问题的来源

没有人会否定，幸福人生是奋斗的重要原因。而如何奋斗，需要什么样的人生技能，需要什么样的心理素质去面对挑战，要靠教育来实现。教育的范畴很大，教育的过程就是自我成长的过程，不仅仅限于技能学习，还包括与认识自我，人际关系等等内容。但，这个过程并不舒服，确实让人不一定感到幸福。在大教育的范畴，失恋，生意失败，亲人逝世等等都是在经历人生教育。

因此，产生了这样的疑惑，教育真的能带来幸福吗？更直观的一个段子，孩子们呐喊：好好学习，考个高分，我妈开心，我就开心，我们家就幸福！追求这样的幸福的教育过程，并不幸福，不是吗？

对幸福的认知

何为幸福？不同的人有着不同的看法，据心理学研究，认为是来自原生家庭的影响。父母对幸福的认知，大大影响着孩子们的认知。然而，我们这一代的父母所处的年代，产生的社会教育的影响，固化了思维的模式，也同时带给了我们。随之时光变迁，处在新时代的我们会产生纠结，到底怎样理解幸福呢？在没有完全放下对物质追求作为主调的幸福观的前提下，追求精神层面的幸福让我们感到焦虑。

在追求物质层面的幸福时，教育就是工具；在追求精神层面的幸福时，教育是是一场修行。无论是工具还是修行，都在挑战我们的舒适区，不得不去接受教育，不得不去奋斗。

怎样把“不得不”的教育转换为“幸福奋斗”教育？

新的问题出现了，也是我前面说的那么多引出来的新问题，或许是这个问题真正的本质。

不得不，被强迫去接受教育固然不舒服，其舒服的原因是：为什么我要被迫接受教育呢？在《高效能人士的七个习惯》里提到一个习惯，就是以终为始。想象自己站在终点，再回头看看起点，那看清自己终点的时刻，就是奋斗开始的时刻。再思考，如果要达到这个终点，我需要做那些事情？要经历哪些事情？我会在其中受到什么样的阻碍？

此时，一切的教育，将会成为自愿自发，幸福会在在一次次受教育的过程中，敲响你家的大门。

翔翊007

幸福和教育貌似是两个不搭边的词，但要说联系也有，因为教育能创造幸福，而学生或者老师的幸福感也能促进教育的发展。

第一，教育能创造幸福。作为老师，当看到你的学生在你的指引下学业有成，金榜题名，桃李满天下时这是成就，也是幸福；当用自己的爱和耐心引导，引用素质教育理念，让每一个孩子都能找到自己想走的路，哪怕走错了也能用人格引导走上正途，像于谦先生主演的教育题材电影《老师·好》里面的苗宛秋老师，相信会让很多人为这样的老师而感动。而作为学生当你找到了学习的原动力或者说目标，然后经过自己的努力去慢慢实现时，那过程虽有苦，但也是带着甜的，因为信仰。更别说结果了，给自己，给学校，给父母家长的荣耀。中国是一个重荣誉的国家，相信只要你听到心中的号角起跑了，谁都会给你让路的，因为你闪着光，是那么的耀眼！

第二，幸福感也能促进教育的发展。作为老师，教师是一个职业，但又不只是一个职业，如果能在保障老师的养家糊口的收入下，让老师能有所成长，知道教师不只是一个职业，而是一个生命去影响其他生命；知道教育是立国之本，是关系着一个民族，一个国家的未来。使之充满信仰，不为五斗米折腰，把引导小树苗成长为参天大树，或者为野百合找到其春天。按照需求理论，实现了自我价值的幸福人生，难道老师还不能潜心教育，获得教育的发展么？作为学生，如果能感受到爱，感受到老师家长的支持，向自己的理想幸福出发，难道还怕他不会成长对社会有用的人，找到自我的人么？

当然，当你选择做一个老师时，也请想好你的责任，你的担子，如果没有奉献，甘做燃灯者的觉悟，只是想着賺钱，想着安逸，那请还是另谋高就吧，请不要给教师队伍抹黑。

迪的央

兴于诗，立于礼，成于乐！这是孔子的理想三步曲！而现实生活是残酷的，人沉沦于私性和物欲，在天灾人祸中挣扎生存！兴于诗即从小培育爱心并诗情画意，而当下呢？我们在从小培育自我和谋利技能！立于礼，礼即做人的仪态并规矩，而我们在立于争名逐利勾心斗角！成于乐，人人享有天伦之乐！我们在享用剥夺的快乐，小三小四潜规则胡吃海喝歌厅歌金钱第一权老二前呼后拥乐乐乐！那还有天伦之乐！