佳思佑玩爆語文
老師教不願意學習的孩子是種什麼感受？
不願意學習的孩子對與老師和學校而言，都是一個老大難問題。因為不願意學習的孩子大多數調皮，淘氣，難以管教 ，缺乏上進心，對於學習沒興趣，直接與教師的教學結果和學校的教學質量有關係，因此一直以來都是一個熱點問題 。今天我們毫不避諱，實事求是直擊痛點，分析一下老師教不願意學習的孩子是一種什麼感受？
1.有種孩子被寵壞的感覺，總是毫無底線縱容孩子不學習行為的家庭，作為老師始終相信：嚴是愛，松是害。世 界上最容易產生被寵壞的就是孩子，尤其現在大多數孩子都是獨生子，寵愛是毀掉孩子最直接的原因。老師會嚴重懷 疑家長不懂得正確的教育方式，把孩子毫無底線地進行寵愛。
2，有種恨鐵不成鋼的感覺。每個教師都是仁愛的，也是博愛的，但是不愛學習的孩子老師傾注再多的熱情都沒有回報 ，所以老師會恨鐵不成鋼，進而也會容易引發老師想責難不愛學習孩子的心裡。同時，現在每個年級的平行班級都有 成績對比，老師也有很強的教學壓力，而面對不願意學習的學生，老師更容易從心理上有恨鐵不成鋼的心態。
3.老師會認為孩子本身的上進心太差。同樣在一個班級，其他同學會回答問題，而不愛學生的孩子不會，別人能夠獨 立完成作業，而不愛學習的孩子也不能獨立完成作業，並且毫無上進之心。教師照顧的學生眾多，在同學身上不可能 均勻平攤，所以如果學生不積極跟上教師的步伐，甚至在課堂上干擾其他同學，影響班集體整體的紀律情況，老師會 認為孩子本身情商很低，缺乏潛力，上進心太差，進而產生很壞的印象。
4.鄙視心裡。這是很多老師不願意承認、家長不願意接受、但是實際客觀上確實存在的問題。每位教師都不可能完全 瞭解每個學生的家庭狀況，而教師的職業就是除了自己學好習，而且還要教好書，育好人。所以，面對不願意學習的 同學，首先，老師會認為家長對孩子不夠重視，而且孩子資質也很差，加上如果長期的成績拉班級後腿，老師很容易 進行產生鄙視心裡。
5.放棄這個孩子成長的心理。孩子不願學習，勢必孩子的家長也沒有把特別的功夫放在孩子身上，教師迫於平行班的 競爭壓力，迫於全年級的成績排名，迫於尖子生的積極上進，根本沒有時間和經歷用來調教學生，說服學生，所以總 是主觀上不願意，客觀上也會對不愛學習的學生產生放棄心理。
儘管語言比較犀利，但是這確實是老師真實的想法，因為我曾經是一名教師，與同行業中的教師進行多次交流探討， 那麼對於家長而言，關心老師的感受是一方面，另一方面更應該關心自己孩子的成長，大家必須清楚地意識到
1.孩子不願意學習文化知識，未來也可能不願意學習一技之長，這樣無論在學校還是在在崗位上，都不會成為業務骨 幹，成為業務精英，這樣很明顯就會成為一名碌碌無為的人。
2.孩子不願意學習，可能他缺乏堅韌不拔的性格，而智商與情商的缺失勢必不會贏得周圍人的認可，這樣既不利於他 增強自信心，也不利於他未來職業的發展，比起學習來，堅韌不拔的性格對職業的發展更為重要。
3.不能很好地適應社會。現在的社會變化太快，我們時時刻刻不斷學習，不斷完善，不斷磨礪自己也很難適應這個社 會，如果不願意學習，勢必很快地被社會所淘汰，最後只能從事一些比較簡單的工作。
所以，與其關注老師的感受，不如我們將更多的目光關注到我們的孩子身上，這樣我們才能在孩子最不懂得時候給他 最強力的指導，讓他愛上學習，未來才能更有能力去選擇自己想要的生活。
希望對大家有所幫助。
才子石老師
