍
參與度高的離譜！
剛開始的幾天，學生感到很稀奇，每天都能夠按時學習，提交作業！注意是開始的幾天！
隨後到幾天呢？學生的學習興趣全無，完全是應付學習罷了！從學生學習的時間統計可以看出來，有的就學了5，6分鐘！
網課的學習，不比課堂學習，教師難以掌握另一端的學生在幹嘛？有可能躺著，有可能睡著，更有可能吃著！
還有一邊看著電視，一邊學習的！有的家長開始上班了，家裡就留孩子自己，可想而知是如何學習的！
最近我講了三年級下冊數學，第二單元的三位數除以一位數，被除數中間有零的除法，快下課時候我佈置了作業，說了要求驗算，結果是一半同學沒有驗算！也就是說一半同學沒有認真聽老師說了什麼？想想這樣的教學有效果嗎？
還有的學生有手機，有學生之間的QQ群，直接抄別人的作業！開網課時候，直接光開著手機，看都不看！
家長也不可能天天陪著學習，教師教學時難以掌握孩子的學習狀態，網課的學習就靠孩子的自制力了！
現在唯一的期望，疫情早點結束，讓我們相約在書聲琅琅的校園！
杜老師來了
網課是當下的熱門標籤，是由嚴重的疫情衍生的教育類產物，其出發點是停課不停學，在延期開學期間補足課時。那網課學生參與度有多高？下面我們來詳細瞭解一下：
一、大學類：據網傳某教師發佈的任教學科網班共18個，學生1982人，堅持每天打卡學習的有287人，堅持上完整堂網課的152人。
二、中學類：我表妹在某中學教高二，她的班裡有43名學生，每天簽到率是100%，簽到十分鐘後退出網課的有22人，幾乎佔了一半。簽到二十分鐘後退出的達到30人。在網絡課堂的問答探討環節，幾乎“全員掉線”，只剩主角——上課老師自問自答。
三、小學類：小學生自有智能機的比較少，一般用父母的手機上網課。少部分家庭經濟好的用平板或電腦。但由於家長並未能時時督促監管，極大部分學生未能自覺上網課，而是在手機上玩起了遊戲。上交網課作業的人數不足30%。與老師在課上互動問答的人廖廖無幾。
由此可見，網課學生參與度普遍不高，上課效果如何可想而知。究其原因，我覺得主要有三方面：
第一，網課是新生事物，趕鴨子上架當主播的老師們尚在探索學習中，授課形式可能欠缺生動，失去了課堂吸引力。
第二，網課是獨處，相比於熱鬧的聚集式傳統課堂，學生尚未適應，新鮮勁過後便覺得索然無味，無心上網課。
第三，對網課有偏見。很多人都覺得網課只是一時之計，是沒有什麼實際作用的。甚至有的學生和家長認為正式開學後都會從頭學起，網課上不上沒關係。
簡言之，網課應該認真上，畢竟疫情尚未完全消滅，回校時間還得等待！希望大家重視網課，上好網課並能學有所得！
魚的淺笑
我來說說我每週的網絡教學情況吧，數據告訴你網課學生參與度有多高！
我教的課程名稱：《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》，正常教學班級18個，總人數：968人！網課總人數1263人，其中自願學習打卡家長295人！
教育磚家999
這個不能一概而論吧。上網課學生參與與否，關鍵有三點，一是學生學習的積極性，二是家長的責任心，三是教師上課的吸引力。其中最主要的是前兩點。
學生參與度有多高，一要看學生所在地區。發達地區學生成績好一些，家庭負責一些，學生總體學習積極性高一些，自然參與度就高一些。欠發達地區學生學習總體上差一些，學生學習積極 性差一些，家長責任心也要差一些，自然學生參與度就低一些。
二要看學生所在班級。有些班級學生好，學生學習積極性高，參與度就高得多；有些班級學生成績差，學生不願意聽課，自然參與度就底很多。
三要看學生所在年級。一般來說，小學高中要高一些，初中的相對要低一些。學生在初中階段，不想學習的相對多一些。小學生基本沒有產生不想學習的心理，高中生不想學習的就不去讀了，剩下的相對要喜歡讀書一些。最難的是初中的學生，很多人不想讀，但又不能輟學，被逼著來。不要說網課，就是在教室裡上課，他們都大量遲到曠課。網課就更難了。
