鑫艺赐墨手绘
这个问题一直是比较有争议的，到底要不要课外辅导，课外辅导效果怎么样，我刚毕业时在一家辅导机构工作过一年，后来又进入学校工作，那么就这个问题，我说一下自己的看法和观点。
首先，课外学习辅导机构之所以存在是有它合理之处的，因为公立学校一般每班四十人左右，班里总会有这样一些孩子，还算有上进心，但是呢，接收新知识能力没有那么强，对于课上老师讲的内容可能理解不透彻，而且科任老师也顾不上所有学生，所以导致有些知识点脱节，尤其是数学，英语语法，物理化学之类的，这时候如果这些学生要赶上进度，是需要额外辅导的。对于本来成绩就很好的学生我觉得是不需要参加可在学习辅导的，还有一些得过且过自我放弃的孩子参加课外辅导也是没太有必要。
其次，课外学习辅导有没有效果取决于这几个方面。
1.跟学校科任老师沟通下，了解自己孩子的弱处，在课外辅导时有的放矢。这样可以达到更好的效果。
2.选好合适的机构，一定看看班级人数，选小班或一对一一对二比较好我觉得，这样老师更有针对性，另外一定提前试听，选好老师合适自己孩子的老师，确定好之后对于老师布置的任务家长要配合好，课下帮助督促孩子。
3.一定要征求孩子的意见，不能强行报班，如果孩子非常不乐意可以先缓一缓，过几天再慢慢引导，毕竟孩子排斥学，再好的名师也不行。
所有的这些方面配合好，课外学习辅导还是有效果的，因为自己在辅导机构时教过的孩子有许多是进步很大的，希望我的回答对您有帮助。
七七153099054
在回答问题之前，还是先讲讲我的几个学生的课外辅导情况。
第一个学生是家教＋培训班轮番上阵的。英语、物理、化学、数学都要辅导。因此可以说他是一个没有周末和假期的孩子。当然也没有时间去完成学校课堂要求的作业。因此回到学校，他的作业几乎都是空白的。老师与家长沟通，建议稍微减少课外辅导，以便完成作业。家长一边批评孩子，一边说参加了家教。最后中考，孩子考了478，最普通的公立高中的分数是507。 
第2个学生是朋友的孩子。虽然已是小学四五年级的学生。对于汉语拼音，可以说是一窍不通，最基本的拼读都不会，也不知高分数是如何考出来的。因此朋友拜托我给她稍加补习。小姑娘也比较认真，大概10天左右，可以无障碍拼读了。
第3个学生中考一模成绩大概200来分。看到班上其他同学都在培训班补习，于是心里很羡慕，要求去参加。家长看到孩子主动愿意学习，也非常乐意。于是从寄宿住校改为纯粹走读，每天傍晚放学后到培训班去继续补习。
综上，我们可以看到：
第1位学生是家长和孩子是热衷于课外辅导的。结果课上不学，课下学。最终课外辅导，只能是有害于他。
第2位学生本身比较优秀，家长和孩子，是有针对性的参加辅导的，属于查漏补缺，提高型。那么这样的辅导是能够看到作用和提高的。
第3位学生是跟风，盲目参加课外辅导的。因为本身的学习基础也弱，所以，辅导的提高也是有限的。 
所以，课外辅导有无作用，还是要具体问题，具体分析的。
依据我对各类学生参加课外辅导最后的情况来看，我有如下建议：
一，切不可过度依赖课外辅导。要让孩子重视课堂的学习，提高课堂的学习效率。这才是基本。天天补习，何时了！课堂学习，不得少！你看到多少成绩特别好的，是课外补习补出来的？
二，不可过多的参与课外辅导。孩子的精力是有限的。过多的课外辅导，只会消耗孩子的精力。你以为是多管齐下，全面提高？怕是全面崩溃，一发不可收拾吧！ 
三，要慎重选择课外辅导。比如1对1或者小班额的相对来讲，作用会大些。大班额，和课堂学习无异的，可以说，作用会小点。
四，要尊重孩子的意愿。孩子不愿意参加的，作用自然较小。 千金难买孩子愿意。
五，养成良好学习习惯才是成绩提高的王道。课堂学习是正餐，课外辅导是甜点或宵夜。你有看到不吃正餐，光吃甜点宵夜的吗？不吃正餐，你觉得人能健康吗？