這個問題我的感受太深了！
完全沒有想到，在將要退休的時候，會遭遇這樣一班學生。
今年他們讀初三。去年初二的時候，雖然也難教，但還是可以教下去，並且取得不錯的成績。
今年就完全不一樣了。為什麼不一樣？因為來了一些不讀書的。
為了控輟保學，學校和政府加大勸學返學力度，勸返了很多學生。來的這些學生，你可能想都想不到：有才讀小學四五年級，就出去打工的；有在外地讀，因為打架開除後，又在外浪了一段時間被勸回來的；有因為什麼也讀不懂而輟學了一兩年又被勸回來的；甚至有已經結婚懷孕了的……這些五花八門的學生被勸回來後，按相應的學籍編入相應的年級。我們這個班就收了十幾個。
因為來了這些學生，原來的教學秩序全被打亂，教學再也無法正常進行。
他們不想學。在外面浪慣了，無拘無束。回到學校來，就是不習慣。他們認為自己再怎麼學都沒有希望，沒有意義。你給他說，雖然考不起學校，學點知識總是有用的。他反問：有什麼用？我一點都不覺得。
他們什麼也聽不懂，什麼也學不會，太難坐，太無聊。你叫他不要說話，他說，我太無聊了，我不說話我難在。你叫他睡覺。他說，我節節課都睡覺，我哪有那麼多覺？
他們心裡很不服氣，總在問：為什麼一定要強迫我來？他們心裡煩躁，所以故意找茬，故意搗亂。他們在課堂上打牌、猜拳。你制止不得。他們會問：你能不能把我開除？
他們想來就來，想走就走。老師不允許、學校不批准，他們就翻圍牆，還威脅：“我翻圍牆摔死了你負不負責？”
這些學生，學校無法，家長也無招。你要講理，他們有很多理和你講，你還講不過他們；你要強迫，他們和你頂；你要打，他們就跑——這些學生絕對不能跑！學校和政府花了多少精力才把他們請來，哪能讓他們跑啊！
這些學生來以後，原來還聽課的也不聽了，原來就想搗亂的跟著搗亂起來了，原來還能上的課無法上了。
老師無法上課，老師又必須上。怎麼上？磨著上。反正知道上也白上，磨時間而已。因為缺礦遲到的很多，每節課點名統計要好幾分鐘，廢話要說好幾分鐘，老師自言自語式的“上課”一二十分鐘，學生“自習、作業”，老師就等下課。
這樣的課學生難熬老師也難熬。可是大家都沒辦法，都得熬。
現在你問我教這些不願學習的學生的感受，我怎麼說呢？所有的感受都在這。如果一定要正面說一說，我就要說，這些感受是酸、是辣、是澀、是苦、是累……唯獨找不到甜。
很多學生在這樣熬著，很多老師也是在這樣熬著。這樣的教育絕對是不正常的，可怎麼改變呢？
令狐老老師
我是輔導老師，說說自己的真實感受！
有教無類！是祖師爺的傳承。
但應該因材施教，適宜教育。
我從事文化課輔導，說實話遇到成績不好的孩子，大多數時候頭疼。但有時候也是這部分孩子給了你吹牛的機會。因為當你找對和他們相處的方式，幫他找到了適合他的學習方法，他會帶給你飛躍式的成就。
很多時候，尖子生通常認為成績是自己的努力成果，往往是成績不好的孩子對老師的付出念念不忘。
舉個例子吧。我認識個孩子，來的時候坐都坐不住，作業都完不成。上課的時候梗著脖子，但我們經過一段時間的相處，我很喜歡她，也不吝嗇讚美她，她非常有成就感，成績進步也很快，但在學校測試中老師就懷疑她的成績是抄襲的。我跟她講別人對你的看法，不影響你該如何努力做更好的自己，要證明你是可以的。她每天堅持刷題，我的無償的工作量就更大，很多時候她給我發實在不會，學不進去了，我鼓勵她，再堅持一下，會一點是一點。就這樣，從初中的四百多名，現在能排到前二百，語文也時常能考到班級前列。她已經不需要來我這輔導了，但保持著非常好的關係。
