隨風行天下

好吧，作為老師，最近回答了挺多相類似的問題，說明在疫情這麼嚴重的當下，老師們對於孩子學什麼、怎麼學、學習的效果等等問題還是比較關注的。這裡，君山也繼續談一點自己的看法。

01、停課不停學的目的：讓我們的孩子不能因為疫情而喪失寶貴的學習時間。

疫情如此嚴重的當下，“延學不停課”這是大勢所趨。

在這樣的形勢下，你說要是停學，這是要停到什麼時候呢？真沒有人能夠說得清楚。

所以，延學的目的很簡單，就是不能讓我們的孩子因為疫情喪失寶貴的學習時間。畢竟，疫情過後，該中考的要中考、該高考的要高考，成績要是落下了，最後是沒有人會說你是因為疫情落下的，後果還是要自負的嘛。

02、這個目的，能夠實現麼？

這個問題需要從幾個方面去回答：

1、從目的上去講，我們開展網絡直播，讓老師通過網絡給孩子們上課，監督孩子們學習。有句話叫，聊勝於無嘛。從這個角度去講，我們的“延學不停課”活動的目的是達到的。

2、但是從過程上去看，現實遠不是我們想象中的那麼簡單。

就目前來看，我們就遇到了如下幾個難以解決的問題：

• 比如，老師們能夠在短時間內掌握直播技術麼？是所有的老師都能夠適應直播的要求麼？
  

• 比如，學生都有參與網絡授課的條件麼？在有些農村地區，甚至存在網絡不暢、電腦沒有的尷尬，要參與網絡直播教學還要先去解決這些方面的問題，勢必實在給疫情這麼嚴重的當下又增加了壓力；

  
  

• 比如，是所有的家庭都能夠有時間監督孩子參與網絡教學麼？就目前我們瞭解到的情況來看，反而是那些奮戰在基層一線公務人員、醫生護士群體，他們必須外出和疫情搏鬥，他們反而沒有了在家陪伴孩子參與網絡教學的機會。網絡直播教學對於這些家庭來講，是不公平的；
  

• 比如，有些地方，跟風現象、一刀切、形式主義嚴重，看到“延學不停課”現象挺熱、教師網絡直播主意挺好，就跟風上馬。甚至有地方出現了，寒假還沒有結束，為表先進，提前上馬“教師網絡直播”的現象。很多家長在網絡上叫苦不迭，尤其是小學生和幼兒園家長，紛紛表示，因為延學才需要不停課，但是現在學還沒延，怎麼課就已經上起來了呢？這和過去有償家教有什麼區別？
  

03、延學不停課的正確打開方式是什麼？

延學不停課，我認為是個好東西，但是一定要有正確的打開方式。以下幾個原則，希望有關領導能夠重視：

1、既然是延學不停課。那麼，應該是延學之後的事情，在延學之前，我們應該讓孩子們、家長們過一個好寒假。

2、延學不停課，不反對搞“教師網絡直播”。但是，不應該強求所有老師都參與直播，這不現實。而應該以縣市級為單位，選派優秀的、顏值高、口齒清楚、表達能力強的教師，統一平臺，統一為所有的學生進行授課。其他老師，則在群裡做好班級學生的課後輔導工作；

3、延學不停課，內容應該以預習、複習為主，切不可上新課。因為網絡直播課程的效果是很難保證的。盲目上新課，很多老師反映，可能現在上過的課，以後還要返工，到時班內學生掌握的情況良莠不齊，輔導浪費的時間會更多。

4、延學不停課，組織學習的時間不宜過多。有些地方已經出臺了延學時期的網絡課程表，一天滿滿當當的六七個小時的網絡直播課。真的太多了。讓學生每天六七個小時認認真真盯著手機、電腦，這對於他們的視力來講，損害非常大。

04、結束語：

一個新事物的誕生，必然會產生一系列新的問題，但就目前來看，新問題還真不少，尤其是很多新問題原本可以不是問題，但我們或有意不重視、或堅決不重視，導致了人為給家長、學生添堵的事情。確實不應該。