希望家长在孩子的成长教育中，不要心急，也不要盲目。学会理智，学会科学，真正为孩子的扬帆远航助力！
王一一
课外辅导是否管用，得从辅导机构和学生两个方面来看。
先说辅导机构。
1、如今市场上搞中小学课外辅导的机构多如牛毛，正式注册的在一个县城里也不下上百家，更不用说那些没有证的野辅导机构，还有一些在职老师领到家里去的等等。这些机构或个人的水平悬殊是很大的，家长要瞪大眼睛。
2、小学和中学的辅导形式也不一样。小学或者初中，通常是小班化的辅导方式，有的小学辅导机构不过是看着写写作业，多少可能讲点东西，这种机构一般没有专职的专业老师，所以辅导效果一般般，比纯小饭桌强不到哪里去。初三或高中更多的是采取一对一辅导，说实话，一对一辅导一般都有效果，但是效果的差异很大。
3、有些老师会把十几个甚至几十个学生弄到家里去，偷偷的搞辅导。如果只是为了赚钱，人数太多，效果一般也不会太好，但是老师的水平一般还行，只要他够认真，还是有些作用的。但也不排除有些水平真的挺高，也挺负责，那样的话学习效果应该不错。
4、到正规的辅导机构报名，大班效果不如小班，小班效果不如一对一，当然收费也不一样。家长这时候一定要盯紧一个事，就是上课的老师水平怎么样。现在对在职中小学教师的有偿补课管理非常严格，一般的机构很难有在职的老师上课，但是会有退休的老师，或者是机构自己培养的专职老师来上课，水平参差不齐。老师的水平如何、辅导效果怎样，问孩子就行。
再说学生这方面。
1、从学习态度上分类，学生可以分为想学的和不想学的。
想学的孩子，如果有辅导老师的帮助，一般能提高成绩。
但是不想学的孩子，往往是家长觉得他需要补课，牛不喝水强按头，逼着他去补，这种孩子是补不出成绩来的。他会想尽一切办法捣蛋，总之就是不想学。家长可别以为他按时背着包去上辅导班了，其实去了也不一定学习。辅导班为了留住学生，也就是留住钱，一般不会批评学生的，主要采取糊弄的战术 ，多上一节是一节的。所以，这种情况需要家长自己把握，判断方法就是辅导了但是没有提高成绩，很有可能说明孩子根本就没学。
2、从学生的基础和需求上来分类，学生可以分为提前学、随堂补和查漏补缺等类型。
（1）暑假寒假的衔接班就是提前学类型。效果有好有坏。有大量的家长是因为没有时间管孩子，就把他交给辅导班了，这种随大流的，往往被编到几十个人的大班里，说实话效果一般般。相当多的孩子新课没学多少，弄了个夹生饭，正式开学以后还觉得自己会不少，不愿听课，造成学习成绩下降。这种班效果的好坏取决于家长和孩子的要求是否高，如果要求高，可以让辅导班给编到精品班里去，效果会好些。
有些学生自主性非常好，自己提前预习新课，只是需要老师辅助一下，这种可以选择一对一。
(2)随堂补的一般效果不错，及时进行解疑答惑，不至于落下太多。但需要注意一种倾向，就是孩子过分依赖辅导班老师，觉得最终都有辅导班老师给兜着，导致在学校不听讲，这就失去了意义。
(3)查漏补缺类型，如果孩子成绩不错，只是在期末补充一下，或者完善知识网络，效果一般不错；如果孩子一学期落下太多，想指着突击赶上来，比较困难，尤其对学习态度和学习能力双差的学生，效果不会好。
3、无论哪种类型的孩子，最终效果如何要看的是孩子学习的自主性如何。说到底，辅导是帮助孩子学习，帮助孩子建立学习的自主性，培养孩子的学习习惯，这才是根本。想通过几节课就提高成绩的，可能短期有效，但是长期下来，效果一般不好。
辅导的真正意义是让孩子最终脱离辅导，自主学习。
最后，想对家长们说，初中高中的孩子根本没有时间学艺术特长，因为时间太紧张了，作业超级多，考试很频繁，周末也常常不休息，容不得半点懈怠。
要想学艺术类特长就在小学阶段多学点。
晓行致良知
课外辅导能否起作用，因人而异。优秀学生不用去上辅导，成绩较差学生辅导效果也不大，中档生上课外辅导或许有一定作用。
