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無規矩不成方圓，懲罰式的教育方式我比較贊成，但是一定要有個前提:合理和適度！人非聖賢，孰能無過，既然是人，總會犯錯！還有一句古話:知錯能改善莫大焉！知錯能改最好，但是不能及時改正和糾正錯誤，只能說明對錯誤的認知度是不夠的，所以有必要還是要選擇懲罰式的教育方式，這樣能加強這種錯誤在心裡上的認知，能知道這種錯誤所帶來的後果是什麼！但是要適度，不然長時間的懲罰會帶來逆反心理，導致沒有效果！建議獎勵和懲罰相結合，這樣感覺最有效果！
江南方園
首先說說我自己的經驗吧，當初我孩子三歲的時候，每次做錯事我都會讓他站著面壁思過。比較短，一般就是一兩分鐘，然後讓他回過頭來跟我說，為什麼媽媽讓他面壁？這時候孩子能比較冷靜的說出他的過錯。包括他情緒上來的時候。會用這種方式說，我不批評你，你也不一定是錯，但你現在必須面壁三分鐘，然後再來跟媽媽說這個事情，你是有什麼看法？怎麼想的，這樣的話，我們兩個都能平靜的處理當時發生的衝突，問題。 隨著他慢慢長大了，面壁的時間也慢慢的給它增加，現在呢，他做事情也就有了思考，這個是啊，一種懲罰也是後來慢慢會演變成一種他覺得應該做的事情，不算是懲罰了，有時候我說你看這個事情應該怎麼做，他說好我去面壁。
再說第2個懲罰吧，嗯，他有時候在學校裡面犯一些小錯誤或者作業什麼的，那麼我會在他星期六星期天告訴他你今天嗯就本來是安排出去玩的，但是呢，因為你犯下什麼什麼錯誤，那我們必須要有一個懲罰，這個懲罰就是寫字，這個寫字呢，我是對它有要求的，不但要寫好，還要有在規定的時間內寫好。當他寫完的時候，我又會欣賞的眼光去看他的這首字，告訴他他哪個字寫的最好，哪一筆寫的最規整，也不知道什麼時候被懲罰寫字也是他的一個樂趣，所以現在他現在能寫一手好字，每次考試的卷面分都是滿分。。我們的懲罰最好是要用智慧的眼睛去看問題的根本，這樣才能把懲罰化為動力。
黑迷妹
我還是比較贊成的，我記得小的時候我爸打過我一次，我媽打過我好多次，小時候不打，長大就真的Ծ‸Ծ。現在熊孩子為什麼那麼多，該打就得打，說什麼孩子心理會受傷什麼的，我們這一代小時候也捱過不少打，現在心理還不是很健康，該教育就得教育，我覺得現在孩子學習壓力是真的大，學習不好就不要打了，打了成績又上不去，但是呢，在品德問題上不猶豫，該打就打，反正我覺得現在對未成年孩子是過度保護了。
小桃子peach
無規矩不成方圓，這是中國流傳已久的名言。自古至今，文化教育從來都是中華民族的優良傳統，也是中華民族屹立於世界的重要支柱。有了文化教育，自然就有不同的教育方式。對不一樣的學生，也應該運用不同的方式。懲罰式教育是其中一種，針對的是紀律散慢、學習馬虎的學生。舊時候老師在課堂上懲戒學生，主要方式就是拿戒尺輕輕地打一下調皮學生的手板（現在不提倡）。這類學生由於各種原因，性格上活潑好動，對學習的重要性認識不足，因此自由散慢，學習馬虎。如果老師只是苦口婆心地講道理，能收到的教育效果也很有限。在這種情況下，運用懲罰式教育就是必要的。懲罰式教育不是打罵學生，而是運用恰當的手段對
學生進行批評教育，以及紀律約束。現在的懲罰式教育，是指老師在精神上給予學生足夠的壓力，比如嚴厲批評等等，促使其反省錯誤並予以改進。同時在行為上要結合具體情況，對學生的言行進行適當約束，來保證課堂紀律和教學效果。表揚和懲罰都是教學管理的必要手段，作用同等重要。玉不琢不成器，懲罰式教育也是老師培養、教育學生的一種有效手段。當然，老師在使用這種方式時，要有一顆仁愛、公平之心，運用時掌握好時機，拿捏好火候，自然就會事半功倍。