這時，我們應該坐下來，好好思考一下，儘量把這個事情做得更加完美！

你好，我是君山，一線教師，愛談一點教育，如果你也喜歡，歡迎關注我，君山期待與你進行交流！

君山老師

我不是老師，我是一名家長！

作為家長這兩天我正在被逼瘋

從春節後輔導班停了，我開始全面輔導孩子寫作業，輔導孩子預習新課！

看著群裡面老師費心費力的在督導孩子發作業，而且是新課的作業，老師在逼我，而我在逼孩子。

我一開始以為每天拿出三個小時左右，就能幫助孩子完成作業，我甚至陪著孩子一起寫作業！

可是我錯了，作業要一直寫，全天候的寫，要背的，要默寫的，要學習的。

這根本不是預習，就是家長全部教會，還得熟練掌握！

數學：一週一個新單元，必須把題全部做完，做完了要批改！

孩子不可能會，你要一點一點教，寫的不對發到群裡，老師會告訴你這裡不對那裡不對！可是我不是老師啊，我真的不會教，不知道怎麼能跟孩子說明白，甚至我自己有些都迷糊！我在想有的家長真不會怎麼辦？

英語：新課課文要背過，新單詞要默寫！發群！昨天晚上孩子到9點，被我逼著要背過，可是會讀就不錯了，發音正不正確，我真的無能為力！還要默寫！

語文：每天背一首古詩，還要求練字，要求寫作文，要求默寫！要求讀課外書，可是孩子有時間讀課外書嗎？

感覺老師也很累，也沒辦法

數學作業發上去，老師就在群裡批改，英語老師會看孩子的書寫質量，語音肯定是聽不完的，語文老師要求朗讀的默寫的都在點評！

可是為什麼？

為什麼要這個樣子？孩子痛苦，家長痛苦，老師也痛苦，寒假不應該是複習過去的，簡單預習學會思考，然後有一些自由時間可以做點喜歡做的事情嗎？教學不應該是老師的事情嗎？這樣被全面安排的孩子，真的有自主性嗎？每天被推著走！給他自由他還會走嗎？對學習還有興趣嗎？

請教育界的老師們教授們，告訴我們這樣做，下一代的孩子對學習還有興趣嗎？還有探索精神嗎？還有自主性嗎？全天撲入作業海！真的是為了孩子好？

綜合作業量在三到四個小時不可以嗎？

其他時間交給家長不可以嗎？

不可以分工嗎？

老董聊電氣自動化

我是初中英語老師，也是班主任。我們學校也要求學生在正月十五後開始在網上學習。現在我說說我的觀點。

現在的形式決定了學校必須延期開學。這也是隔離措施的一個關鍵。特別是現在感染人數和疑似患者人數持續增加的情況下，在家隔離也許是最好的隔離辦法。但是一般情況年後的正月十五後是開學的日子。為了不耽誤學生上學，上級做出了聽課不停學的決定，這是非常實用的辦法，也是迫不得已的辦法。這種辦法的目的有兩個。第一個就是讓學生在家隔離，防止互相感染。這對當前的疫情控制是非常有效的措施。第二就是減少因為延遲開學對學生學習造成的影響。

這兩個目的是否能夠達到，我現在來分析分析。首先第一個目的是最容易達到的。現在很多地方都限制出行。小區、村莊等都加強了對外來人員的檢查。在小區、村莊內，人員之間的往來也是減少了。這對防止疫情擴散、減少感染是非常有益的。而學生在家隔離，效果也是很好的。對於第二個目的是否達到了沒有，就要看學生的學習效果了。

學生在家學習，一般是在電腦上或智能機上學習。學習效果如何呢？這就取決於學生的學習習慣和學習能力了。一般情況學生在家裡學習，無論是自學還是在電腦或手機上學習，學習習慣好的學生都是不用家長和老師擔心的。畢竟他們能夠管住自己，知道學什麼和該如何學習。這部分學生有很多是班級中上游的學生，他們學習能力很強，他們的學習效果雖然受點影響，但是不會很大。如果是班級中的學霸，或許在家自學就是他們最好的學習方式。寒假和暑假是學霸們與其他同學拉開差距的時間。人們常說的“不怕同學是學霸，就怕學霸來放假”就是這個道理。假期中學霸的按部就班的學習是他們能夠在假期超越別人的法寶。