1.优秀学生有较强的自学能力，计划能力和执行能力，辅导班对于他们来说，很多时候都是浪费时间。
对于优秀学生，家长放手让他们自己读书学习就可以了，不用替他们操心报辅导班。这些学生有着很多相同点，比如自己能够发现学习存在的问题，也善于独立思考尝试解决问题，如果自己解决不出问题，他也会想法设法去解决。他们有着高度的自觉性，也有着较强的计划执行能力。
2015年，我班上有一位学生，在高三后半学期觉得英语有些吃力，于是他买来了一本高中英语复习资料，每天在完成其它作业之后，就按计划去完成英语复习。他用了将近3个月把那本厚厚的英语资料从头至尾做了一遍，有不会的就去请教英语老师。后来这位同学高考时英语基本上接近满分，成为他高考所有科目中发挥得最好的一门学科。
2.成绩特别不好的学生，即使参加课外辅导补习班，收效甚微，家长白白浪费钱财。
成绩差有着许多原因，有些学生是因为基础差，有的是因为对学习认识不到位，有的学生是因为接受能力差。这些学生在知识没有构成网络和体系，在认识上没有把读书当作改变命运的要求，在习惯上好逸恶劳没有养成勤学好问的品质。
对于这些学生不是去盲目地上辅导班补课，而是切实提高他们对学习的认识，加强教育养成习惯，认认真真抓住课堂时间，提高听课效率。
3.中档生去辅导班最有效果，如何做才能充分作用？
辅导班最大的作用应当是提优补差，这些学生进辅导班之时，就要弄清楚去辅导的目的，带着目标走进辅导班，找出知识的短板，有针对性地接受辅导，这样对于提升成绩会有很大帮助。
第二，要寻找经验丰富、责任心强的辅导老师，因为许多学生去辅导班，报的都是大班通课，和学校的课堂教学并无二致，这样的辅导班还不如不上。去辅导班更要看重师资水平，优秀的教师也像高明的医生的一样，他能快速帮你诊断病因，对症下药，药到病除。
综上所述，现在学校课堂采取的依然是夸美纽斯的班级授课制形式。这种授课形式最大的缺点就是班级学生人数多，学生基础不一，个性不一，不能因材施、个性化教育，那么辅导班作为学校班级授课的补充，家长可以根据家里学生实际情况，有针对性地选择一些易于提升孩子成绩的辅导，而不是盲目的为了辅导而去辅导班。
青衫李探花
课外辅导能不能起到作用，主要还是看你怎么对待了。
就拿学校老师上课来说吧，一节课下来，认真听讲的学生课堂中可能掌握了80%，回家之后在复习一下，完成家庭作业，几乎可以完全掌握；那些上课不认真听讲的学生，课堂上能掌握30%吧，回家再不完成作业，第二天可能只剩10%了。
其实上课外辅导班和这个是一样的，如果你认真听讲了，作业完成了，辅导班就起作用了，要是不认真听讲，肯定没有效果了。
为什么家长会给孩子报辅导班，一方面是想让孩子更加优秀，还有就是为了让孩子跟上进度，不至于落后。但是不是给孩子报个辅导班，孩子成绩就一定可以提高，更重要的如何对待课外辅导班。
想让孩子学习成绩好，报辅导班是个办法，但是更关键的是让孩子养成良好的学习习惯和学习兴趣。
然规教育说
家长的素质决定孩子的高度。
怎么都2019年了，还有如此无语的提问？
如果想让孩子拼高考录取名牌大学，最迟从小学三年级起就要不停的报班学习语数英。学习的内容不要选择学校的同步课程，要学深学广超前学。至于艺术方面视孩子爱好有条件就学。
学艺术必须报班应该是家长认可的吧，学校也开设音体美课程的，为什么还要报班？因为学校的课程深度广度远远不够，不报班不可能学好艺术。文化课一样的道理。学校的语数英是按教学大纲要求的内容设置的，但绝不是掌握了学校教学要求的内容就足够应对将来小升初及中学学习要求的。
