閒聊教育
學校老師做好專業知識就行了，培訓機構老師教學專業性更強，同時還要學會了留住學生，創造口碑，肩負為學校招生的任務。
和合新思維
大家好，我是一個頭條創作者，很高興能夠回答您的提問，在答題方面，我有著豐富的經驗 ，以下是我的觀點分享給大家，希望你們能夠喜歡：
現在家長參加輔導班是理所當然的事。父母讓他們的孩子參加補習班和特殊班似乎很自然。你的孩子不參加輔導班和特殊班是不正常和不可思議的。從他們的孩子上幼兒園開始，輔導班和特殊班將伴隨他們的孩子直到他們大學畢業。即使研究生畢業後，他們也必須參加補習班，以便參加公務員和教師考試。現代人一生都會和老師打交道，不管是機構培訓老師還是學校老師，這是我們社會每個人都必須面對的。
在今天的疫情中，全體人民團結一致抗擊新的皇冠病毒。隨著寒假即將結束，各省都明確表示，學校要到二月底才會開學。這是非常明智的。在抗擊艾滋病的關鍵時刻，從教育部到各級教育部門，我們都要從思想上和行動上高度重視。我們不能粗心大意。
為了停課和繼續學習，學校全面開設了空氣課，讓學生在家學習，老師在家教學。這是國家發展的結果，科技進步的結果，這是我們強大的中國，中國的力量和中國的速度。此時，學校教師和各種培訓機構的教師正在為兒童提供免費的空中課程，進行集中授課。
培訓機構教師和學校教師的異同在於:
1.每個人都對自己孩子的進步和成長充滿熱情，這是毋庸置疑的。他們把學生當作自己的孩子對待，在嚴格要求他們的同時，小心翼翼地照顧他們。
2.所有的老師都有快速學習和快速進步的能力。教師生活的環境純淨而單一。周圍的環境就是學習環境。在大學和研究生學習期間，學校教師通常是教育專業的學生。經過教師的考試和錄取，他們將經過近一年的培訓和學習。他們有良好的基本技能，進步快，能力強。
3.機構教師通常比較年輕，經過短期培訓後可以在自己的崗位上教書。經驗和學校老師之間有一定的差距。
4.培訓機構的教師和教師在教學方法、學習方法、課堂觀察和應急能力方面存在很大差距。
5.機構教師在傳授簡單知識方面與學校教師相似，但在學習情境的處理上存在差異，即對學生身心發展規律的把握、對三維教學目標的把握以及不同兒童的不同教學規律都是顯而易見的。
當然，培訓機構裡有很多資深教師，他們也很有能力，基礎也很紮實。對於一些項目，它們也有自己獨特的功能。
總之，只要你想成為一名優秀的教師，無論是培訓機構的老師還是學校的老師，你都可以通過努力工作來實現你的目標。
以上就是屬於我個人的觀點分享給大家，希望大家能開開心心的做頭條，頭條作品能更進一步，最後希望大家能夠喜歡我的回答，謝謝大家！
新金榜志願號
看到這個話題，我必須來回答一下了，我是從教十年的老師，在培訓機構幹過，在公佈學校帶過兩年，對於這個話題，我深有感觸。我從以下幾個方面來闡述一下我的觀點：
共同點：
一.都是老師，都是教書的，都要備課，都要面對不同的學生；
二.都是用自己的知識去換取工資福利待遇等；
三.都要有固定的上下班時間。
不同點：
一.教學方式不同。公辦學校老師側重於新課講授，知識細講細練，有專門學校統一的教學資料；培訓機構的老師側重於查漏補缺，哪裡不會講哪裡。
二.教學風格不一樣。公辦學校老師因為長期教授同樣的知識，一般屬於嚴格古板型的；培訓機構老師一般各種類型都有，比如說幽默風趣型，青春活潑型，段子手類型的等等；（當然現在很多公辦學校老師也開始有這種類型的了。）
三.心態不一樣。（這個純屬個人看法）公辦學校老師大部分都是屬於按部就班，日復一日的工作，對於教學成績和效果來看，因為是拿固定工資，因此總會有一類屬於那種隨便教的；培訓機構老師就不一樣了，教的好的話，學生就喜歡，學生就會越來越多，收入就會越來越好，因此，一般都是很用心很努力的去教的。甚至有時候哪個學生突然不補課了，還要不斷打電話溝通甚至上門開導等等。