假期在家學習的學生，受影響最大的就是不愛學習的學生和學習習慣不好的學生。這些學生在學校裡學習就很讓老師犯愁。在家裡，如果家長監督不力，他們的學習就會一落千丈。這也是這個寒假老師最擔心的學生。畢竟學生在家裡 ，這部分學生的學習情況老師無法在跟前監督。這些學生是否能夠認真完成學習任務，是決定他們學習效果的主要方面。很多週末和假期學生在家就很難按時起床，做作業拖沓散漫。現在雖然或許有老師在班級群裡督促學生學習，但是學生是否認真學習了，這真的很難說。

其次就是一些學生偏科，受到的影響也會很大。因為很多學生偏科，在學校跟不上老師的講課進度。這部分學生在這個假期應該補習前面沒有學好的內容。而班級學習的內容大多是下冊的內容，或許他們真的跟不上。這就需要他們能夠在學習之餘找時間把自己前面沒有學好的內容補習好。但是家長是否能夠輔導好還是個問題。

因此我們說“聽課不停學”的做法，對一部分的學生學習會產生一定的不利影響。這部分學生主要是學習習慣不好的學生、偏科的學生和部分小學生。但是年後開學後，老師也會把下冊內容從頭講，這或許會彌補這部分學生假期學習的弱點。

初中人教版英語

作為兩寶的家長，一個小學一年級，一個幼兒園，這是前幾天做的學習計劃備忘錄，小寶幼兒園的作業直接忽略，光大寶的都夠忙活的

英語打卡，英語學習，+實驗，兩項50分鐘（我）

美術21天打卡-40分鐘

學校

體育打卡，10分鐘

勞動打卡，10分鐘（我）

語文課文背誦打卡，半小時

語文上課半小時

數學上課半小時（我）

英語打卡10分鐘

英語ipad答題 20分鐘

詩卡背誦 半小時（我）

日記 20分鐘

試卷一小時

校外：90分鐘

校內：280分鐘

數學：元，角，分換算，認識圖案

總計370分鐘

早上起來一睜眼，就開始各種學習打卡

任務，現在時間上午8點50，已打卡英語閱讀，古詩背誦，健體操，不抓緊時間，到晚上都做不完各種作業。

我跟寶媽輪流帶孩子上課，前幾天寶媽自己帶著做，幾乎崩潰，這幾天我開始輔助一下

幼兒園群裡的各種活動直接選擇忽略

現在還沒正式開始網課，

我自由職業，寶媽全職家庭，目前不需要在家辦公，不需要操心復工，返程等各種問題，身邊沒有疑似病例，這樣都覺得很累

雙職工家庭怎麼辦？

現在老師將孩子學習全面委託給家長以及課外輔導了

目前我能接觸到老師，給我的感覺只是一份職業，跟教書育人並無直接關係

小白PLUs

我是疫情較重的湖北天門的一名老師，從臘月二十九就封路封小區不能出門了。開學不知是何時，為了不耽誤孩子們下學期的學習，我從初四就開始給孩子們每天在網上輔導學習了，每天出一到兩道題，讓孩子們先做，我再把逐題講解的視頻發在群裡讓他們聽，從這一個星期的情況來看，收效甚微。主要存在以下幾個方面的問題，第一，大部分小學生放假在家沒有學習的習慣，有一部分是留守兒童，父母春節難得回來一次，也就放任孩子了。班裡63個娃，能學習的不超過20個。第二，即便是學習的孩子，如果沒有家長的督促，拿著手機只是好玩，根本沒有靜心聽老師的講解。家裡父母耐心督促的還好點，父母任其自然的一點用都沒有。

藍天雲歸處

“聽課不停學”，如果說是一個口號，而是僅僅是應付當前疫情的一種口號的話，那麼這是非常遺憾的。

我們注意到，各級部門，甚至學校提出，重新組織優秀教師進行集體備課，並於2月10日開啟在線教育課堂。這是藉助現代化教學手段實現傳統課堂的基本功能，但是效果可能要大打折扣，甚至是“毫無意義”。原因是，這種課堂有如下幾個特點：

（1）缺失教師的有效監控。毫無疑問，這樣的在線課堂，是屬於一對多，這個“多”不是幾十個學生，而是成百上千，乃至幾十萬學生，這不就是“大班額”教學嗎？能有什麼效果呢？！