先从小升初择校谈起。看看北京、西安小升初择校的激烈程度，想占得先机，仅靠学校优异的各科成绩，即使6年门门100分，甚至获得了市区三好，就能确保择校时简历好看吗？根本不够。哪个择校生的校内成绩不是全优？仅有三年市三好最多能获得考试和面试的机会，不是就一定被录取。真正获得考试面试机会的还是看证书，以奥数杯赛证书和英语pet证书为标配。简历中必须有教育机构报班学习情况的介绍。实际上优质初中大多与教育机构合作有坑班，坑班以外的学生很难有机会。某部今年严格限制各初中校以考试的形式招生，但实际上各优质初中还都是审简历择优挑选再变相的考试面试招生。靠学校的门门100分很难通过简历初选，考试面试的机会都不会给。其实给了机会也考不上。看看各所名初中往年小升初考试的试题，语数英三科没有报班的能考多少分？一句话，不持续报班、不考取足够多的证书，小升初就没有择校的机会。
小升初择校对孩子的高考有多重要？有的家长会觉得，初中走派位进普通初中，初中认真学习，中考考取重点高中，高考一样可以考名牌。想多了，至少考不上清北。
北京为例，我很负责的说，小升初择校失败，肯定就与清北无缘，甚至985都轮不上。
北京一共16个区县，大约380所高中。与全国10%的富人占据90%财富一样，考取清北的学生90%集中在不够考生总数10%的海淀和西城2个区的十几所顶级高中。比如人大附、十一学校、四中、八中、北师大实验学校等。看看清北各区录取名额统计。不进入海淀区和西城区的这些名校，哪里还有机会考清北？好几个区县几年都没有一个考取清北的。
问题来了，初中从普通中学通过中考考进人大附、十一学校是不是就有机会考清北了？没有机会！
人大附、十一学校等顶级名校考取清北的学生，绝大部分是本校初中部小升初招来的学生，再择优成立实验班，无需中考，直接升入本部高中的学生。比较有名的是十一学校的2-4制实验班，初中2年，高中4年。这些学生从初一开始就最优秀的教育资源配置，无需为中考分心刷题费时间，教学安排直指高考。他们才是考取清北的主力。至于从普通初中考入这些顶级高中的学生，去了被人家踩在脚底下，没有任何机会翻身。
大概率是这样。至于出现特例，小升初去了普校，后来考取清北的概率肯定有，但与0几乎没有区别。最简单的例子，海淀校额到校计划，海淀75所初中的排名靠后的学校，以101双榆树校区为例，学校排名海淀初中第38左右，初三150名学生，人大附的校额到校指标就6个。海淀牛校有一半指标是校额到校给普通初中的。学校前几十名中考够500分就进入人大附等名校。但这些学生进了名校，学习跟的上吗？都是垫底的。
道理就是这样，小升初不进名初中很少有机会考清北，小学不持续报班学语数英就没有机会择校。
报班最疯狂的是海淀黄庄的学生。想想那的家长什么层次？每个都是高学历精英，本身清北毕业的家长就大把抓，各省高考学霸留京的也不少。人家孩子的基因本来就好，再每年十几万的报班学习，将来还是精英。
有听到过海淀黄庄的家长骂老师课上不讲课下讲，有偿补课吗？海淀黄庄的家长都实行攒班了。哪个家长认识名师，就几个孩子集体请名师偷着上课。我孩子小升初面试时和个家长聊天，家长介绍，他的孩子参加的英语班，以pet为主要内容，老师要求小学做北京英语中考题，100分优秀、99分合格、98分不及格。孩子六年级，同学里有个二年级的学生，pet高分，作文170分得了168分。这些孩子现在参加高考也是高分的。我在想学校英语100分而没有报班的，中学六年有什么机会超过人家。有个段子，楼主问：孩子4岁，英语词汇量只有1500左右，是不是不太够？答：在美国肯定是够了，在海淀肯定是不够。这绝无夸张，小学英语600词汇量，海淀的小学生掌握3000词汇的比比皆是。
别讨论高考成功是否就人生成功，我是只介绍高考进清北必须小学就报班。至于孩子天性、把时间和快乐还给孩子的叫法，只能呵呵了。
专骂黑师人
孩子参加课外辅导，需要有一个目标。大体上家长的目标都是让孩子成绩提高，事实上这个目标大部分情况下还是可以实现的。
