談學習聊教育
如果這裡所說的“教育”一詞僅指學校教育，這個話是對的；如果是泛指“教育”，就不對了。因為廣義的“教育”，至少還包含了家庭教育和社會教育，還有自我教育。一亇人的成長、成人、成才，是這些因素綜合作用的結果，並不是學校教育這一亇環節所能完成的。相對於學校教育，其他三亇環節更為重要，尤其是家庭教育這一環。家庭教育，是人生的基礎教育，在很大程度上決定了人生的基本走向。俗話講的“三歲看到老”，講的就是這亇道理。我不是故意貶低學校教育的重要性。知識教育，主要是在學校完成。至於成人成才的人格教育，性格培養，人生觀、價值觀的形成，恐怕學校顯得更加無能為力，更加無奈；主要，還得依靠家庭、社會，尤其是自我教育去完成。
冬天的綠葉287
標題中的觀點我是認同的。
首先說說教育不是萬能的。從小一起走進學堂，同在一個班級，同一個老師授課，同學習一樣的教學內容，可最終的教育結果大不相同。有不忘初心，遵從師教，終身為民，留下美名者大有人在;但也有違背師訓，背離社會，背離人民，且縷教不改者也為數不少。清廉之官為民之官是教育之結果，但貪官髒官害民之官也可能受到了同等的教育。有人為民謀利益穩坐高堂，也有人為己謀私利墩在監獄，可謂大相徑庭。
其次說說老師也不是萬能的。講一真實事例吧:那年我在教小學四年級時，一天，剛放午學，不一會，就有一位家長帶著學生到校找老師(老師吃住在校一週6天)，說放學路上自家孩子被同班學生用石子打爛了頭(已包紮)，且拿著被血染紅的白上衣，且言之:那家長不好惹，讓老師來作適當處理，隨後離開。於是老師通知這位家長到校，還未到校他已在學生中弄請了自家孩子打人之事，一進校門，氣勢洶洶，未見班主任(灶房打飯去了)就問其它人:老師人呢？在學校裡是怎樣教娃的？有位老教師答之:老師不可能把你娃跟上，管了課堂管了學校不可能管到社會上再管到你家裡，監獄裡的犯人也是老師教育的。剛好這位家長的一位熟人遇到，且言之:先別說老師是怎樣教育的，先說說你在家裡是咋教育你娃的，是不是沒事了給娃專教怎樣打人？三說兩問，還不等我回來，這位家長已軟下來了。見我後直接說:這事全怪自己娃，他從小一貫愛打架，願承擔全部責任。他願親自去看望人家受傷小孩，承擔全部醫療費，賠人家一件新衣服等等。一番承諾後，又解釋道:自己在家不會給娃教怎樣打架的。說到自己原來就愛打架，一次做生意時，為一點小事竟然在人家家門口大打出手，人家幾個人都無法招架，情急之下人家便拿出獵槍(那時民間獵槍是允許存在的)朝自己下身就是一槍，花錢住院不說，光小彈丸就取出十多個，那次受到的疼深深地教育了我，從那以後我再也不和人打架了，如今更不會給娃教怎樣打架的。
總之，教育、老師都不是萬能的，社會才是個大課堂。世間的每個人何去何從，取決於你的人生觀、世界觀。自己去決斷吧！自己的路全靠自己走。
清泉明月607
穩重287068317
這句話特別正確！
1、“百年大計，教育為本”，國民整體素質的提高，國家的發展強大，的確有賴於教育。教師的責任和擔當是教育的基石。但是，極少數國民素質的低劣是靠教育改變不了的。
2、法律也不是萬能的：黃賭毒，法律嚴厲打擊，照樣層出不窮；大老虎們沒接受過教育?他們不懂違法必究？他們可是高知高智啊。
3、與論不是萬能的：有多少缺德者在違反公德的時候，面對眾人譴責仍一副無賴嘴臉相，強詞奪理，拿著不是當理說？
4、上帝和佛主也不是萬能的。多少人一邊接受著教化，一邊幹著違反聖意和佛旨的事？
5、世界上沒有任何東西萬能的，何況教育教師乎？
最後，請注意：教育教師也不能說不存在問題，教師仍需要擔當。但是，教育部門及廣大教師這些年來承受的委屈也真不少；社會上一些人動不動就拿教育開刀，八杆子夠不著的事也要賴上去；一些無良媒體人聽風就是雨，不瞭解沒查證就進行所謂公開報道。特別是義務教育，這一義務，許多時候把教師推向風口浪尖，拉向懸崖邊，許多老師的許多權利被侵害了，卻無為維護，被打掉牙要往肚子咽！
還請注意，不要對上述表達斷章取義，更不要曲解。
七色島6
