周显助
学习动机是将学习需要和愿望转变为行为的心理动因，是发动和维持学习行为的内部力量。学生的学习动机可以分为外部动机（如教师和家长的期望、社会生存的要求等）和内部动机（如学习对自身未来发展的重要性、对学习内容有认识性兴趣等）。心理学认为，来自于学生内部的动机对学生学习活动具有更为重要的意义。从动机强度来看，并非学习动机越强，学习效率越高。一般情况下，中等强度的学习动机有利于获得最佳的学习效率。学习动机过弱，不能激发学生学习的动力和学习的积极性；学习动机过强，则会导致心理压力过重，也可能会降低学习效率。首先，要使学生明确不同的学习动机所产生的不同效果。长远的学习目标（如学习是实现人生理想的必由之路），可以给学生提供更持久的动力；来自于对学习本身的兴趣的良好动机，对推动学生学习更有意义；把自己的学习和将来的社会责任联系起来的学习动机，也可以激励学生的学习自觉性；而来自于外部的（让家长、老师满意等）和短期的（为了考上大学）学习动机，则很难使学生保持持久良好的学习状态，尤其是遭遇到外部因素的干扰以后，学习更是起伏不定。其次，要让学生学会正确分析学习成败的原因。当人面对成功和失败时，总会对自己的行为和行为结果产生的原因进行解释。如果把学习失败归因于内部的、可以控制的因素（如勤奋努力、学习方法的选择等），这样有利于提高学习积极性和动机水平。反之，则会起到相反的作用。第三，要帮助学生设置具体学习目标。班主任有责任指导学生确立学习目标，并理解其意义。具体学习目标的制定，要以学生的实际状况为基础，遵循“最近发展区”原则，即“使学生跳起来摘到苹果”。否则目标定得过高或过低，都不利于提高学生的学习动机。第四，要对学生学习表现给予及时反馈与积极评价。及时反馈，可以使学生及时了解自己的学习结果，及时调整学习的进程。评价要坚持正面鼓励原则，以表扬为主，批评为辅。