四.個人成長不同。一般公辦學校，完整的一般需要兩年至三年或者六年，才能對所教科目和年級段的知識進行一個系統掌握。換句話說，公佈老師一般每年只會教一個年級，備課量就很少了，那麼個人成長就會比較慢；培訓機構老師一般要同時帶兩到三個年級的學生，同時間段內所需要的備課量會增大，因此就會逼迫自己努力成長，這樣的話，一般稍微強的老師一年之內就可以成長起來。
五.工資待遇不同。公辦老師收入固定，不論教的好與差，一般每年工資加績效各種，年收入大概在6-11萬左右（我個人估計的）；培訓機構老師收入不固定，完全靠能力吃飯。教的好的老師可能一個月收入有幾萬的，教的不好的老師可能每個月只有幾千塊的收入。
六.對待學生的態度不同。公佈學校一般以老師為主題，學生比較敬畏老師，怕老師。因此很多學生有問題不敢去問老師，一旦去問了，老師直接回懟一句：剛剛上課講了居然還不會，自己看去。
這種情況在培訓機構很少見，因為培訓機構是以學生為主題，老師要去維護每一個學生，因此學生如果有問題，哪怕半夜給老師發信息問問題，老師一般也都會即時解決的。
七.社會地位不同。一般現在如果介紹說這個是哪個學校老師，一般別人最起碼不會低看，很多都是很尊敬。但是培訓機構的老師很少有這種待遇。這個就是因為一個是國家發工資，所以社會地位高，一個是自謀生路的，因此社會地位不怎麼好。
以上就是我的個人見解，不喜勿噴，如果看完覺得滿意，可以給個鼓勵嗎？謝謝！
關於初中物理的疑難雜症，一切盡在老傅課堂！
老傅課堂
對於這個話題我太有發言權了
因為我開過輔導機構，也在大的教育集團任職過，接觸過無數的老師，不論是學校裡出來的兼職老師還是自己考了教師資格證出來工作的老師都有！
先簡單說一下他們的相同點
都是教課的——😄
好了言歸正傳說區別
學校的老師偏規矩，但也偏死板，他們在體制內受體制內環境的影響更多一些，在教課方面有些老師偏放不開，但是出來教課掙外快，這樣的老師就得憑真本事吃飯了，負責的機構也是容不得打醬油的老師糊弄事的，但是市場上特別負責的機構幾乎是零，即便老師比較差機構也會包裝好收高價！所以在校老師出來教課，怎麼著也是有地方收的，年齡就是資本啊！學校出來的老師有的很有實力，但是往往這樣的老師又特別有個性，有時真的會和大明星似的！惹不起的啦！
再說說機構裡那些沒有在學校裡工作過的老師吧，這類老師我始終覺得要慎用，有的雖說是學霸級的，可是他們真的是很嫩，當然，嫩也是優點，好多學生就是喜歡嫩的老師，覺得他們可愛，有的機構就是一面跟家長聊，一面偷偷的哄孩子高興！然後再收網！這類教育機構一般都是糊弄人的多！家長一定要擦亮眼睛👀！主要區別也就這些吧，關於掙錢多少的那些，我覺得就是他們自己的事兒了，跟咱們家長關係不大！好了謝謝大家！大家可以關注我啊！多點贊多評論啊。感謝感謝！
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升升家教精準全面提升
在當今疫情發生的時候，全民上下同心抗擊新冠病毒，寒假即將結束的時候，各個省份都明確2月底之前，學校不得開學，這是非常明智的，在抗擊病情的關口，從教育部到各級教育部門，都要從思想上、行動上高度重視起來，不能有半點馬虎。
學校為了停課不停學，全面開展空中課堂，讓學生宅在家裡就可以學習，讓老師宅在家裡就可以教學，這是國家發展的結果，這是科技進步的成果，這就是我們強大的中國，中國力量、中國速度。在這個關口，學校老師、各個培訓機構老師都在免費為孩子開設空中課堂，進行集中授課。
培訓機構老師和學校老師的異同之處在於：
1、都有一顆為孩子進步成長的熱心，這是不可質疑的，把學生當成自己的孩子一樣對待，在嚴格要求的同時，也在用心呵護著他們；
2、所有的老師都有著快速學習、快速進步的能力，老師所處的環境是純潔的，單一的，周圍的環境就是學習的環境。學校老師在大學、研究生期間一般都是教育專業，考錄教師編制後，還要經過近一年的訓練和學習，功底好，進步快，能力強；
3、機構老師一般年齡較小，經過短時間的培訓，就可以上崗授課，經驗相對學校老師要有一定的差距；
