沈伟鹏
语文老师，有一个了解学生的得天独厚的优势，那就是批阅学生作文或周记。另外，要让学生作文有话可说，写真情文字，语文老师可从以下方面着力。
一、优化命题。
无论作文或周记，要让学生有话可说，老师的命题十分重要。
怎样的命题才是好题目？
1.命题关注生活。
命题直指学生当下热点生活，班级热点事件，学生关心的热点事件。
比方说，现在宅家战疫情，在线学习，就是热点话题。
2.多自由作文。
特别是周记，更应少限制，多自由。
3.多结合课文学习、考试等学生关注的重点来命题，毕竟，读书学习是学生的重头戏。
4.多话题、半命题作文。因为你完全不给题目，有些学生可能就无从下手，不好动笔。
5.多组命题。每次不是出一道题，由于班级人数少则三四十，多则七八十，一道题肯定不能适应所有学生。
所以，每次可拟定四至八道作文题，尽可能照顾到所有的学生。
二、多讲评分享
学生作文也好，周记也好，写好批完不管，其作文读者就老师一人，于学生来说，不在班上分享展示那非搓分享展示那会挫伤了学生作文的积极性，老师应该想尽一切办法，尽可能提供多种展示的平台，让学生的作文能够在班上让更多的学生读到他们的文章。
1.专门的经典作文分享课。一起听，一起评。借这个机会，引导学生多写现实的生活。
2.利上班级墙壁，张贴学生的美文佳作。激发学生作文兴趣。引导他们写生活，反映生活。
三、保护隐私。
有些学生作文，涉及学生的个人隐私或小秘密，那老师就要为之保密。如大白于班上，下次就没人敢吐露心声了。
四、去保护壳。
学生作文，不断引导，有些学生还是不敢在作文中展露心迹，核心原因是有顾虑。
为此，老师可以多分享这方面的案例。哪个学生的作文如何如何，哪个大文豪怎样怎样。用榜样的事例，引导学生去除自我心理防护壳。
五、解决问题。
学生作文、周记中反映的疑难、心病，老师阅后，或批语，或面批，引导学生、帮助学生释疑解惑。只有这样，学生才会不断在作文或周记中，借机求助老师。
这样一来，师生之间的交流就通畅了，定会有困难，借作文、周记求助了。而老师，也就借作文与周记，建起了一道文字友谊大桥了！
梦想语文
老师首先得要求学生作文素材来源于真实生活，即写真事，抒真情，在这一基础上，才能进一步谈了解学生。
老师通过学生的作文、周记，可以了解学生的学习状况、课堂纪律、心理健康、人际交往、活动参与……凡是发生在学校、家庭、社会上的，有一定教育意义的素材，都可以架起师生沟通的桥梁，也是教师教育学生最鲜活的素材。
个性化的问题或涉及个人隐私的可以单独找学生面谈；共性化的问题而且事情比较紧急的，可以利用当天的课堂时间及时疏导；不太紧急但有普遍性的问题可以利用每周班会统一解答。
其实，我更倾向于学生写日记，能更及时记录生活点滴，还原真实情境，抒写真实感受。因为一周后再回忆，和第一时间事情刚发生时相比，由于心境不同，时间的冲淡或其它因素的干扰，可能已事过境迁、物是人非，不利于老师及时跟进教育。
教师生活点滴
我用写日记的方式、通过和学生互动来增强彼此的了解的。
每接手新班，就要求学生写日记。学生当然的有点小不高兴，这可是个负担啊。我说，没事的，不难。写什么都可以的，看到什么有趣的东西可以写，有什么不好的也可以写；可以写人记事，也可以写感悟想法；有话可以多说，无话也可以少写；体裁不限，篇幅随便。从周日到周四，晚自习课后交。
我们是住宿学校，学生周日的日记基本上写的是家里发生的事，对全面了解学生有很大帮助。
晚上交，可以利用下晚自习到查寝这一段时间看一些，其他的争取第二天上午评完，学生午饭后就可看到反馈。
拿到学生的日记，我边看边勾画，有话就在旁边写一下，一个简单的句子或一个词，那是对那句话的看法，多是鼓励的话。完后再在后面写把自己的意思完整表达，有时我写的比学生写得还多。
学生看我在他们的日记上写了许多，特稀奇，特喜欢，因为这是不会尴尬的面对面交流，没有心理负担，而且多是轻松的话。
这一开始，他们就喜欢上了这种方式，每天中午的发日记，那就是个期盼。写日记呢，更不是负担。当然，对于我来说，用了许多时间。
有人做了好事，自己有了烦恼，又有学生表现不好，老师冤枉哪个了，寝室里哪个又违纪了等等等等。这不但了解了学生，整个班上的情况，都在掌握之中了。
对于学生在日记中反映班上的不好的方面，涉及到具体学生，要注意班上的团结和谐，方式要得当。
从作文中了解学生很少，信息不够，最多了解学生写作水平有多高，阅读量大不大之类。通过周记了解学生，相对来说信息一点，了解也就多。不过要让他们写真事谈真实想法，老师面对一些不太好的现象的处理要讲究技巧，不然，那上面就会没有多少真实的东西，而是应付了。
文章千古沐清风
写作是以手写我心的，每一个文字，一个标点，都代表着写作者当时的心理感受和心理倾向。作为一名教育者，了解学生，进而让学生有归属感，有被尊重感是非常重要的。
第一：身为一名教育者，要思考出很多了解学生的途径，利用写作和写周记是非常重要的途径。老师在教写作的目的和意义的时候，教育学生写作是生活的延伸，每周一次的写作是情感的表达，写作是思想的源泉，不是为了考试能得多少分。写周记也是为了吾日三省吾身，为了更好的认识自己，了解自己，进而提升自己。这样，学生写的周记作文会更是他自己。
