近日，立哥在朋友圈中看到一篇《呼吁——请停止低效的网络授课，把假期还给孩子》的文章，细读下来，其主要观点有四：

一是寒假并未结束，开始“低效的”“伤身的”网络授课显然既不合“天时”，也不明智。

二是网络授课不畅、教师无法监督，网络授课效率显然不高。

三是网络授课只是形式主义，是政府部门宣传政绩的工具。

四是孩子们放假的愿望是要休息，让孩子们放飞自我吧。

——对于这篇10W+雄文，立哥恐怕只能同意“多读名著、多些陪伴、多些美好记忆”这句结论性的“建议”，并认为其在逻辑、文题等方面存在着值得探讨的问题：

问题一：“网络授课”直接等同于“以牺牲视力为代价的低效学习”？

作者在文始就将“网络授课”与“以牺牲视力为代价的低效学习”等同了起来。立哥认为这种看法是比较片面的：

首先，“网络授课”只是一种教学形式，其具体效率取决于教学双方的组织参与，而实践过程中，“网络授课”领域也产生了大量高素质“名师”，并使得数亿学生学习水平得到了有效提升。说是“低效学习”，这显然是忽视了2019年来“野蛮生长”在线教育行业，忽视了学习效率产生过程的实际。

其二，作者将近视归因于屏幕、网络并对立起来，这既不符合逻辑，也不符合事实。近年来，学生近视率不断攀升，“眼睛问题”成为教育工作者心头之憾，更成为教育信息化工作始终迈不过去的坎。但客观地讲，“眼睛问题”并非只是教育信息化之过，而是继工业时代、信息时代以来，知识量越来越大、信息渠道越来越宽，使得用眼时间越来越多所致的。可以说，现代近视率的攀升，

问题二：“惯例”缺乏支撑、“监督”产生“效率”，是否存在误区？

作者根据往年“惯例”，认为“中小学开学时间大都在正月十五以后”，缺乏数据调研，与事实不符。立哥初步查看了各省历年教学日历，却发现了大多省份有在元宵节前一周开学的惯例。

其后，作者又认为“教师无法监督，授课效率不高”。实际上，网络并非师生关系的“隔离墙”，而恰好是让教学信息传播得更快更广的“冲锋舟”，只要我们能依据网络特点，合理设计课程内容，安排检测措施，“授课效率”怎么会没有提高？结合上下文意，其“授课效率”似指“学习效率”，这恐怕又会说明作者对“学生才是学习主体”的认识不深，存在着教师监督用力“灌”的教育理念误区。

问题三：“网络授课”是断续的，形式是单一的？

作者认为“网络授课”就是“用网络上的电子课本，没有练习册，全靠一个屏幕在那里断断续续的讲课，教师根本监督不到学生在干嘛，学生听得也断断续续”的过程。而实际上，国家信息网络已经大为发展，某宝直播购物数千万人同时在线抢“宝”未见卡顿，某搜题更号称为2.2亿人提供了在线服务，立哥本人也时常“流畅”地参与某到、某道的直播课程学习。可见“卡顿”绝不是主要矛盾，“断续”多与平台服务有关。

同时，“网络授课”也不并只有“直播授课”一种形式，还有录播、伴学等等做法，各地各校完全可以结合自身实际，借助优质平台，开出适配当地学生需要的线上课程。

<strong>问题四：“出发点”是可疑的？

作者认为开展“网络授课”的出发点是为了“宣传功绩”，这种无根据的怀疑，实在不值一驳。立哥在学习《孙子兵法》中曾谈到“令不素行，则民不服”，各部门、学校、教师在工作中做出了实绩，难道不该宣传、记功吗？

问题五：“孩子放假的愿望就是休息”？

作者最后在文中认为，孩子们放假的最大愿望就是——“放假休息”。然而，立哥通过走访调查，几乎所有孩子的回答都没有这么“无聊”——“整天泡进图书馆！”“病快点好起来！”“开学！”“画画画到秃！”“肖战娶我！”……

孩子们眼里的世界，是那么丰富多彩！那么实在具体！而非成人认为的“非黑即白”！借用春晚小品的一句话：“我不要‘你觉得’,我要‘我觉得’!”——了解孩子、尊重孩子、正确引导孩子让假期更有意义，恐怕才是“让假期回归本真意义”的正确途径。

综上，立哥认为，当前疫情形势依然严峻，防疫战疫任务依然繁重。延迟开学期间，积极布局教育信息化既有天时，也生

因此，作为教育一线工作者，我们不能不遵循教育规律，不能不看清信息技术发展趋势，不能不早打算早筹谋，不能不直面解决网络教育中存在的平台多、服务差、资源杂、形式少、抓手弱等问题，不能不坚持发出正确声音，引导广大师生共建共享“时时可学、处处能学、人人皆学的学习型社会”，努力以教育信息化为教育战“疫”工作做出贡献！

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