4、培訓機構老師在教學方法、學習方法、課堂觀察、應急能力等方面相對學校老師要有較大差距；
5、機構老師在對單純知識的傳授上和學校老師差不多，但是對待學情，即學生的身心發展規律的把握上，三維教學目標的把握上，以及針對不同孩子不同的教法學法是，這些方面的差距是有目共睹的。
當然，培訓機構也有不少高級教師，能力也非常強，功底也足夠紮實，針對某些項目也是有自己的獨到之處。
總之，只要你想成為一名優秀的老師，不管是培訓機構老師還是學校老師，經過努力就完全能達成目標。
幸福站點9
培訓機構老師＆公立學校老師區別很大，具體如下：第一、工作性質：
培訓機構老師隸屬於服務業，直接來說屬於服務人員，公立學校老師隸屬於事業單位編制，直接來說屬於國家工作人員；
第二、工作目標：
培訓機構老師工作目標，粗暴來說就是不擇手段提高成績，公立學校的老師，除了成績這個端口，還承擔了國家責任，意識形態方面的工作；
培訓機構的老師收入來源於課時費和基本薪資（一般來說要坐班，做教研，備課等事兒的酬勞），公立學校的老師收入來源是國家統籌的，按照編制和職稱等級計酬發放；
第四、社會認知：
培訓機構老師，在大眾看來，更多就是打一份工，和其他工作並無更多差別，很多從業者也以此為跳板，準備考招教或者公務員，公立學校老師是在廣大地區普遍認可的好工作，在各項社會待遇乃至婚戀市場都很受歡迎的。
綜合一下，培訓機構老師和公立學校老師都是教書人，區別很多，以上都是簡單描述，選擇哪一塊就看個人發展目標和方向，正確的選擇加上不懈的努力，都會有發展的。
蒙古老T
您好，作為一個老師，很高興回答您這個問題。
培訓機構的老師和學校的老師有著明顯的共同點和異同點，下面聽我為你一一道來。
共同點：
第一：培訓機構老師和學校老師，身份一樣，。都是我們老師，都為了傳遞知識，解惑授業。雖然性質上有區別，但是同樣要面臨著孩子們的授課，作業批改，負責和學生家長溝通。
第二：職責是一樣的。二者的職責都是為了教授孩子知識，幫助學生能夠快速成長，可以說毫不保留的把自己身上的知識灌輸給孩子們。
第三：上課的方式是一樣的。都是採用線下教學方式，親力親為。
第四：培訓機構老師和學校老師基本都有著良好的語言表達能力。教師語言的修養很大程度上也決定著學生在課堂上思考問題的頻率。
第五：二者大部分都有著良好的創新能力，創新能力時一個國家持續發展的靈魂。
第六：基本都有良好的組織能力。組織能力時每個老師必須具備的，這樣才更有保證一個班級的各項活動順利進行。
第七：對待成績的態度上是一致的。學校的老師為了評選優秀老，成績往往作為第一位，抓的比較嚴格。而培訓機構的老師為了自己的續班率以及提成，會拿出權利的精力來教好孩子，留住學生。
不同點：
第一：職位性質的不同，大部分學校的老師屬於事業單位，也是體質內工作，工資等各項保障相對來說比較穩定。而培訓機構的老師，絕大部分是私立的，主要的目的還是以盈利為目的，保障相對來說無法保證。
第二：薪水形式不一樣。學校的老師大部分都是相對來說比較固定一些。而培訓機構老師是底薪加帶課量來說。就是你帶的孩子越多，收入提成就越高。
第三點：工作時間不一樣，這一點也是最大的區別。學校的老師大部分都是週一到週五，時間是固定的。而培訓機構的老師，大部分是週末上課，在時間上二者正好互補。
第四點：假期時間不一樣。學校老師相對放假時間長。雙休，暑假，寒假等。而培訓機構老師寒假和暑假正式最忙的時候。
第五：出身大部分不一樣。學校的老師大部分科班出身，專業對口。而培訓學校有很多並不是示範專業的。
第六：專一性不一樣。學校裡的老師，只要負責教學就好了，別的基本很多好管。而培訓機構，尤其是小的培訓機構，一個老師不單單是教學的老師，當需要招生的時候就變成了銷售人員，當需要服務的時候就成了前臺或者售後人員。
第七：發展職業規劃不一樣。學校老師教好學生，更可能去評選優秀老師，爭先進。而培訓及結構的老師，規劃往往是老師-課程主管-校區負責人等職業路線。
