今天空氣流通暢
首先亮明觀點：老師再有錯，學生也無權報復！
一、我們先學學什麼是師生關係？
師生關係是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關係和人際關係，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關係體系，良好的師生關係不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。師生關係包括三個方面：
教育關係。這是師生關係中最基本的關係，也是最核心的關係。教師教，學生學，教師是教育者，學生是被教育者。教不嚴師之惰，在新課改中，教師在教育活動中是促進者、組織者和研究者，而學生是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。
心理關係。師生之間不僅有正式的教育關係，還有因情感的交往和交流而形成的心理關係。心理關係是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關係能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。
倫理關係。師生之間的倫理關係是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關係處於師生關係體系中的最高層次，對其他關係形式具有約束和規範作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那裡直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。
二、對師生關係的理解
- 教育關係我們很好理解了，打鈴，教師來上課，課上老師盡己所能將知識毫無保留地教給學生，希望所有學生能夠聽懂、知會、舉一反三以至於完全掌握，老師們樂在其中，充分體現了老師們“師者仁心”的高尚師德。
- 心理關係比教育關係就更一步了，這裡麵包含了師生之間的情感交流，比如我們在教學活動中增加師生互動，一對多，甚至一對一，有針對性地對學生不理解的難題進行講解，在此過程中師生之間出現心理交往活動，教師被激發出母性的特質對學生的學習會帶來意想不到的效果。學生感受到被關懷、被認可，學習的主動性、積極性會得到提高。
- 倫理關係在師生關係中佔最高層，需要教師具有良好的道德休養，正如孔子所說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我們看到，有的教師課間時身沒到，聲音先到，學生們立馬各歸其位，安靜坐好，等待老師上課。這就是威，是老師平時的德行好使然。反之，有的老師上課鈴響，喊破嗓子學生也安靜不下來，想想是什麼原因？
三、作為教師都要從這三個方面時刻反省自己
孔子說：一日三省吾身，是非常必要的。有的教師上課時當著全體學生的面辱罵學生，不管你出於愛學生的本意也好，他再屢教不改也好，我們都要剋制，講究方式方法，問問自己場合對嗎？尊重學生了嗎？問問自己的師德在哪，這樣怎麼能建立正確的師生關係，學生從你身上能學到什麼？只是知識嗎？
教師站在講臺上，是非常神聖的，始終要保持立身中正，行的端，做的正，處處給學生做榜樣。這樣的教師學生都會服氣，崇拜，再難管的孩子時間長了也會敗下陣來。
四、作為學生面對教師的管教要心懷感恩
