学生回家默写生字词语，第二天回来默写错误率依然很高。
一是学生回家默写本身很马虎，没有真正有效地去默写。
究其原因，一，家长忙，没时间，或者家长认为孩子已经大了，没有必要再像低年级那样盯着默写。没有人给孩子提默写，不排除有部分同学就以抄写代替默写的情况。
二，学生的思想意识不到位。
六年级的孩子有一定的自学能力，很多的生字词语其实他们早就会认，加上上课的时候老师对一些易错的字词加以强调，这些词语学生貌似掌握了，但是一落实到纸上问题就来了，不是把这个偏旁记成那个偏旁，就是多笔画、少笔画，或者直接写别字。
三，教师方法不够多。
常规的默写是学完新课，晚上回家的作业会布置默写，第二天早读的时候在默写本上默写，教师批改，及时反馈。但是对于一部分学习自觉性较差，家长关注少的学生需要教师花费大量的精力每天“盯”。教师、学生的精力、时间都有限，导致一些默写错误不能及时订正，积压越来越多。
1. 打预防针。
对于学生易错的词语教师可以先给学生打“预防针”，把易错字作为重点圈划给学生，让学生反复写，不要出错。
2. 放权给学生。
对于部分学习能力较强的同学，可以给他“放权”——回家可以不默写，也可以选择性地默写那些掌握还不牢固的生字词语。
3. 指导重于惩罚。
学生回家的默写正确率低了，教师一生气就会罚学生把词语表都抄一遍，这样做对于学生的默写正确率或许有些帮助，但是实际上收效甚微。一方面，部分被罚抄的学生带着一股怨气去抄，并不以改善自己的正确率为前提，只是和尚撞钟般完成任务，对于易错的字词完全没有关注，所以大面积的罚抄只会造成“多则惑”的结果。每次课堂上教师要把易错的字讲解清楚，交给孩子一些记忆的方法，比如常见的拆字合字法、汉字的造字法，甚至可以从字源上去探究。总之，学生要观其行、知其意，这样才能大大降低出错率。
4. 实施长效奖励机制。
激励对于小学生来说仍然是一种行之有效的方法。实施绿卡奖励，每正确默写一次奖励一张绿卡。连续默写五次全部优秀获得“默写小明星”称号，并隆重颁发奖状。
5.区别对待。
后进生的默写往往是最让人头疼的，后进生遗忘快，需要经常、反复地进行默写。
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