概括成一句話就是累並快樂著！
大卯卯小酉酉
看到這個問題我想談談自己的親身感受！
我是作業託管班一名業餘老師，負責初中學生的學習！在為數不多的學生中有一個男孩子給我留的印象非常深刻，他的學習情況可以用‘糟糕’二字形容，初一上半學期的課程是非常簡單的，但是一個孩子學不成樣子，最簡單的分數加減法不會通分，最簡單的一兩句話定理對他猶如天書般難懂，語文識字水平毫不誇張的說只有小學三四年級的水平，可想而知初中科目增加，閱讀量記憶量加大對他來說是多麼的艱難？可以確定，他從小學二三年級開始就已經開始掉隊了，但是沒有受到學校和家庭應有的重視，越來越差的結果就是同學們給我講的語文成績只有個位數！語文如果學不好，其他科目學不成樣子是必然的結果！
但是這個孩子也想學，每次我都讓他坐在離我最近的地方看著，也方便他隨時提問！只是因為基礎太差，別人做幾道題的時間他完不成一道，而我又不能因為他的慢而影響其他學生的進度，加之學校課程進度越來越快，他學習的質量越來越差，真的替他惋惜替他著急，有時也很煩躁，我講幾遍的題目他聽得雲裡霧裡，有時不懂裝懂，甚至有時候我還沒有煩躁他先暴躁起來……成年累月面對這樣的不止一個的學生，老師的壞情緒我終於理解了……
現在我已經不再教這個學生了，可是想起他的時候我還是感到惋惜，心痛，孩子的智商不低，長的眉清目秀，甚至除了學習還是一個很懂禮貌的好孩子，每天放學只有這個孩子最後一個出教室，鎖好教室門，然後讓我們下樓梯，他在最後把走廊的燈關掉……有時還會默默的把教室打掃乾淨！聽其他同學講因為學習太差經常會被同學嘲笑，甚至被同學毆打，回家也不敢告訴爸爸媽媽，而他的父母也因為他的原因見到我們總是很自卑的樣子……
我只想告訴年輕的父母們，不要忽視小學階段的學習，多陪伴孩子引導孩子教育孩子，拿出你們足夠的時間和熱情去鼓勵孩子，讓孩子快樂的投入學習中，小學階段是培養孩子養成良好的學習習慣的重要時期，千萬不要等到不能彌補的時候長吁短嘆怨天尤人，孩子本來是張白紙，願父母在這張白紙上認真作畫！！
心語180711814
我是一名有二十多年教齡的高中教師，對於不願意學習的學生 ，會有恨鐵不成鋼的無奈和焦慮。但工作的時間長了，經歷多了就會發現，每屆的眾多學生中，總會或多或少的有那麼幾個，無論老師或家長怎麼用心良苦的勸說，他就是不願學習，不願在學習上付出一丁點的努力。對於這樣的學生，在不影響其他同學正常學習的前提下，我會允許他學一些他感興趣的技能，或者讀一些他感興趣的書籍。
尚惑不惑
對於這個我問題我是深有感觸的，因為本身我就是一名高中老師，而且我還是教英語，所以在工作中我經常會遇到一部分學生對學習英語有著很大的牴觸情緒。
從學生方面來說，他們覺得自己學習英語很吃力，很多人就會選擇放棄。這其中很大一部分高中學生學習英語感到吃力是因為他們本身在初中學習英語時就得過且過，沒有在初中掌握應有的英語基本語法和基礎詞彙，導致在高中學習英語時出現斷層現象。
從老師方面來看，高中是學生考上大學的必經之路，遇到一些不願意學習的學生，老師是非常心疼的並且覺得很可惜的。
堅果味的小土豆
我最近在教一個一年級的小學生，是個女孩，不太愛學習，也拒絕服從老師的安排
因為他的媽媽比較寵，她每次都是哄著她去學習所有，所以作為家教老師，我也需要調整自己去引導他。
一個是要哄著她，
另外一個就是不能夠太嚴厲，不然她就又哭了。