我是上初中課的，我對初中生的情況很瞭解。我上兩個班語文，一個班是實驗班，大部分想學習，比較認真。這個班的課基本能夠正常開展。問題在有些同學拖，要打電話給家長。每一節課光是組織學生，點名都要一定的時間，對課程有耽誤。別一個班是一般班，平時上課都無法上，基本無人聽課的，這個班就更無法上網課了。每節課有幾個學生來晃一下，冒一下泡。然後他們就在網上聊天，老師怎麼講，他們也不聽的。
我教的這兩個班的到網情況，大致可以反映學生網課參與度的情況。總結就是，有的班級參與度高，基本到齊，上課互動也很好，作業也能認真完成。有的班級差一些；有的班級是上不起的。
令狐老老師
“網課”這個詞，如果不是這個特殊時期的影響，可能包括本人在內的許多家長，根本不知是何方“神聖”！
所以學校發通知要求上網課時，為了幫女兒到處尋找網課，各種平臺搜過遍。好不容易找到了，還要自己看一遍，看看這個老師好不好，課程質量高不高，生怕給孩子聽到不好的課程，浪費了孩子寶貴的學習時間！
正因為如此，作為家長 ，對網課就憑空對它產生一種畏懼的心理。至於學生，又要在臨時湊合的環境裡聽課、做筆記，其之艱難，不知比在學校增加多少倍，說家長與學生有多喜歡是可想而知的。
還有上網課沒有課本，沒有現場老師輔導，遇到不懂的問題要通過微信或其他工具去溝通，比在校的零距離交流增加了不少難度，學生心裡的厭惡程度肯定高。
我曾專門跟女兒上了一節英語課，結果發現她一直在聽老師講，基本沒有互動，慢慢女兒的注意力就分散了。女兒對我說，如果是在學校上課，老師要求大家一起讀，開口對話，這樣有氛圍，老師也能及時糾正發音，對記住語法、單詞容易和提高英語水平快很多。
鄰居李女士也說： “網課佈置的作業，孩子做完後通過APP提交，老師網上批改。”這隻適合自覺性比較高的孩子。“對她家這個自覺性差的男孩子，很難跟進。”她的孩子根本沒完成過網課作業，更說不上喜歡了。
綜上所述，網課只對學習自覺性高性高的學生喜歡，對於大多數學習基礎一般或者年齡較小，又缺乏學習自覺性的學生來說，學習效果不理想，他們都不喜歡。所以許多家長和學生都盼望商情早日結束，讓學生早日回到舒適可愛的校園學習。
盛世風雲
在上網課時，如果老師不去找方法。不去想點子，還用一般普通的上課模式，這不用想學生的參與度和積極性是非常低的。
課堂參與是師生互動的必然環節。新課程標準更提倡師生之間、生生之間的交往互動與共同參與。一堂課的效果如何不是看老師講了多少，講得多好，而是看學生的參與度有多高，實踐表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。因此，在語文課堂教學中，如何提高學生的參與度，是每一位語文教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，基於上述認識，我在語文教改實踐中積極創造條件，引導學生從敢於參與到樂於參與，再到善於參與，並初步摸索出一些行之有效的方法。
一、創設和諧民主的課堂教學氛圍，促進學生人人參與。
課改成功與否，關鍵看學生會不會學習，願不願學習。興趣是最好的老師，怎麼讓學生喜歡語文，我覺得首先要喜歡語文老師，至少不討厭老師，這是一個教育成功的最基本的條件。我始終認為，對七年級學生來說，很多時候，他們喜歡上什麼課，不一定是真的在這個學科領域很有天賦，而很可能是喜歡哪一個老師，以及喜歡這個老師創設的某種課堂。只有親其師，才能信其道。在課堂教學中，創設和諧的師生關係很重要。我們應從高高的講臺上走下來，從神聖的權威中走出來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和老師交往，主動地參與學習。學生的眼睛是一面雪亮的鏡子，你教師對他們怎麼樣，他心裡清楚得很。學會賞識學生，發現學生的閃光點，給不同層次的學生提供表現成功與進步的機會。從而換取學生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識的增強。