（2）缺失師生的交互作用。教育教學走向現代化，一方面要發揮教師的主導作用，還要發揮學生的主體作用，但最根本的目的是要實現“教是為了不教”。事實上，這是現代化的要點之一； 之二就是師生互動本身就是一種教育教學資源，或者是一種課程。一對多的在線課堂，不可能實現有效的交互作用。

（3）違背了因材施教原理。最為有效的教學一定要分析學情，根據學情進行有針對性的備課和教學。在線課堂教學面對全國，全省，全市，全校學生，如此大群體學生，怎麼分析學情，如此學情分析又會有什麼效果？！

（4）面對屏幕教學，學生容易疲倦，在疲倦中上課，怎麼會有效果？

（5）在家在線教學，需要很強的自覺性，電腦或手機僅僅是一種學習的工具，學生能夠用好這個工具嗎？大家已經意識到了，手機是當代教育教學中一個巨大挑戰，已經嚴重影響了課堂教學效果，其負面影響超越了正向作用。

我冥冥之中感到一種遺憾，提出在線課堂，是不是教育部門或學校領導的一種走秀呢？是不是所謂的共同應對疫情的一種形式主義？甚至擔心是為網絡在線課堂無形中打廣告？

白巖松在新聞一加一中採訪教育部官員，問在線課堂是什麼性質的課？是輔導課，還是主課程？官員否定了輔導課，肯定了主課這一性質。如此定性，沒有錯，但不是重點。重點在兩個字“慕課”。官員提到了這個詞，也做了解釋。但不知道大家是否理解了何為“慕課”？

我理解的“慕課”課程如同圖書館的圖書，是供學習者查閱，借閱的圖書資源，但又不完全等同於圖書，它是“術業在先”的人提供的語音課程，包涵了此人對教學內容的個性化理解和解讀，是圖書的解讀版本。我國的圖書館事業和慕課課程事業是非常落後的，或者說利用率是很低的。

如果這次疫情理解為“失馬”，那麼會不會帶來福音，這就要看有志之士是不是真正意識到我們真正缺了什麼？

我們的學生缺失了自主學習的能力，脫離了父母和教師的監督管理就失去學習的行動力，這是一個可怕而存在的現象。我們的學生為什麼會這樣？也有客觀原因，那就是我們缺少了圖書資源，更缺失了慕課課程資源，或者這些資源有了，但對於學生而言獲取的途徑不夠方便而且成本巨大。因此，我們教師自然也就放了棄一項教育內容——培養學生獲取學習資源的能力，繼而培養學生的自主學習能力。

“停課不停學”，如果理解為不需要在教師的“教”的激勵下達成學生自主的有效學習，即促進“教是為了不教”的教育教學目的，那麼“停課不停學”就是有意義的，而且意義重大。

當然，作為教師，在“停課不停學”中也不能缺失應有的角色作用，例如運用微信班級平臺組織好學習點評，學習評價，學習監督，運用好班集體學習效應促進在家學習效果。對於教師，在線不在線不重要，關鍵是要發揮我們教師應有的作用。

作為高三班主任，我通過班級微信群分別向學生，家長各寫了一封信，目的就是發揮自己應有的作用，指導學生和家長達成“停課不停學”的學習效果。有需要，可以在我的頭條號主頁查閱我的兩封信。