這樣的孩子老師帶著太累，要多加錢才行。
跟著彼得學英語
這個問題必須來回答一下了，因為我作為一個十年教齡的老師，感觸太深了。
我老師教不願意學的孩子，首先是怒其不爭，哀其不幸。作為老師，首先出發點是想給學生傳授知識的，雖然說有句話叫做“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”！但是，有些時候，作為老師遇到這種不願意學的學生，完全完全是英雄無用武之地了。因為我是輔導班老師，每年每個學期都會遇到幾個這樣的學生，說實話，遇到了，首先還是要用心去教學，用愛去育人的。可是，有些時候，不得不承認，不論我們採取談心的方式，還是寓教於樂的方法等等，學生內心裡面對於老師可以接受，但是對於學習完全不通。舉個例子來講，去年我帶的有個一對一的學生，孩子家庭條件不錯，父母都是做生意的，為了孩子學習就送來補課，我當時初步瞭解了一下孩子基本情況，初二下學期剛開始的時候，上期期末考試，語數英物理，四科加起來分數不到一百分，說實話我都不敢相信。當面給家長溝通時，我就告知了家長，我們只能盡力去做，無法保證一個確切的效果，父母也同意了。
此圖為限時插圖，與內容無關，哈哈
然後在剛開始教學時，第一次課，我基本上就是在陪孩子聊天，瞭解各種基本情況，包括學習上和生活上的。然後有了一個大致的瞭解：首先孩子是獨生子，其次家庭條件很優越，用的手機都是最新款的蘋果手機，身上穿著打扮，基本上小几千塊吧。然後，在家裡就是說一不二的那種，父母很寵愛，爺爺奶奶和外公外婆更是各種溺愛。在這個孩子內心當中，就是學習沒啥用，還不如父母一天做生意賺的多來勁，因此從小到大就從來沒有認真學過，說句難聽的話，我記得當時問他一米等於多少釐米，這個孩子完全的懵的。初二了，連這些基本常識都不會，大家認為老師應該怎麼做呢？
還好這個孩子對於我不排斥，還是願意聽課的。我也沒有放棄，第一節課講基本都入門物理知識，好，這個孩子還是願意聽一點的，然而，僅僅一點點。當天講了長度基本單位換算，就米，分米，釐米，毫米，微米，納米，這幾個。第二天上課，先回憶昨天的知識，基本上又都忘記了。可能大家看到這裡會有一絲疑問，是不是孩子智力有問題。我明確告訴大家，沒有任何問題，所有手機的各種遊戲，只要給這個孩子三分鐘，保證玩的比誰都好。後來，勉強上了一個星期的課，期間和他父母也溝通了好多次，我也嘗試了很多種方法，最終，我認輸了。我對這個孩子父母這樣說的，也許孩子真的不適合學習，建議父母可以讓孩子在學校正常畢業就可以了，以後麼，可以考慮孩子的事業問題了。我們盡力了，學費我們可以把剩餘的退回去，實在不好意思了。後來父母也同意了，然後就這樣處理了。
說實話，遇到這種不想學的孩子，如果是在公辦學校，老師一般也會先儘量去挽救一下，實在不行，也就只能聽之任之了。因為真的很無奈，與其花時間去挽救一個根本無可救藥的人，不如把這個時間花給那些願意學的人。這個是我個人看法，不喜勿噴！
那麼，說到這裡，我們不得不說一下這類孩子形成這樣的學習態度的原因了。
一般主要原因還是在於家庭教育方面的問題。1.孩子是獨生子，雙方父母及長輩中都是獨生子。這樣會導致孩子先天一個優越性。
2.父母和長輩過於寵溺。導致孩子屬於無法無天的那種，在家就是孩子的一言堂，誰都讓著他。
3.家庭經濟優越，從小沒有給孩子培養成一個正確的人生觀價值觀。
4.父母生意比較忙，很少陪伴孩子。