大部分教師管教學生都是出於良心、出於公心，宗旨是為學生好，也許一時沒有控制好自己的情緒，出言不遜了，但初心是好的。學生要把注意力放在自己所犯的錯誤上，而不是抓住老師說的過激的那幾句話上，小題大做。要知錯認錯，改正錯誤，不再犯。有很多小時候調皮搗蛋的孩子成人後去看望自己的老師，求得老師的原諒，都說：我小時候淨調皮了，光氣您，讓您費心了，老師們都一笑置之，感慨自己難管的學生長大成人，出息了。那種慰藉感、榮譽感是非常幸福的。
退一萬步，假若教師言行過激，行為過當，由教師行政部門甚至公安機關去調查處理，由不得學生懷恨在心去報復老師。這是及其不應當的，應受到全社會的譴責。
總之，教師仁心，全社會應當全面興起尊師重教的良好風氣，教師更應該對得起這個光榮的稱號，時刻約束自己的言行，給學生樹立良好的榜樣，建立正確的、和諧融洽的師生關係，讓小樹苗健康茁壯的成長。
清泉梅子999
師生關係猶如魚水關係，魚要離開水翻到岸上來是自尋苦吃，師生關係的確是教育與被教育的關係，在教育教學過程中，老師可能會存在錯誤，如果老師傷害了學生，老師的行為會受到教育主管部門的相應處罰，老師會為自己的錯誤行為負責。
學生受到老師的傷害後，應當把情況如實告訴家長，由家長到校與學校或相關部門進行協調處理。如果老師的行為涉嫌違法犯罪，應當及時報案，由公安機關介入調查，在調查清楚情況後，公安機關會採取相應的制裁措施。
學生是否有權報復老師？我認為學生不能報復老師。一日為師，終身為父，老師有過錯，正如父母教育子女有過錯一樣，無論是老師還是父母，在教育子女過程中，如果涉嫌違法犯罪，都將受到法律的制裁，不能因為你是孩子的父母或者老師而不受懲罰。
學生報復老師是一種明顯的故意行為，有的還可能是一種預謀，一定要遏制這種醜惡的社會現象，形成良好的教育和被教育的局面，受人點滴之恩，應當湧泉相報，報復別人的行為終將會受到法律的制裁。
Lance課堂
做為教師你懷著一顆什麼心去教育孩子，我從事三十多年的教學工作我有體會，有些孩子生性玩劣但很聰明，這種孩子要和他先溝通一下，再找他家長了解一下意見，如果希望孩子能學好那就就要管，這種孩子前途無量。如果就單純玩劣就不要管了，直要不影響別人由他去，我相信大部分教師管學生都沒有個人恩怨，只是方法問題。我曾教過一個與我家有世仇孩子(爺爺輩恩怨)，我也始終以人師心態出發平等對待，等孩子考上大學後孩子家長把兩家族人請到一起敘談，同時也化解兩家矛盾。我始終認為必要懲戒必須有，玩石就算了，報服老師那是因為管錯人了，因人施教才對，倒是有些學生問我當初為什麼不管他。
孤鵬5
我從事小學教育工作四十年，當過教研組長，縣級教研員，教導十年，校長十一年，班主任工作近二十年，不管是在當教導還是校長，從沒離開過三尺講臺，甚至在當校長期間，還擔負語文主科，高年級的教學。
對於教師與學生是否是教育者與被教育者的關係，我認為，既是又不是。
教師為長者，有豐富的文化知識和人生閱歷知識，而學生為幼者，由於雖學習文化知識，增長人生成長知識。而這些恰恰需要教師去傳遞，去培養，去教育。讓學生成為一個有道德認知素養，有文化知識之人。所有從這個層面講，教師與學生確實屬於一種教育與被教育者的關係。
但在教育和學習的過程中，如何把握處理好教與學的關係則是很大的一門教學藝術研究課題。要讓所教學生如何尊師，如何認真學習，如何完成學習任務，如何遵守校規課規，教師怎樣做到訓導寬嚴適度，怎麼寓教於樂，平等對待學生，這些都值得每個教師去探討。才能更好地為教學服務，為學生服務，為提高自身教學能力做好鋪墊。
所以，筆者認為，教師與學生不能完全等同於教育者與被教育者的關係。這裡還有師生平等關係很值得同行研究。
沐川華風
我是一名從教40多年的老教師。把學生當成自己的孩子，甚至比親生孩子還要親，還要疼愛。恐怕學生學不到知識，恐怖他們聽不懂，總是講了又講。學生作業出錯時，為了讓學弄明白，記得牢，總是面對面批改。
