金課由來

2018年6月，教育部召開新時代中國高等學校本科教育工作會議，陳寶生部長在會議上提出，對大學生要有效“增負”，要把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

隨後，教育部印發了《關於狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實提高課程教學質量”。

什麼是水課，什麼又是金課？

什麼是“水課”？

“水課”就是水分比較大的課程，文件界定為“低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。"這類課程學生敲鑼打鼓、輕輕鬆鬆就通過了，根本不能有效提高學生能力，也不能提升學生綜合素養。教師備課付出也很少，基本上就是年復一年、老生常談的課件。

什麼是“金課”？

按照文件界定，金課歸結為具有“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度的課。

也就是說課程內容反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。知識能力素質的有機融合，培養學生解決複雜問題的綜合能力和高級思維。金課上的課堂氛圍更輕鬆，上課的自覺性依靠學生個人；教師的付出更多，備課更辛苦，課程前的準備要求也更高了。

線上教學如何保證金課？

我覺得，我們國內線上課程的發展還停留在初級階段。

首先，從平臺建設上來看，線上教學沒有專門的教學平臺，教師只能藉助快手、抖音、鬥魚等直播平臺進行教學，釘釘、智慧樹、雨課堂等普及型還不夠。也就是說線上教學環境距離打造金課的環境還有差距。

其次，從教師的隊伍建設來看。目前無論是中學教師還是高校教師，身上承擔的任務都很重，沒有特別多的時間來磨課，不要說線上的課程準備，線下的都很吃力。也並不是每個教師都適合進行線上教學，畢竟要迎合當今時代學生的關注點，如果一個老師既沒有顏值、也沒有幽默口才，如何留得住學生45分鐘？

再次，線上教學要想打造金課必須有所創新。很多教師都停留在傳統的教學觀念層面，很難轉變新的教育教學理念。線上教學的時長不必拘泥在45分鐘，可以適當調整成十幾分鍾，畢竟學生的注意力已經沒有這麼長了。教師狀態也要創新，前段時間，山東德州一個副縣長直播現場吃扒雞，創造了2天賣出一萬多隻扒雞的銷售成績。試問，如果一個習慣西裝革履、會議範的副縣長怎麼能賣出這個成績？教師也一樣啊，要一改常態，放下老師平時的威嚴，用學生比較喜歡的姿態開展線上教學。

最後，線上教學要保證金課，不只是教師的任務，不要全部將壓力放在教師身上，這個需要教育部門、政府、家庭、社會共同努力實現。

窮則變、變則通。疫情的突然到來，改變了很多很多，希望也能倒逼教育教學發生改變，不管怎麼改變，請記得一定要以學生為中心！