第二：要学会运用教育学，心理学知识，透过学生写的文字，了解藏在文字背后的冰山。有一次，看到有个孩子在周记里写：此时的我，只想要安安静静，想要一束阳光，只想要一个拥抱，然后是几十个省略号，透过文字，透过那个时间，通过平时对这个女生开朗性格的了解，应该是家里有些问题，那个时间点，要么是家长吵架，要么是家长打麻将。第二天，我安排了一次家访，旁敲侧击地了解到，原来是家长有争吵，和家长沟通好家庭和谐的重要性，现在孩子的心理变化，过几天，孩子的笑容又回来了，周记里满是阳光。这样，即可以拉进师生关系，也可以促进家校关系的和谐，从而达到家校共育。
第三：要学会批阅学生的作文和周记。对周记的批阅，我是采用比较轻松的文字和图画进行的，有时候画一些简笔画，有时候画一些夸张的表情包，有时候画当时文字里提现学生心情的学生画像，学生文字比较消极的时候，有时候画一个拥抱，一个糖果等，有时候，写几句调侃的流行语，有时候写一首打油诗，有时候夹一张心愿卡。让学生感受到老师对他们世界的理解，感受到老师对他们的包容和关心。
第四：面对学生周记里写的内容，老师要放平心态，要冷静理智地看待文字里可能出现的每一个问题。有一次，一个孩子在周记本最角落的地方，用很小很小的字体写着：老师，活下去的意义是什么呢？我找不到。刚看完这些文字，我有些紧张，怎么办怎么办，孩子思想这么消极，给自己三分钟时间冷静。冷静下来之后，在她的周记下着了《假如生活欺骗了你》并且画了她的笑容的素描，画了一个拥抱。立马了解学生的家庭环境、朋友圈、学习成绩。并且装作没有看到地找了许多人聊天，了解情况。心里有谱之后找她聊天，她说，觉得自己什么也做不好，学习也学不好，又不清楚怎么和朋友沟通。我首先肯定她的能力，给她看我她劳动时我拍下的照片，肯定她学习的努力，她对老师的真诚交流，说明老师已经是她的朋友了。后来，她慢慢地喜欢找我聊天了，劳动委员这个工作也做得越来越好，并且她在周记里写着：老师，有您这个朋友，我很幸福。这就是学会处理学生周记问题带来的良性循环。
第五：了解学生，教育学生是老师持之以恒地必做之事，一直学习，一直改进，唯有爱孩子的心不变。
一嗟一叹绊人心
首先老师要真的放下教师的架子，保证孩子说什么都不发火。对于孩子的每一个问题都认真思考，然后真诚的给出答案。
最重要的是，绝不伤害任何一个孩子的自尊心。孩子都是明眼人，他们能够看出老师是真心还是假意。孩子观察一段时间发现老师能为自己保密、能给孩子提出建议，孩子们也会把真心话写在周记上告诉老师。
我初中的老师看我在周记上问：“老师，您怎么看待早恋的问题？”老师的回答我至今记得。她在我的周记里回答：“不要急着再春天去掌握秋天的果子。”当时的我醍醐灌顶。
如今我也成为一个老师，孩子的文字是我与他们沟通的最好桥梁。
程老师的作文课
这是一个很有意思的话题，让我这个语文战线的老教师来回答一下。[玫瑰]
老师怎样从作文周记当中了解自己的学生呢？[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
老师首先要善于阅读学生的作文和周记。这里的阅读不是说对文字的阅读，而是老师要借助自己已有的经验，对学生的生活、思想、心理乃至心理上的突发事件进行生活对接的阅读。透过学生在作文当中透露出来的蛛丝马迹，能够及时地捕捉到学生的思想、心理、性格的发展动态。这就为进一步做好学生的思想心理工作奠定了前提。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈祷][祈祷][祈祷]
如果发现学生在作文和周记当中有思想、心理、性格上的特殊表达，尤其是一些苗头不好的现象，教师就要及时的跟进，与学生通过积极有效的沟通，了解学生在生活、思想和性格上，究竟是否存在这样的问题，通过平等真诚和谐地交流，让学生信任自己，相信自己。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈祷][祈祷][祈祷]
然后要根据学生在作文和周记当中所表达的具体情况，做出积极有效的跟进指导。这种跟进指导一定要有针对性和具体性，不能泛泛地谈大道理，谈大道理学生在思想和心理上是很难接受的。一定要让学生有”听君一席话，胜读十年书”，你一支招，他就会了，听了你的指导，就有具体应对办法的心理感受。[玫瑰][玫瑰]
从学生的作文和周记当中了解学生的情况，老师仅仅有爱心是不够的，还要对学生的一切活动做到敏感细致，善于观察，善于指导应对，你才是学生心目当中最值得尊敬的老师。[祈祷][祈祷][祈祷]
致远语文
很高兴回答这个问题。
教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法。作文、周记是学生心灵的窗口。老师只有充分全面地了解自己的每一个学生，才能在教育教学和生活中因材施教，更好地去引导和帮助他们。每个任课老师，都可以从不同方面了解学生，可以在课堂上，可以在活动中，也可以在课下的交流中了解。语文老师则有一个更便捷的方式，那就是作文。学生的作文、周记可以成为师生间感情交流的纽带，为学生架起一座心灵之桥，有利于老师及时了解学生的喜怒哀乐及他们校内外的生活情况。
月月琦琦
学生因为受到生活圈子的限制，他们的作文或周记往往以家庭为主。因此我们老师只要留心
局外难缠
每天勤阅孩子的作文日记，那就了解了，因为孩子会把她的小心思写入日记的。