從不耽誤學生一節課。幾次有病發高燒，也不請假，生怕學生出亂子。吃飯不能回家，愛人送飯到學校。
夏季是多雨季節，河灘常常漲水，我們幾個老師總是把學生一個個背過河，管接管送。
當教師的90％以上都是這樣，盡到了一個老師的職責。
學生長大了應該好好回想一下，是不是對老師應該尊重點。如果學生當官了，或者說發財了，有錢了，也不應該罵老師，更不能打老師！
想想你們學的知識是誰教的？天下的所有學生都靜下心來，好好想一想吧！！！！！
用戶97213092984
我從事教學工作30多年，縱觀我的教學生涯和同事的教學工作。我們真的是捧著一顆心來，我們認為教育學生是我們的職責，是我們的使命，但我們真不敢保證沒有一點過失，如果學生認為老師有錯可以報復，會引起教育行業大恐慌。
現在的師風師德要求我們不能體罰和變相體罰學生。要尊重學生，保護學生自尊心……。對於一個頑劣的熊學生該怎樣教育成了難題？講道理不聽，說重了傷了孩子自尊心，輕則學生頂撞，重則家長辱罵狀告老師，本來老師就心存顧慮（讓學生放任自流從職業道德上又覺得於心不忍）。如果允許學生報復老師，老師真不知該如何做。也許教師只能選擇放任不管，那麼今後的教育會走向何方？
教師已成為高危行業，網上學生頂撞辱罵教師，家長狀告老師……，教師已成為弱勢群體。欒川學生常某20年後報復老師張某視頻，老師被打時唯唯諾諾，被打後息事寧人，看了真寒心。如果允許學生報復老師，誰還敢當老師？
尊師重教不能流於口頭，學生報復老師不能允許。規範教師行為，加強教師行為監督，是教育部門的職責義務。
lucky134624
題主提出的問題的觀點是非常正確的。生活中，教師與學生的關係實質上就是教育與被教育的關係，老師在教育學生時有錯，學生當時或稍後可以據理力爭，可以向上級教育主管部門投訴，但是，決不可以報復。
1、老師在教育活動中可能會出現過錯。
生活複雜多樣，人有形形色色。老師並非聖賢，孰能無過？況且，老師中有的人素質較差，違法犯罪的現象也會出現，但畢竟是少數。所以，我們要以平常心態去看待老師，學會正確對待老師的過錯，與老師建立起和諧的師生關係。
2、學生遭遇老師體罰或侮辱學生人格的，要通過正確途徑，依法維權。
教育部明文規定，禁止老師體罰或變相體罰學生，禁止老師侮辱學生人格。但是，在生活中，常常會見到有老師體罰學生、侮辱學生的現象。有一年，一名年輕女教師，把三名違紀女學生喊到辦公室，打了每個人三個耳光，看得我非常心痛，勸也來不及了。事後，學生並沒有依法維權。所以，遇到老師有明顯錯誤的，學生當時可以忍一下，第二天一定要通過家長找校長等投訴，讓打人的老師為自己的過錯承擔相應的責任。
3、學生依法維權並不是報復老師，更不是長大後報復老師。
我們教育學生遇到老師有過錯，一定要依法維權，並不是說學生可以找人報復老師，也不是長大後把老師打一頓。昨天開庭審理的洛陽欒川縣常某，因20年前張老師毆打過自己，就把老師打一頓並錄像放網上，其行為已涉嫌尋釁滋事罪，正被公訴機關公訴。這一案例啟示我們，尊師重教，什麼時候都不過時，老師有錯，學生要依法維護自身權利，千萬不能採取報復的手段。
總之，老師在教育中出現過錯並不奇怪，學生要通過正確的途徑，依法維權，決不可報復。師生之間相互尊重，相互理解，相互幫助，寬以待人，才能建立亦師亦友的良好的師生關係。
中學政治教師
