自在人生wub
一為老師，二為學生，三杜絕形式主義。
秉著負責任的態度，老穆上網搜了一下，果有這樣的新聞。
2月9日，貴州省教育廳下發《關於切實做好“陽光校園·空中黔課”工作堅決打贏疫情防控阻擊戰的通知》，要求全省各地採取多種有效措施，確保“陽光校園·空中黔課”達到延期開學不離教不停學目標。
【1】不得額外增加教師負擔；
【2】不得要求每名教師都要錄課並開展線上教學；
【3】不得額外增加學習內容；
【4】不得額外佈置作業。
接下來，老穆就為大家簡單分析一下:
【一】為老師減負
讓優秀的老師參與課程錄製，其他老師則引導學生進行科學有效的在線學習。
倘若每個老師都錄製的話，只會增加老師的負擔，且效果還不好。
【二】為學生減負
學生每天要面對電腦好幾個小時，還要再完成老師佈置的任務，倘若老師再額外增加學習內容，再額外佈置作業的話，又怎能不累呢？
所以說，貴州教育局的做法是正確的！
【3】杜絕形式主義
網絡教學，本就難教，倘若再追求“花裡胡哨”的形式，不僅學生累，老師更累！
朋友們，你們對此有何看法？歡迎大家在下方評論區留言！
老穆說語文
我是一名貴州的老師，而且今年是高三年級的科任老師。
前天晚上，我也聽了“空中黔課”中的兩節課。一節課是英語課，一節課是物理課。
01
上英語課的是我們本省省重點高中的一個女老師。聽了她上了35分鐘的課，感覺還是沒有想象中的那麼好。看得出這個老師備課內容備得的不錯，上課所講的語言也比較精確，重點內容把握得當，上課語言頓挫感強。
可是在她上課的時候，我覺得還是缺少了很多東西。
比如說：上課時有點不自然，聲音不洪亮，上課沒有激情，講課沒有互動。另外比較嚴重的地方就是操作使用ppt時，明顯操作技能不嫻熟，有一種“趕鴨子上架”的感覺。
02
另外上物理課的老師是一個年輕男教師。他使用的課件相當漂亮，可以看出是進行了精心準備的。但是他在教學中出現的問題更多。比如說：當他開始授課時，講話的語氣比較生澀，讓我感覺到他明顯怯場。在講解知識點時，我還感覺他的腳還有點發抖，可以看出他是極其緊張。
站在同一個位置他就雙手交叉在腹前有4分多鐘……老師都這樣緊張，又怎麼和學生互動呢？
03
所以，我覺得疫情來襲，在防格疫情的關鍵時候，網絡教學對學生學習知識有一定的作用，但是他代替不了面對面的授課方式，我們不能把它的作用誇大。
其實，在我的身邊，我可以負責任的說，我認識的老師都沒有網絡上課的經驗。在我們貧困山區，還不具備網絡教學的條件，假如全盤進行網絡教學的話，學生能進行有效學習嗎？不會!老師、家長、學生將是苦不堪言。
好像“及時雨”似的，現在“空中黔課”提的“四不”要求來了。
“空中黔課”網課的“四不要求”，指的是什麼？一不、不得額外增加教師負擔；
二不、不得要求每名教師都要錄課並開展線上教學；
三不、不得額外增加學習內容；
四不、不得額外佈置作業。
從“四不”要求來看，我覺得這個要求體現了具體問題，具體分析和實踐出真知的精神，值得點贊。
這幾天，我也看了許多網絡教育者上課對網絡授課的感受，也看到了許多老師辛辛苦苦授課的內容的播放量，可以說，最近網絡授課是尷尬的。而這個“四不”通知真的是體察了“民情”，為廣大老師、家長、學生做出了貼心服務，避免了大家的精力、財力浪費。
結束語：我覺得我省的“空中黔課”及提出的“四不”要求，是比較人性化的。但是在疫情來襲的時候，如何讓學生在家能學習，這是我們教育者應該深思的問題，也是當家長的和當學生的應該思考的問題。
網絡授課的初心是值得稱道的，我們當教師的在科技發達的今天是不是缺少了很多技能包呢？當家長的和當學生的，你們為什麼會這麼浮躁呢？值得反省呀！