5.從小入學開始就沒有培養好的學習習慣。
等等等等，原因有很多，結果只有一個，荒廢學習。但是，人生的道路有千萬條，並不是只有學習是出路。因此，我們也只能評論一下這種事情而已！
個人見解，不喜勿噴，謝謝！
關於初中物理的疑難雜症，一切盡在老傅課堂！
老傅課堂
感覺就像吃了一碗酸辣粉，五味雜陳。
第一層感覺使命感。其實每一個老師在面對新的教學任務時，比如說接手新的年級，進入新的學期，面對新的學生，都會有一種豪情湧上心頭。渴望著自己有化腐朽為神奇的力量讓百年的鐵樹開花，讓小草長成大樹，讓這個多年不開竅的孩子在我手裡成長為學霸。真的，這時候的老師處一種理想層面。
第二層感覺焦慮感。套用老託的一句話“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。”學生也是如此，“優秀的學生都有共同的品質，而落後的學生各有各的頑皮。”要麼是學習能力較差，要麼是學習態度不行，要麼是家庭教育跟不上趟。老師要因材施教，對症下藥，就要從分析學生的學情開始。這是很傷腦筋的問題。而且對象是活生生的人，他是不會主動和你配合的。所以就像是打仗一樣，在相互的較量。急火攻心，內分泌失調是老師常見的職業病。這是現實層面。
第三層感覺無力感。當一切努力都付出之後哪怕有一點點的收穫，都會讓老師有成就感。可惜在平時的教學過程中，對於那些不願意學的學生來說，老師感受到的更多的是一種頂撞碰壁。不由得發出感慨“拿什麼拯救你，我的寶貝。”有一種彈盡糧絕燈枯油盡之感，深深地體會到嘔心瀝血之後，真的是內傷深重。這是超我的幻滅。
第四層感覺就是佛系吧！任你風吹雨打，我自巋然不動。學習是你自己的事情，不學也是你自己的事情。我認真地做我的事情就是盡我最大的責任。該說你的時候我會說你，不該說你的時候我可能也會說你，但是我的內心是不再說你了。一切隨緣，順其自然。我依然是那個認真負責的老師，而你，希望學海無邊，回頭是岸！這是無奈的超脫。
我一邊兒哭會兒去。
閱心老師
老師在教不願意學習的學生，和教其他學生是一樣的，並不會有什麼特別的感覺。
教育首先是要體現公平原則
基於“有教無類”的教育原則，大多數老師會盡可能平等對待每個學生。學校教育是普遍教育，並不會因為個別學生而影響教學進度，或者改變既定的教學方法。
對於不願學習的學生，老師們可能會有各種情緒，惋惜、討厭……，但是，卻不會把這些情緒帶到教室影響教學。
教育要體現因材施教。
每個教師的教育方式各有不同，在對待不願學習的學生，教育方法方式也不盡相同。在老師把自己掌握的幾種方法都試過以後，沒有效果的話，就只能是找家長了。
每個人的資質不一樣，不擅長學習的學生，並不是一無是處。“天生我才必有用”，別看老師有時候罵學生比較狠，可還是要想盡辦法，教育引導學生，發現學生優點。教育學生為主，改造學生就力有不逮。一樣在學校學習，而學生對於學習看法態度卻不一樣，原因不言自明，最後都是找家長。
有人說“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這句話我認為也沒什麼不妥的地方。但是，我也認為，不同的的學生，學習資質是不同的。比如說，一個知識點，有學生只需要學習一節課，有學生就需要學習一天，老師卻沒有一天的時間只去教這一個學生。
總之，老師對於不願學習的學生，會竭盡所能想辦法幫助，但卻不會對這樣的學生有什麼特別的感覺。