您发现了一个问题：孩子补课的时候压力大于动力，有很大的不情愿成分，这到底对孩子的学习是好是坏呢？
从短期看是好的，因为一个孩子刚开始补课的时候一般都能有一定的提升。但是长期看未必，因为有可能会出现厌学的现象。毕竟孩子如果整天都在上课，那么长期下去就会失去自己的节奏，最后导致厌学现象的出现。
为什么说过多的补课不利于孩子的学习呢？
一、上课属于被动输入
学习需要有一个自我消化的过程。上课的时候，基本上属于被动输入。我们的课堂大体上都是老师在上面讲，学生在下面听。老师确实能够把知识点整理得很好，把例题讲得很细。但是，这些知识都是被动吸收的，孩子缺乏主动学习的机会。因为学习除了记忆和理解、应用之外，还包括主动的分析、归纳、自我创造。
补课一般只能开发到孩子的初级认知，因为高级认知这一块需要比较多的自由时间做思考，而补课的时候老师一般都是直接给出知识，所以锻炼不到高级认知。
当然，对于高水平学生，即便是在补课的时候依然可以锻炼到。因为老师会有意识地控制节奏让学生思考，而这些高水平的学生思考的速度足够快，上课时候就能现场进行分析。
2、被动补课对智力的发展不利
大部分情况下，补课也只是补到知识而已。当然您可能会认为：学校的学习也是一样的呀，同样是老师在上面讲，学生在下面听。没错，正是因为这样！
仅仅靠上课是无法开发到孩子的智力的，学霸一定是需要大量的时间进行自我探索的。没有自主学习的学生不是真学霸！大脑的高级能力一定要自己探索才能开发出来，所以孩子如果从小就靠大量补课的话，后期的潜力会相对较小。尽管这些孩子未来依然可以考上大学，但是独立思考能力会弱很多。
当然，有些学霸也在补课。前提是这些补课的学霸是主动式的学习，ta知道自己需要什么，有自己的学习节奏。在学习的过程中ta能够产生疑问，并且想办法去解决。最重要的，这些学生课后会通过练习来很好的巩固知识，而在做这些练习的过程，有很大一部分是独立思考的。
3、不提高听课能力，补课将会让孩子产生依赖
提高孩子的学习能力才是关键，否则孩子将会在未来越来越依赖补课！
为什么有些孩子上课的时候听课效率不高？一方面在于无法主动的控制自己的注意力；另外一方面在于理解力不足，而理解力又跟知识背景和大脑的灵活度有关；最后，对于学习的管理也是一个重要的方面。
适当地预习是改善听课效果的好办法。但是预习绝对不是简单地照着课本预习，我们还需要通过自己的操作增加感受。比如数学的学习，如果我们要预习长度的单位这些内容，那么孩子动手去测量一些自己喜欢的物体就能获得非常好的感受，这远比简单地看课本背下各种换算要好得多。
另外，不管是预习还是复习，用笔记下自己的思考是非常重要的。对于一个知识点，我自己的想法是如何的？与以前的知识有什么联系？我如何才能又快又好的记下来？
实际上，学习的细节是非常个性化的。所谓的理解，实际上有很多的共同点，但是记忆这一块，每个人都可以、并且应该有自己个性化的记忆方式。孩子学习的好坏，实际上就在于这些细节上的差异。
主动学习的人更愿意利用自己的能力去发展出自己的学习方式，而被动学习的孩子更倾向于接受别人给出的“好方法”。但是现实是，别人的“好方法”并不一定适合自己。这如同某些人把辣椒当成美味，某些人可能根本就不适合吃辣一样。
以上是我的一些理解，我是翼翔老师，欢迎关注我，一起探讨孩子的教育问题！
翼翔老师的儿童教育
这个真是因人而异。
第一要看孩子本身的学习水平和学段。三年级以上建议加强课外英语的辅导，打好基础。四年级五年级数学出现小转折，不过一般不需要课外辅导。真需要的话可报个小班。到了初中，尤其是初二下学期，数学、英语波动较大，难度也在增加。这时候要看孩子的成绩水平，中等水平报小班，抓中等偏上的题目。如果基础不好，一定要一对一或一对二抓基础知识点，然后再练题，不要报学生多的那种班。如果孩子真愿意学，肯定会有效果；如果学习态度和校内没任何区别，那就不要补习了。