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昨天我所在地區的學校，按照上級部門的要求，已經開始了網上授課。由於當地網絡問題，導致很多家長進入網絡課堂以後，各種卡頓，教學效果不是很理想。幸好我們學校在此之前，要求每位老師自己錄一段微課，才解決了網絡卡頓的尷尬，使得第一天的在線課堂能有序的結束。
我看了貴州省的相關通知要求，在網絡直播課程中，除了有錄課任務的學校和教師以外，其他的老師不錄課，只負責對學生線上教學活動的指導以及課後作業的輔導。我覺得這樣做的目的，大大減輕了一線教師的負擔。
因為作為普通老師來講，在線直播錄課的話，一個是對個人教學實力有一定的挑戰，更重要的要掌握各種現代化的教育教學設備，可能對很多人來說確實有點兒難。如果每一所學校都要求每一個學科老師，要在線進行直播授課，這樣大大增加了老師的負擔，但最後是勞民傷財，效果可想而知。
所以對於網上進行直播授課這種方式，我覺得相關部門應該酌情考慮，減少授課的時間，儘量避免在網上教授春季學期的新課，因為這樣的效果不是很理想，往往會適得其反。開學之後，可能對講過的課程還會重新講，造成人力、物力、財力的浪費。
結束語:我覺得應該做一些線上的互動，提倡在家閱讀或者練字，包括一些藝術類的活動，豐富孩子們在家的生活，足不出戶體會到了集體學習的快樂，而不是增加了學生和家長的負擔。
匯智坊
我找了一下原文件，確實有這個規定。
不過，從我截的這段來看，出現了五個“不得”，不是題主所說的“四不”。看來，“四不”尚未形成一種正式的說法。不過，這絲毫不影響我們對它的解讀。
首先，從教師的角度上提了三條
- 不得額外增加教師的負擔
- 不得把開展線上教學等同於每位教師都要錄課
- 不得要求教師都要開展線上教學
三個不得，為各地開展線上教學提供了方向。學校可以組織一部分優秀的老師分頭錄課，也可以直接使用現成的網絡課程資源。有了指導方向，下面辦事就有了主心骨。
這樣可以極大地減輕老師的負擔。線上授課是個新生事物，老師們大都不熟悉，一下子每位老師每節課都要錄課，那就會非常緊張。
而且網絡資源也難以承受這樣的高負荷，更重要的是，老師忙於備課、錄課，就顧不上指導和管理學生了。
很多學生抱怨線上教學效率低，是因為不太適應，這就需要老師給以適當指導。老師如果過多時間用於備課、錄課，自然就應接不暇了。
第二，從學生的角度提出了兩條
- 不得額外增加學習內容
- 不得對未正式開學的學生布置家庭作業
這主要是擔心有些地方提前開課，線上授課的目的是解決有可能推遲開學，怕耽誤學生的學業，而不是提前學習，這點不能變的。河北省教育廳也下達了相關文件，不準提前講新課，其他省份也應該如此。
總之，貴州省教育部門的這個規定是非常合理的，出臺也很及時。面對疫情，我們更應該走好每一步，不能慌不擇路，亂了陣腳。
愛河北人
2月9日，貴州教育廳下發了《關於切實做好“陽光校園 空中黔課”工作堅決打贏疫情防控阻擊戰的通知》，小徐老師仔細閱讀了《通知》內容後，心想：終於有一個省出於規範如今的線上上課的各種亂象了。為貴州省教育廳點贊。
此《通知》不僅規範了老師的分工，還強調了學習內容等問題，提出了四個不得：
一、對老師網上上課的分工進行了規範
《通知》提出除承擔課程錄播的學校及教師外，其他教師的主要職責是引導學生進行科學有效的在線學生，不得增加老師的負擔，不得要求每名老師都錄課並開展線上教學。