因此，語文教學中，教師要十分重視師生的情感交流，善於誘發學生積極的情感體驗。教師要進入“引導”角色，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，並啟發學生將這種積極的情感體驗和參與注入到教學的各個環節中去，變被動學習為主動學習。
例如，我在教《散步》一文時，採用了視聽結合的方法，通過圖片，讓學生直觀感受一家人散步的溫馨場面；通過繪聲繪色的配樂朗讀，讓學生感受作者一家人的相互關愛，從而在形象而又富有感情色彩的氛圍中理解了文章洋溢著的濃濃的親情。這樣學生學得趣味盎然，學習效率自然很高。
二、、設置面向每一個學生的課堂，促進學生人人參與。
要使全體學生得到發展，必須最大限度的讓全體學生都參與到探究新知的實際活動中，避免由少數學生的活動代替多數學生活動。有時為了趕進度，在個別學生的正確回答後就立即進入下一步的教學。其實，一部分學生由於思維反映較慢，根本來不及思考，跟不上課堂節奏，也有一部分學生因為緊張而懶得思考，從而損壞了學生思考的積極性,教學過程中，為了使不同的學生有不同程度的提高，除了讓基礎好的學生能有所得外，更要關注部分基礎差的學生的學習情況，鼓勵這些學生在讀讀議議、講講練練中展開討論，各抒己見。例如，在課堂提問時，要讓這些學生有展示自己的機會，如上臺操作演示等。教師在這些活動中則及時瞭解情況，調整教學，積極鼓勵學困生參與
三、創設動態教學的課堂 ，增強學生參與的樂趣
根據教材特點和學生年齡特點，以靈活運用方法為手段，去努力增強學生的參與興趣。根據學生的特點，以及教材提供的信息，可以讓學生在畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、評一評、試一試、想一想等多種活動中積極參與，形象生動地獲取知識。教師缺少新穎多樣的教學方法，是導致學生缺乏參與興趣的主因，只有不斷變換有效的活動形式，才能使學生有新鮮感，從而增強其參與的興趣。
1、參與實物演示，在動手操作中理解。
2、參與課堂表演，在“自導自演”中深化。 學生以形象思維為主，往往對直觀形象的東西感興趣。在語文教學中設計一些表演內容，讓學生演一演，則比老師單獨講解效果好得多。在教《皇帝的新裝》一文時，我在學生理解課文內容後，讓學生根據課文內容演一演課文所描繪的場面。學生自導自演，興趣濃厚，將皇帝、大臣等的動作、神情表演得十分逼真。以演促讀，以演促思，以演促說，通過演一演，他們對這篇童話的的認識就更深刻了。包括我們班學習成績較差的同學，也積極地參與了進去，且有不錯的表現，。學生積極性很高，基本上都能參與到課堂中
四、 重視學習反饋評價，強化參與意識。
一句鼓勵勝過十句批評， 人都喜歡被讚美，被讚美後的愉悅感可促使學生全身心地投入到課堂中，併產生對語文的熱愛。及時的鼓勵能使學生更積極地參與到課堂中來。
教師組織教學過程，要善於把握時機，對其學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感。教師對學生要多作激勵性評價，充分調動、激發學生的積極性、主動性和創造性
總之，在課堂教學中，教師只有不斷地更新觀念，創設民主和諧的教學氛圍，增強教學內容的新穎性和趣味性，鼓勵學生積極主動地參與其中，併為學生提供必要的指導和幫助，使學生最大限度地參與到教育教學中去，通過動腦、動手、動口，充分體現學生在學習中的主體地位，從而激發學生的主體性，讓每個學生都能參與語文課堂，儘管有時很難做到，但我們可以共同努力。希望通過我們的努力可以編織出一個充滿生機的課堂，讓更多的學生參與到語文課堂中，讓我們的語文課堂因學生的參與而變得更加精彩！
紫汽東來
因為疫情，導致全國都在開展網上授課。網課學生參與度首先與年齡階層有關係。高年級學生參與度高，低年級參與度低。其次與學生自律性有關，長期網課可能會使學生成績兩極分化嚴重。再者，上網課時，場外干擾因素多，使關注度降低。學生一時因網課的新穎性而提高積極性，這多集中於低年級段，時間稍長，心理期望降低後，反而拉低關注度。