姚鐸俟教育

我是一位老師，很多時候在思考，為什麼現在很多老師就有三板斧：留大量作業、佔大量時間、動不動叫家長。

所謂聽課不停學，是個偽命題，愛學習的孩子可以通過遠程來實現學習。對於普通孩子，遠程缺少監督，缺少效率，確實閉環檢測，效果並不好。但不學又不符合社會主流聲音。

如今老師，孩子，家長都難做。整個教育都很矛盾。

我也不知道怎麼改變這個現狀，但我當面做不到的事情，從來不強求家長去做。我們五天在學校都教不會人家孩子，憑什麼週末回家就要全部學會。

作為老師，我會抓課堂，抓重點，把教學問題簡單化，專業化，不爭一朝一夕，又不浪費孩子時間，珍惜能珍惜的時光。

所謂停課不停學，更是一個政治正確的問題，至於結果，唯有努力去做才有可能有一定效果。

所以，孩子，家長和老師要一起努力不負韶華，不復使命。

同時，希望疫情早結束，讓孩子迴歸學校，正常上課。

中考物理老師

我們江西省是在贛教雲平臺統一請高級教師進行統一講課，可以在電視上觀看。我作為一個鄉鎮老師，可能開學我會再快速講一遍。接下來簡略分析利弊。

線上學習的好處：

1.高級名師上課，教師質量絲毫不需要懷疑，並且全部都是精心備課。

2.學生沒有聽懂的可以反覆看，直到一個知識點給完全的理解。

3.再也不用總是主課了，音體美等綜合課不是夢。

線上學習的弊端：

2.線上學習本身不能做到尊重學生的差異性。南昌市孩子的基礎和偏遠鄉村的孩子基礎是難以比擬的。

3.線上學習少了師生互動環節。孩子失去了發言的機會，也不知道自己的答案到底對還是不對，畢竟語文有多種答案。久而久之就會放棄思考，開始做等答案。

4.線上學習對學生的督促較弱。學生自覺性不夠，家長沒那麼多時間監督。學生可能聽著聽著可能都睡著了，或者看著電視切換到動畫頻道。

5.線上學習對於學生的針對性反饋也較弱。一些基礎性知識，過不到關，比如上課要進行的聽寫、默寫，古詩背誦；像語文的課文朗讀，也不能準確指導……

叫家長拍給老師吧，很多家長要麼沒時間，要麼不想理，表示很煩。需要老師一個個催，並且老師還不好批改……

不過這也是針對於疫情，臨時推出的方案。對於一些特別重視家庭教育中的孩子還是可以達到學習目的的，畢竟一般的老師和名師差別很大的。

我認為在以後的教學中，應當線下教學與和線上教學相結合。

線下教學為主，線上教學為輔。

而如果孩子對有的知識點有一些不懂而不敢問老師，或者需要一些提高的話，就可以通過線上教學來學習。

我是語文老師美子，和你分享教學心得和如何幫助孩子成長，喜歡就關注我咯~

語文老師美子

我是數學李老師，來說說我的看法。

作為老師，你認為“停課不停學”的目的是什麼？現實能達成目的嗎？

停課不停學已經不是第一次出現了

2003年非典期間，當時就已經有了停課不停學的感念，為了應對非典，當時用“空中課堂”的形式用電視為學生授課，以此來減少學生的聚集，同時儘量不影響學生的學習。

事隔17年，2020年停課不停學的概念又一次出現，這一次我們為了防控2019新型冠狀病毒，又一次利用這一方式進行疫情防控，而這17年裡，科技的進步，我們已經不再用電視進行授課，而是利用網絡直播或錄播課程。相比03年，我們現在的線上授課更加靈活，更加適合學生。

停課不停學，最只要的目的在於減少學生的聚集

此次的2019新型冠狀病毒傳染性較強，人群聚集容易出現聚集性疫情。為了保障學生的身體健康，我們又一次提出停課不停學，以線上教學代替線下的班級授課，以減少學生聚集的方式防控疫情的擴散，保障學生的身體健康。

停課不停學，也是為了減少停課對學生學習的影響

因為疫情，學生要推遲一段時間才能復課，所以這段時間學生在家，他們的學習也是需要大家去關注的。

除了學生的自學外，也同樣需要老師的講解與指導。所以也就出現了停課不停學的方式，利用線上學習的方式，去儘量彌補學生在家學習的不足。

同時，當下的線上學習相比之前更加靈活，教師的授課也更加適合學生。除了集中的線上授課，一些學校還自己錄製了越多課程，以幫助學生更好的在家學習。

停課不停學，對於疫情的防控是有極大幫助的，對於學生的學習還需要我們繼續摸索方法。

停課不停學了，從某種意義上支援了防控疫情，這一點是十分值得肯定的。

對於學生的學習，這樣的方式確實可以彌補學生在家學習的不足，但我想對於這種方式，我們還需要更好的思考，線上教學的方式新穎，學生感興趣，但如何去關注學生的學習情況，則需要我們更多的思考。

數學李老師

從2月1日開始，已經有好未來、學而思、新東方、網易有道精品等多家專業教育機構面向中小學生提供免費課程，除此之外，支付寶的“小寶教育”、釘釘免費為學校上課提供不限時視頻會議；騰訊教育聯合多家免費教學服務，推出騰訊教育“不停學”聯盟；淘寶大學宣佈將為k12學校、高職院校、教育機構開通專屬通道，免費部署雲課堂；快手上線“停課不停學”專欄，提供從K12到職業教育的免費課程等等。