目前，很多學校的老師只承擔引導學生進行科學有效的在線學習的任務，不承擔錄課或直播的任務，如中小學生課堂很多錄播課，都是當地教育部門，請省內名師先把課錄好，直接放到雲課堂上去的，其它各校老師負責組織學生觀看，並輔導作業即可。
但是有些地區則現求學生各班老師自己錄課或開直播，給本班學生講課，這讓一些不會錄課，不懂如何開直播的老師焦頭爛額，不但老師懊惱，教學效果也不好，老師和學生都受折騰，家長反映也不滿意，事得其反。
小徐老師所在地高中部，是組織全市各科優秀教師，每個老師負責自己所教科目的一章節，然後開課時，讓所有同一年級的全市學生來同時在線講課，其他老師負擔輔導作業，這樣老師的工作負擔就被分散了，而且錄課老師因所承擔的教學任務並不多，因此課準備得也很充足，學生反應良好。
二、不得額外增加學習內容，不得額外佈置作業。
貴州省教育廳在線上開課前就已通過本地廣電網絡開闢了小學一年級至高中三年級各年級的教學頻道，為老師組織學生統一觀看學習內容提供了條件。也為學生減負提供了依據。
不得額外增加學習內容，不得額外佈置作業，也就意味著，大家統一學習省教育廳已設置好的學習內容和作業即可，老師不得再額外補充了。
如果貴州的線上教學做不到整齊劃一，而是老師各教各的，就很難實現這一目標。
三、堅決杜絕網絡教學工作中的形式主義。
現在很多學校運用各種學習軟件，讓家長錄各種視頻，各種拍照來打卡，這無疑中增加了家長的負擔，而老師要每天統計上課人數，上課效果等也同樣給老師增加了負擔，更可怕的是有些工作是無益的形式主義，本來就該摒棄。
就貴州的此次做法，小徐老師覺得當地教育部門確實將工作做到了前面，也將問題想到了前頭，更可貴的是搭建了統一的雲課堂，能保證教學活動有序、統一的進行，這才實現了當地教育部門對網絡教學的有效管控，隨著這一《通知》的發佈，老師、學生、家長無不拍手叫好，也值得各地學習。
指尖教育帝國
我是貴州省的一名高中地理老師，我來談談我們省的“空中黔課”，以高三年級為例子。
自從我省2月3號，高三年級率先開展在線教育，即實施“空中黔課”以來，深受學生、老師及家長的認可，特別是網課提的“四不”要求，得到了大家的一致好評。
01
“空中黔課”網課的“四不要求”，指的是什麼？
一不、不得額外增加教師負擔；
二不、不得要求每名教師都要錄課並開展線上教學；
三不、不得額外增加學習內容；
四不、不得額外佈置作業。
02
“空中黔課”網課，具體是怎麼實施的？
【1】我省的在線教育，由省教育廳統一組織，統一安排。
【2】每個年級講課的老師，由省裡選拔、指定。
【3】學生觀看網課方式多種，微信公眾號、網站、升學e網通軟件、電視直播等都可以。
【4】上課時間統一，網課一天五節、每節35分鐘，其餘時間學生自學。
03
“空中黔課”及“四不要求”的優點有哪些？
第一，由省裡面安排優秀的教師講課，保障了在線教育的質量。
第二，學生觀看直播的方式多樣，避免了由於斷網、網絡癱瘓等造成的學習中斷情況的發生。
第三、電視直播的引入，避免了偏遠地區沒有網絡或者網絡較差及觀看設備的限制。
第四、網課時間安排合理，比正常教學時間短，這有利於學生的接受。
寫在後面的話：
我省的“空中黔課”及提出的“四不”要求，我認為是做得比較好的，是比較人性化的做法，是值得推廣的。
“空中黔課”它能夠很好的保障學生的學習質量及學習效率，學生學得輕鬆，老師也不累。
當然，“空中黔課”也存在一些不足。比如學生對於上課的老師不熟悉需要時間去適應，“空中黔課”不能很好的分層教學等，這些都需要老師根據自己的學生做一定的補充。
所以，我們認為“空中黔課”及“四不”是值得肯定的，是可以供很多地方借鑑的。它的優點遠大於缺點，大家認為呢？