第二就是要看教师的教学水平和教学态度。备课不充分，针对性不强，或者对学生薄弱章节、知识点掌握不足反而是浪费了孩子的时间。个性化辅导的方式有它的优点。
所以，有没有效果，要两者结合的分析。
追逐我的梦
现在所有孩子不管学习好坏都有背负几门课外辅导课，压力大于动力，导致孩子喜欢的艺术类培训孩子接触特别少，有什么影响吗？
原本以为题主的问题是想让大家讨论一下辅导班是否真的能够对学习或者其他什么起到积极的作用，又或者是说为什么有些人上了辅导班但是好像并没有效果之类的。
但是看完你的问题描述我又有点迷惑了——话说你的字里行间怎么让我读出来了“孩子不喜欢艺术类培训是因为学习类辅导班太多导致”的感觉呢？
我认为你可能是只看到了身边的情况，你的身边可能的确是这个样子的，所以你认为其他地方可能也是这样的。
显然，我身边的情况跟你说的还是差距有点大的。
就在去年我孩子四年级的时候学校做过一次统计，调查所有学生报班的情况，这个班既包括学习类的也包括艺术体育等等类型的，反正就是只要是出去上课的就算。
结果我孩子班我大概统计了一下，报了艺术类的孩子超过了二分一，报了体育类的大概有四分之一，报了文艺（唱歌跳舞主持人乐器等）、体育类的大概有近三分之二，报了英语辅导班的大概有不到二分之一，语文的比较少，数学主要是奥数，因为本地没有奥数择校，所以全班只有3、4个孩子在报班学，其他的大都是自学为主。
很显然，在我的身边报文体艺术类的班的数量远远多于文化课类的。
然后再看看我孩子上的一个辅导班的情况。
这个班的孩子因为已经一起上课两年多了，所以都比较熟悉一些，据我所知人均2-3项非文化课类的兴趣班。我家正好最多的时候是3个兴趣班，现在只剩下一个了。
所以在我身边，还真的没法符合你问题描述中说的这样的情况。
事实上，这么多年来我发现一个比较普遍的特点，尤其是在小学生身上——往往是报学习班比较多的孩子他们的行兴趣班，包括以前学过的兴趣班往往也都不少。
这里面我认为是有必然的因果关系的。
思前想后我觉得最大原因就是因为这些孩子的父母没有按照一些网友们的“剧本”去上演“补课没用”的情节，反而他们不但重视孩子的“智育”培养，也同时非常注重孩子们的其他方面的能力培养——这是很有道理的，一个重视孩子教育的家庭在当下已经很难只会去关注学习不是吗？要知道那些不去关注孩子学习的家长都能想得到的事情，这些关注孩子学习的家长怎么可能想不到呢？
是的，在我看来，那些越是重视孩子教育的家庭往往他们再给自己孩子做出来的教育规划中是涵盖了很多方面的内容的，“上各种班”往往只不过是作为外人能够看得到的一些行为，可是外人根本看不到的是人家的家庭文化、人家的交流互动、人家的对各种问题的预案和更好的应对措施……
最后无论如何还是要回答一下标题的问题——补课有没有用并不取决于“补课”，而是取决于学习的双方即老师和孩子的综合作用，孩子不学老师再讲的好也白瞎，同样的，老师瞎讲孩子能补出成绩来那才叫见鬼呢。
随便看看微笑不语
课外辅导班有没有用，要根据辅导班老师的能力和认真负责的态度，最主要还是要看学生的学习态度。
想让孩子去课外辅导班学习，就要选一家口啤好的，老师责任心强的，能对孩子严格要求的辅导班，进去之后再老师的监督和催促下学习，𣎴足的地方及时和家长沟通，双方共同为孩子的学习努力，这样的辅导班肯定会有效果。反之，看着是在辅导班学习，心也不在这里，老师也是睁一只眼闭一只眼，这样的辅导上𣎴上都一样。
最主要的是孩子对学习的态度，不管孩子学习成绩好与不好，只要他愿意认真学习，想学习，想把成绩提高上去，并且愿意为此付出努力，这样的孩子上辅导班会有很好效果，即使不上辅导班成绩也不会很差。如果孩子自己不下功夫，对学习不上心，上再好的辅导班都不会有明显的提升。