網絡課堂是課堂教學的拓展和補充

如此多的教育機構和網絡巨頭為免費網絡課程助力，一方面確實是出於企業的責任感，在疫情面前，積極為抗“疫”奉獻力量，對家長和學生來說，如果利用好，確確實實是享受了實惠；對企業來說，這無形中也是一次用免費課程推廣自己的機會，現階段的用戶在疫情得到控制之後也很有可能繼續使用網課。

教育機構的網課是課堂教學的一種補充，不會直接替代課堂教學，學生可以有較大的選擇空間，如果能夠好好利用，確實可以讓自己的假期過得較為充實，知識也可以得到拓展。

老師直播教學是擔心教學進度，也怕學生荒廢學習

除了上述的網課方式，部分地區已經開始要求老師開直播課堂，把線下的課程教學搬到了網上，作為這段時間的主要教學手段。並且要求學生使用釘釘等軟件進行課堂打卡，這樣的舉措受到了極大的爭議。

家長對網絡教學存在擔憂

對家長來說，擔心缺少課堂互動，缺乏老師有針對性的指導，課堂效果必然會大打折扣；其次在電腦手機面前，孩子很難保持長時間的專注，還容易受遊戲電影的影響而分心，再就是長時間盯著電子屏幕，眼睛可能出現近視。

學生對網絡教學也存有牴觸情緒

對學生來說，這件事似乎更為不爽，原本通知開學時間不得早於2月17日，但現在從2月1日就開始上課，比正常的寒假假期還提前了一週，每天的課程從早上8點一直持續到晚上，佈置的作業也不少，又延遲一週開學到提前一週上課，很多學生表示難以接受。從釘釘軟件收到大量1星“好評”就可以看出學生對待此事的心態。

網絡教學對老師來說是一個挑戰，任務並不會減輕

作為老師，可以理解在當下的情況下，停學不停課，採用網絡教學的方式是可以想到的最優的教育方式，在疫情沒有得到有效控制之前，學生長時間悶在家最困難的是如何有效安排時間，安排網絡課程時間上就是要幫助學生和家長解決這個問題，既能讓這段時間變得充實，還可以彌補因為延遲開學帶來的一些時間損失，為正式開學後節約時間，畢竟教學內容和任務並不會因此而減少。

但是，對於很多老師來說，此次採用網絡授課的方式 都是一種全新的嘗試。雖然不用在去學校上班，但是網絡直播課程需要做的準備工作一點都不少，甚至更多，學生提前一週上課，老師同樣是提前一週開始上班，在缺少課堂互動的情況下，如何讓課程變得生動而充實，讓學生不感到枯燥，對於首次進行網絡直播課程的老師來說，這其實是一個非常大的挑戰。

網絡教學不能一廂情願，給學生自由選擇的空間

從目前網絡平臺上反映出來的效果來看，停課不停學似乎還沒有達到讓學生、家長乃至老師滿意的程度，有一位老師說的很好：停課不停學，不能一廂情願。缺少了學生積極主動的配合，老師花再多的功夫也難出好的效果。

個人認為，各教育機構、相關部門、學校老師可以進行一些拓展類的課程，讓學生可以選擇性地學習，不急於把課程學習強加給學生，效果也許會好一些。在文藝復興前夕，歐洲爆發了黑死病，當時還是學生的牛頓面臨同樣的困境，回到鄉下停學了兩年，當時沒有網絡直播，只能靠自己來安排，但正是在這期間，牛頓發現了萬有引力定律，另一位文藝復興巨匠薄伽丘完成了《十日談》。也就說對於自覺性高的同學來說，總會找到學習的途徑和方法，對於自律性差的同學來說，面對電子產品確實是一個不小的誘惑。

可以預見，採用網絡授課的方式，學習的效果會比在課堂上有更大的差別，因為課堂上有紀律的約束，即便是最不愛學習的學生，多少也能接受到一些信息，但是在網絡面前，對於沒有自律性的學生來說，甚至會起到反作用，正如很多家長所擔憂的，現在有了正當的理由拿起手機，之後再想讓他們放下來就不太容易了。

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