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地理視角看教育
支持貴州省的做法！
貴州省的教育教學資源趕不上大城市，特別是偏遠地區的農村學生，他們可能沒有電腦或者智能手機，不能像大城市裡的學生一樣享受在線直播，他們能夠做到的是打開電視收看老師講課的內容，最好是教育電視臺統一播放網絡課程，不然，他們也參加不了學習，不能做到空中課堂全覆蓋。
一些學校為了響應教育主管部門的號召，教導處給老師排了網絡授課課表，讓老師積極給學生上直播課，內容也是下學期的新內容，學生的課程被拍得慢慢的，有的老師還錄製小視頻發佈到網上。實話實說，我不贊成這種做法，這段時間通過網絡給學生上新課內容有效果嗎？對於那些沒有條件進直播間的學生而言，是不公平的，而且也不能保證學生的學習效果。有的學生出於好奇，趁機還可能玩遊戲。
老師要上好一堂網絡課並不容易，比平時在學校上課更累，這樣會加重老師的負擔，老師也有怨言。我認為這段時間可以通過網絡交給學生防疫知識，探討學習方法，安排學生做一些有意義的事情，合理利用時間學習，積極參加體育鍛煉，增強體質。這也是學習的一方面。
目前的網絡授課形式多樣，但教學效果值得商榷，要真真實實為學生和老師著想，在防疫緊急關頭，做好學生和老師的防疫工作是重中之重，不要把網絡授課變成一種形式主義，堅持一手抓防疫、一手抓發展，堅決打贏疫情防控阻擊戰和教育脫貧攻堅戰。
Lance課堂
教育部的初衷是好的，讓孩子們在家也能不耽擱學習，然而被一些學校過分解讀，甚至提前開學網上課堂。加上一些教育機構和網課平臺抓住時機搶佔市場，於是老師被迫當主播，學生被迫看直播，家長被迫買設備、升寬帶、下軟件、註冊賬號、打卡交作業。
老師、學生、家長紛紛叫苦不迭。最苦應該就是家長了！而其中最苦的工作應該就是打卡了。
“打卡”上班族最痛恨又不得不要遵守的東西，而“打卡”這一行為又常見於各類人的朋友圈。什麼“健康打卡”、“背單詞打卡”、“閱讀打卡”，這一系列的打卡旨在人們督促自己完成某一項工作和任務。
那網課跟打卡有什麼聯繫呢？網課裡的打卡主要是針對低年級和幼兒園的孩子的，因為孩子還不能使用手機，為了監督孩子完成作業，老師就會要求家長督促孩子打卡交作業。
小學的家長監督孩子打卡背古詩、打卡讀英語、打卡跳繩、打卡寫作業。
幼兒園的家長更苦了，監督孩子打卡玩遊戲、打卡讀繪本、打卡做家務、打卡做手工、打卡做運動、打卡跳律動、打卡加油助威。
更悲催的是，小學家長打卡交的作業還是孩子自己做的。而幼兒園打卡交作業，多少是家長“幫”孩子完成的呀。做什麼手工，材料家裡都沒有，外面玩具店又沒開。畫什麼手抄報，字是家長寫的，圖是家長畫的。養一個幼兒園的孩子，家長們的手工和繪畫自己都可以出師
打卡還被人吐槽的還有一點就是，家裡孩子是老人帶的家庭怎麼辦？老人根本就不會操作這麼複雜的打卡流程呀，他們基本都是用的老人機，哪怕是智能機也只會最基本的功能。
不同的作業，在不同的軟件，不同的群裡進行打卡，別說老人了，有些大人都搞不清楚。一個打卡這麼複雜是為哪般？
一碗水端不平
真的要為貴州省教育廳點一個大大的贊！
“四不”的要求，不僅解放了老師、解放了學生、更是解放了本來就非常非常緊張的教育資源！！！
首先是解放了老師。貴州省教育廳發佈明文規定，不得要求全員老師開播直播課，雖然這樣的規定看似有些羅嗦，但這確實是解決了基層教師的困擾。我們都知道，因為疫情的原因，現在很多學校開學時間都大大的推遲了。但孩子他們的課程不能耽誤呀！因此就需要進行網絡授課，那什麼樣的課程應該加入網絡課程？什麼樣的課程應該多一些課時？這樣明確而細緻的規定並沒有，這就很容易造成老師們無從下手！
