金课由来

2018年6月，教育部召开新时代中国高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长在会议上提出，对大学生要有效“增负”，要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

随后，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，切实提高课程教学质量”。

什么是水课，什么又是金课？

什么是“水课”？

“水课”就是水分比较大的课程，文件界定为“低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。"这类课程学生敲锣打鼓、轻轻松松就通过了，根本不能有效提高学生能力，也不能提升学生综合素养。教师备课付出也很少，基本上就是年复一年、老生常谈的课件。

什么是“金课”？

按照文件界定，金课归结为具有“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度的课。

也就是说课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。金课上的课堂氛围更轻松，上课的自觉性依靠学生个人；教师的付出更多，备课更辛苦，课程前的准备要求也更高了。

线上教学如何保证金课？

我觉得，我们国内线上课程的发展还停留在初级阶段。

首先，从平台建设上来看，线上教学没有专门的教学平台，教师只能借助快手、抖音、斗鱼等直播平台进行教学，钉钉、智慧树、雨课堂等普及型还不够。也就是说线上教学环境距离打造金课的环境还有差距。

其次，从教师的队伍建设来看。目前无论是中学教师还是高校教师，身上承担的任务都很重，没有特别多的时间来磨课，不要说线上的课程准备，线下的都很吃力。也并不是每个教师都适合进行线上教学，毕竟要迎合当今时代学生的关注点，如果一个老师既没有颜值、也没有幽默口才，如何留得住学生45分钟？

再次，线上教学要想打造金课必须有所创新。很多教师都停留在传统的教学观念层面，很难转变新的教育教学理念。线上教学的时长不必拘泥在45分钟，可以适当调整成十几分钟，毕竟学生的注意力已经没有这么长了。教师状态也要创新，前段时间，山东德州一个副县长直播现场吃扒鸡，创造了2天卖出一万多只扒鸡的销售成绩。试问，如果一个习惯西装革履、会议范的副县长怎么能卖出这个成绩？教师也一样啊，要一改常态，放下老师平时的威严，用学生比较喜欢的姿态开展线上教学。

最后，线上教学要保证金课，不只是教师的任务，不要全部将压力放在教师身上，这个需要教育部门、政府、家庭、社会共同努力实现。

穷则变、变则通。疫情的突然到来，改变了很多很多，希望也能倒逼教育教学发生改变，不管怎么改变，请记得一定要以学生为中心！