為啥教育就一定要打學生嗎？難道不打學生的教育就不是教育嗎？老師打學生是否可以理解為人性的扭曲？教書於人，並不是每個學生都適合用棍棒教育。老師跟父母能比？老師會給你錢讓你讀書，給你飯吃，生病了會時刻關心你嗎？我只想說把老師跟父母作比較的人，你是從小缺父母愛嗎？父母打你，那是因為他們生你養你，有這個權利，更有這個資格。你認為老師也有嗎？你花錢就是讓老師打的嗎？那隻能說明你比較欠揍。
不能說老師打人就是對的，這樣只會助長老師的不好風氣。現實社會學生被爆遭老師虐待還少嗎？
聆聽自己內心的聲音，為正義發聲。不用去起鬨，這樣能起到啥效果嗎？
這些漫畫圖片，或許不能反應全部問題，但能反應現實社會的一些問題？你們覺得學生被打就是應該的嗎？
漂泊在外的小林
有些老師打了學生動不動說就為學生好！為學生好！這句話不是遮羞布！更何況學生還是未成年人！犯錯了學校有校規！！違法了國家有法律！不論是校規還是法律都沒有賦予老師打人的權利！！！ 常堯打老師行為是非分明，法律自有公斷，無須辯解。但是社會上總有一些人把老師打罵學生進行合理化辯解，現在是新時代的師生關係，不是舊時代的師生關係，嚴師出高徒沒錯，但是嚴格不等於打罵，打罵不等於嚴格，打罵學生是一種陋習，一個人的進步首先要敢於認錯，教師也不例外。 呼籲教師群體應該提升自己的教育能力，教育方法千千萬！為何非得選擇違法的教育方式？加強教師隊伍的業務水平，提高教師隊伍的法制觀念，培養良好的道德情操！關注教師的心理健康！在招聘教師的時候應該增設一項心理健康評估！
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我不知道現代人都怎麼了？自己的孩子挨不得，碰不得，打不得，批評教育不得。既然孩子這麼金貴，還讓孩子勞神費力讀什麼書、吃這麼多苦幹什麼。
玉不琢不成器，誰都明白這一點。有些孩子天生喜愛讀書，不需要過多地督促就會奮發學習，學業也是日益精進，這是好學生，他（她）的成長是一個良性循環。
但有些孩子成熟的晚一些，開竅的遲一些點，日常學習中調皮搗蛋，不僅耽誤自己，也影響其他孩子，這些孩子如果家長不約束管教、老師也放任自流，很難想象這些“不聽話不自覺”的孩子未來會發展成什麼樣子。如果你的孩子有類似特徵，你會怎麼做？較好的解決途徑無非是：在家中家長對孩子嚴格約束，在學校里老師對學生勤於督導。
我從不懷疑一個兢兢業業任教多年的老師會缺乏責任心，缺乏起碼的法律常識，如果不是出於強烈的責任心和職業道德所驅使，他（她）完全不必要去對問題孩子進行批評和懲戒。人皆有趨利避害之心，老師也是凡人，對學生嚴格管理，如果會給自己帶來麻煩，這樣費力不討好的事，又有誰願意去做呢？但不管教約束的後果會是什麼呢？孩子不學無術、懶惰散漫、荒廢時光——這，是我們想要看到的結果嗎？
古語說：養不教，父之過，教不嚴，師之惰！在古代，教師有戒尺，這戒尺代表了師道的尊嚴，代表學業的嚴謹，也代表了對不思進取、不好好學習者的震懾。如果沒了尊嚴，沒了嚴謹，沒了懲戒，我們的教育會不會變得更加走形呢？這個問題值得我們認真思考。
對教師這個職業“有頭有腦”、“沒頭沒腦”的質疑不知什麼時候興起，並似乎還有擴大之勢，我個人認為這不是什麼好事，因為教育關係到國家民族的前途和未來！關係到千家萬戶孩子的命運和成才！即使在教育實踐過程中出現問題，也可以面對面地平等溝通交流或者投訴，不顧一切地誇大傳播，吸引眼球和關注，這種做法有待商榷。
教師是學校教育中最重要的環節，維護教師的尊嚴，營造良好的教學環境，給予更多的理解寬容，給予更多的支持配合，是學生家長應盡的義務，也是促進師生關係融洽、輔助孩子成才的必要途徑。
（注：我不是教師，只是一個普通的家長，這些觀點只代表我個人的觀點和思考。我家孩子今年參加完高考，在此，對孩子小學初中高中階段的各科老師的辛勤付出，表示深深地敬意和感謝！）