佛山市雅文教育老李
我不但不讚稱，還非常反對。因為老師苦口婆心的傳受知道，除沒有好報之外，稍有不慎，就會面臨的是家長的斥責，教育局的處罰或通報！甚至丟飯碗！如今的孩子都是上帝，還是少召惹事非。要有一點事，人家不講規矩與方圓。
2260786807785
據司法部網站消息，教育部2019年11月22日發佈《中小學教師實施教育懲戒規則(徵求意見稿)》。《規則》提出，教師在課堂教學、日常管理中，根據學生違規違紀情形，可採取點名批評、適當增加運動要求、 不超過一節課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省等方式當場進行教育懲戒。
通過教育部發布的消息，同意適當的懲罰孩子，關鍵是掌握度。
教英語的龐老師
您好，很高興可以說說我的想法：
無規矩不成方圓，這一點我是贊同的
都說國有國法，家有家規，任何組織和機構都有相應的規矩，這其中也包含了學校，學校是一個教書育人的地方，在立德立身方面更應該注重孩子的培養，一個好學校的標配，肯定是擁有一個校風優良校紀嚴明的校園，很難想象，一個烏煙瘴氣的學校，上串下跳的學生，它的升學率能有多高
所以這裡就出現了這個問題“懲戒”教育的是與否
規矩是定了，怎麼執行，如果沒有執行，我覺得，這規矩定了也是白訂
這裡是最容易出現一刀切的情況，特別是處於義務教育階段的孩子，不得不說，大部分這個階段的學校，幾乎是不存在“懲戒”教育的，而恰恰這個階段的孩子又是比較“皮”，再加上現在輿論導向對於學校這一塊大多都比較負面，所以出現了學校“不敢管，不敢批”的現象，最後久而久之就會形成一種鬆散的風氣和“不想管，不愛管，不要管”的局面
這種局面一旦形成，何談校規校紀?都只是擺設！反正無論如何，都能讓你混到畢業的這種“共識”讓某些學校的規矩蕩然無存
所以必要的“懲戒權”應該要有
好的學校，有獎有罰，一般的學校有獎無罰，差的學校無獎無罰
如果不能行使“懲戒權”，又何以跟孩子談對錯，在是非面前，又當如何教育，現在的老師，不單隻要為學生的成績負責，還得提心吊膽的看學生的臉色，稍不如意就一哭二鬧三上吊，整得好像學校是專門教育老師的一樣
但願老師不敢管，不敢罰，不敢批的歷史早點翻篇
所以，我是贊成“懲戒”教育的
檸檬黃老師va
懲罰是要對人對事，要分等級高低。不過堅決反對體罰毆打辱罵。
上上籤之拼命的豬
作為一個班主任來講，管理是個大問題，簡單來說，適當的懲罰式教育和無規矩不成方圓我是贊同的。但有一個硬性標準就是你先把事情和道理給學生講透，讓他從心底認同這種懲罰最好。我帶的是初中的學生，學生正處於青少年時期，學生性格活躍、出事了易衝動，上課時容易走神，這時候規矩變的異常重要，無規矩不成方圓，為了形成這種規矩避免更多的人有個好的學習環境，適當的懲罰是有必要的，良好的班規、班風對班級所有學生的發展都起很大的作用。
在懲罰式教育上分很多種情況。如果學生上課走神、交頭接耳甚至打瞌睡，則必須懲罰，維護班規、班紀，已警示自己和其他同學。但如果是談戀愛和大家等情況，需要問清原因，耐心疏導，並不定要懲戒，可以寫檢討、做保證，講道理等。因為學生這時候很難聽進去勸告，心裡未必認同你的處罰方式，如果再施以體罰甚至嚴重的處罰方式，很可能適得其反，甚至讓學生有過激的反應，大家要對不同的事情做出不同的處理方式。
即使懲罰式教育也要適當，以疏導為主，注意關注孩子的心裡變化。
教書的大磊
中國自古就是管教！沒有規矩學生自由散漫，象現在教師不能管，不敢管且只重知識，不抓品德怎麼能樹人呢？