有的學校要求老師全員上崗，每個人都要開播視頻課，這樣真的有意義嗎？這樣做的後果就是佔用了，本來就非常有限的網絡資源，造成應該上課的老師沒有課上，應該聽課的學生不能好好聽課！
其次，解放了學生！孩子們的精力是有限的，尤其是需要長時間在電腦前上課，更加重了孩子們的學習負擔。我們可以想象一下，如果學校的老師全員上崗，孩子們每天至少要在電腦前坐十個小時，不僅傷害他們的身體，更是降低了學習效率！
所以，什麼課程應該上？哪些課程應該重點上？什麼時間應該安排哪個科目？這些問題學校都應該詳細的研究。只有這樣才能充分的利用網絡資源！
最後就是解放了，本來就非常緊張的網絡教育資源！我們都知道全國有將近三億名的適齡學習兒童，如果這些孩子們同時通過網絡學習，可想而知，我們的網絡壓力是多麼巨大！另外，如果讓那些沒有什麼實質作用的老師也佔用教育資源的話，不但浪費了時間，更是造成了網絡擁堵！
所以貴州省教育廳的這項通知及時而又有效，最後還是要給貴州省教育廳點個大大的贊！！
說文寫作
從正有十七開始，許多地區依據教育部“停課不停學”的要求，已開始了兩天的網絡授課。從這兩天各地運行的情況看，確實存在加重教師負擔和學生負擔的現象。貴州省對“網課”提出的“四不”要求，不僅對當地在線教育有規範作用，也對全國各地開展網絡授課提供了有益的借鑑。
就教師而言，一些學校要求教師人人都要錄製網絡視頻，一些學校要求教師全天在線，對學生上傳的作業要全批全改，一些學校要求教師每天統計學生在線學習情況，按時上報；還有一些初中學校只按排了語文、數學、英語等主科的在線學習，導致主科教師“忙死”，副科教師“閒死”……難怪有班主任和主科教師抱怨說，這種授課方式比平時在學校上課還累人！
教師負擔重，說明一些學校對在線教育的理解有偏差。網絡授課並非要求教師人人制作網絡視頻，也並非要求教師人人進行網絡直播，而是要以當地教研部門為主導，整合本地優秀教師資源，提前錄製好講課視頻，按照新學期教學計劃，定時在網上推送。當然，也可以從在線教育平臺上統一選擇一些優質課程資源，供學生在線觀看。
因此，要求教師人人制作視頻，進行網絡直播，不僅不現實，加重了教師的負擔，而且也會造成網絡課程質量不高，更何況有些農村地區的老教師並不擅長製作視頻，倉促上馬，現學現買，必然會導致視頻粗製濫造，影響學生網絡學習的效果。
要求教師在線批改學生的作業是必要的，但不必要求教師全天在線。對此，學校要對網絡直播作出周密安排，像平時上課那樣，根據課程計劃，做到開全課程，開足課時，教師則根據網絡視頻提供的學習內容，進行在線答疑和佈置作業即可。依據這一要求，在線視頻課程講授時間以二十分鐘之內為宜，剩下的時間為教師在線答疑和學生完成作業時間。
就學生而言，其負擔主要表現為：每天在線學習的時間過長，在線作業太多，存有損害學生視力的隱患。有些學校從早晨8：00開始，一直到下午6：00，各學科輪番轟炸，學生沒有喘息的時間，忙壞了學生，也累壞了家長。有的學科教師安排不科學，在線作業過多，重複訓練，導致學生觀看語文視頻的時候，還在做數學作業，精力分散，影響了在線學習的效果。
網上學習更要堅持以學生髮展為本的思想，科學安排每天的課程和作業。有些地方上午集中安排學生觀看視頻，下午安排教師在線答疑和完成作業，既解放了老師，也解放了學生，這一做法值得借鑑。同時，教師在佈置作業時，要緊扣教學目標，做到少而精，讓學生在規定的時間完成，不得隨意擠佔用其它學科直播的時間。
