低年級在課堂教學中，你會遇到一些學生，學習不主動，學習沒興趣的學生，這時候你可以互換角色，學生當老師，老師做學生，或許能調動學生的學習興趣。如果你不信，下面我給你舉幾個例子。
一天早晨，第三節課是語文課。上課了，我先在黑板上寫下課題，給孩子們領讀了幾遍課文，覺的孩子朗讀沒問題了，就轉身在黑板上，寫今天要教的十八個生字。這時，我聽見教室裡的學生開始蠢蠢欲動，有的說話，有的互相扔東西，有的在地上亂跑。頓時我氣的火冒三丈："今天的生字我一個也不領你讀，誰讀不下去，我要叫你吃不了兜著走！"這時候，有的同學讀生字，有的同學查字典，有的在課外找資料。我寫完了生字，故意退下講臺，坐在教室後排的坐位上，準備好聽學生為我"上課"。
我既不點名優秀生，也不叫中等生，我偏偏叫那些學習不主動，學習注意力差的學生來給大家教生字。我先叫起了中考成績全班倒教第一的王剛同學。因為剛才我在黑板上寫生字，他在教室亂跑。一提走他平時的學習，使我傷透了心，學過的課文讀不下去，學過的生字忘的一乾二淨。今天我要趁機教訓教訓他，讓他在全班同學面前出醜，我再回過頭來批評一番，出出我的氣！只見他站上講臺，拿起教鞭，指著黑板上的字，一個一個字領讀。終於奇蹟卻出現了，十八個生字竟然全部領讀對，而且聲音響亮，教態也很自然。教室裡頓時響起雷鳴般的掌聲。我接著還叫了另外幾名學困生，他們都讀的很好。
從這件事中我體會：講臺不光是老師的領地，也是學生放飛理想的天堂。從此以後，班級就多出了一張子，教室裡有多出一名學生。每節課上，我不是站在講臺上"死守陣地"，舉著教鞭高高在上。而是俯下身子，放下架子，甘當小學生。讓學生真正成為學習主人，真正參與課堂活動。特別是多給學困生展示自我的機會，讓他們獲得成功的喜悅。
經過半學期的努力，這些學困生的學習興趣得到激發，學習主動性逐步增強。課堂上注意力集中，課堂氣氛活躍，學習效率提高。課堂再不用我去吼叫，作業不用我催都能按時交，到期未人人為我交了一份滿意的答卷。
新課標倡導，教師要把課堂的主動權還給學生。充今發揮學生的主體作用。可是這個角色始終轉變不過來，有些老師在課堂獨佔一方，始終堅守陣地。一節課一講到底，下課了，還覺的知識沒有講完。課堂上，你講的多，學生記住的有多少，你講的再多，學生的能力沒有提高，講了等於白講。
所以你如果發現孩子上課注意力不集中，學習沒有效果，那麼就互換一下面色，或許學生學習興趣會越來越高，你的課會更加精彩，你也會離成功的路不太遙遠。
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