第八：職業穩定性不一樣。學校的老師只要好好授課，只要不犯什麼大錯誤基本都可以持續在行業幹下去。而培訓機構的老師往往受市場情況影響。有盈利的可以，如果不盈利，學校倒閉，也就意味著失業了。
總之，學校的老師和培訓機構的老師既有共同點，也有不同點。都在各自的崗位上進行自己的工作，傳遞知識能量。
聊城大叔愛上練字
毫不誇張的說，目前的培訓機構魚龍混雜！坦白點說，培訓機構和公辦學校的教師能力不相上下。但培訓機構的舉報者及民辦學校的舉辦者初衷與公辦學校的校長辦學理念截然不同，那就是利益！培訓機構和民辦學校的舉辦者追求的是利益最大化。（特別是沒有經濟實體支撐的培訓機構和民辦學校。培訓機構和民辦學校的舉辦者也不用把自己粉飾的高大上，大家都心知肚明。）既然培訓機構和民辦學校舉辦者追求的是利益最大化，也就決定了培訓機構、民辦學校的教師薪資待遇、工作環境、工作激情、及穩定性。而公辦學校的教師首先平臺不一樣，工資待遇、工作環境、發展前景和培訓機構、民辦學校的教師天壤之別。所以教學業績也就在情理之中。
華山論劍197542733
我是一名培訓機構老師。從我這幾年從業經驗看，兩者的區別主要有： 1、授課方式不同。學校老師要求循循善誘，引導學習；輔導機構的老師因為課時原因，更多是灌輸式教學。這也是很多家長覺得補習有效果的原因。大部分孩子在學校老師的引導下可以理解知識，但是運用不熟練，特別是對題型的解題思路和方法沒有去總結歸納；對考點不熟悉，每一個知識點會怎麼考、常遇到的陷阱是什麼都不熟悉。而這部分確實輔導機構老師專門去做的。所以輔導機構的老師在上課的時候在學生理解知識點的基礎上更多去教學生每一個知識點對應的各種題型的解題方法和思路，特別是快速解題方法，畢竟一個月只有4節課，不講這些成績體現不出來。 2、身份姿態不同。我們經常可以聽到說某某家長被老師叫去辦公室“喝茶”，這是自古以來我們對老師這個職業的尊重，他們是無私的奉獻者。所以無論你什麼職業都會非常尊重學校老師，當然也有部分家長是怕學校老師給自己孩子穿“小鞋”的。培訓機構老師更多看成服務行業的服務者。所以往往需要滿足家長的各種要求。比如很多家長一來就會說上多少節課就要有進步，期末考必須和其他孩子一樣考多少分等等。 3、對學生的耐性不一樣。或許學校老師面對的學生比較多，所以我的很多學生都是不敢問學校老師作業的，他們說問了太簡單的老師會說“怎麼簡單的都不會”，問的難一點他又說“這個問題你先不用管他”，特別是那就“那麼簡單的你都不會”老師的一句無心之語往往會傷害到孩子們的自尊，久而久之孩子們不願意問老師問題。培訓機構的老師想我往往都會加學生或者家長微信，讓他們平時不會的及時發給我，畢竟課時少，如果不平時幫他解決一些問題越積越多特別難上，當然這也是體現我們對孩子的關心，家長滿意了自然會續報。
隨心隨性農家翁
有區別，機構老師是為私人打工，學校老師是為國家打工。
年輕時很認同一些十分張揚的說法，例如，“最優秀的人才往往不在教師團隊裡”，“最優秀的人才往往不在國內”，…，等等。幾十年下來，發現這類觀念和說法過於主觀，幼稚，片面和狹隘。其實，任何地方，任何群體都有“最優秀”，把“最優秀”理解為一動態表述更為合理，現在“最優秀”不意味永遠“最優秀”！
學校老師因為圈子的問題接受的知識資源肯定更快更新，機構老師如果自己不主動可能試題都是幾年前的！！但是現在機構老師競爭壓力大，我接觸的老師也有很努力給自己充電的，加上現在網絡信息發達，自己只要努力教育知識資源不成問題，我所在的學校是在全國排名靠前的高中。
相反絕大部份學校老師工作穩定，特別是中老年老師情況我不看好，他們有名望，有錢，後代清一色名校就讀（我們學校老資格的兒女幾無例外清華北大等一線名校）他們的人生基本剩下就是享受了，所以讓他們再在教育上負責任很難。他們多年累積的經驗足夠他們輕鬆應付學生。所以遇上好的機構老師也許比有些名師更靠譜。