人們都能看到一個人的外在特徵都是由遺傳基因造成的，比如身高，體型，長相，膚色，性別等，其實人的內在特點也是由遺傳基因決定的，比如智商，情商，氣質，脾氣，秉性，性格等。所以有一種說法，龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞，種瓜得瓜，種豆得豆。
所以教育不是萬能的，但沒有教育也是萬萬不能的。就像不能把石頭孵出小雞，沒有溫度雞蛋也不能孵出小雞。教育不可能把低智商培養出天才，沒有教育，天才也不能成為天才！教育能夠把人培養出自己最好的狀態，能夠在一定程度內改變人的智商，情商，性格等，通過幾代人的不斷努力，可以提高人的內在品質。
阿明老師說教育
家庭、學校、社會是互相關聯的，教師與學生的互動以教材為“主線”，往往脫離實踐活動！
應試教育也罷，素質教育也罷，脫離實踐活動的教育對教師、學生有害無益！
金童希瑞
我認同這句話。前幾年有人常說，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。” 這是唯心主義的典型表現。世間哪有絕對的事情。世世代代都有惡人，都有殺人犯，都有被槍斃的人。難道父母家長這社會就沒有對他們教育嗎？教育只是感化人，讓人明白一個道理，教人求真催人進取。但是就有一些人由於家庭個人等方面的原因就是屢教不改，滴水不進。稀泥扶子，扶不上牆。再者說，老師也沒有萬能的呀。
longseacui
師，所以授道解惑。古往今來，老師的作用就是啟蒙和引導，讓學生明白未知世界的道理。正所謂：師父領進門，修行在個人。如果偏激地認為教師是萬能的，教育是萬能的，那就大錯特錯了。
一個人如果想在學識上和人格上取得卓越的成就，老師的言傳身教，固然重要，但更重要的是個人的成長曆煉，是否能抵禦外界的誘惑，是否具備一顆咬定青山不放鬆的恆心。
把人才的鍛造和社會的文明進步推給教師和教育，是一種推脫和懈怠。真正的風清氣正，人才濟濟，不僅需要教師和教育，更需要社會管理體系的科學完備，既要營造良好的社會氛圍，還要有必備的法律懲戒手段。
世間沒有萬能鑰匙，個人的成功，社會的祥和，也不會只有一劑良方便可萬事大吉，永享太平。
虯髯客的年紀
教育,教師雖不是萬能的但也是必需的盡職盡責，國家盛衰興亡強弱進步全在科技，科技就在教育，天上不會掉餡餅，被動就得捱打，何況，如今國際虎視眈眈，日後也不會減弱；教育也是人口素質必須的，除非想讓他們成為野蠻人；教育是生活必須的，除非想讓他們成為現代文盲成為你的拖累或累贅；教育是最基礎的生產力，除非覺得二牛抬槓比機械好使，鳥槍比導彈好使。所以，要調整的是文化結構，尤其是應加強理工科教育，它是科技進步的支柱，也是人們生活保障。
guanshanyhhy
就當作兩個問題吧。
1，教育不是萬能的，這是肯定的。儘管家庭教育和學校教育都很重要，也會對個人的社會化產生很大作用，甚至改變人的一生，但教育也不是萬能的。
每個嬰兒都有不同的稟性，這是眾所周知的。雙胞胎多是一靜一動，剛生下的小孩有的愛哭有的不哭，可以說這是生理上的區別，但也蘊含著心理學的不同。兒童今後的發展很大程度上和嬰兒時期有連結，只是程度強弱的差別。洛克的白板說也被很多教育家否定過，我個人傾向認為嬰兒有自己的個性，並非白板一塊。
教育說到底是後天的東西，少年犯和其他人共同接受教育，卻走向了不同的人生路徑，誠然原生家庭打下了不可磨滅的底色，個人的心魔又有多少影響呢？
2，教師更不是萬能的。這裡我想引入人的社會化的幾個機制來說明。社會化的重要機制有，家庭，同輩群體，學校，工作場所等。也就是說，孩童在這些場所習得社會化知識，學會做一個社會人。學校裡有老師， 也有同輩群體，很多時候孩子會從同齡人中學到東西，並將其內化成為自己的思想。
很多家長認為孩子進了學校，跟了老師，就應該走向成功的人生道路，從此都不用操心孩子的未來了。忽視家庭教育是件很可怕的事情，多少有天賦的孩子都敗在家長的眼界上，眼界和格局，是比教育資本更重要的存在。
以上就是我的一些看法了，可能會有點偏頗，但至少真實，希望能看到我的回答~
