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“閱讀”是比較寬泛的；“閱讀理解”一般專指中小學生語文考試中閱讀理解（現代文與文言文）部分。

有些課外輔導機構吹噓只要在他們那裡輔導2—3個月，中考語文包120以上，他們有專門的對付考試的一些技巧！真要是那樣，還有必要小學、初中、高中都開設語文課程嗎？如果有機會問一些知名的作家或語文教學權威人士，估計他們也不會認可所謂的“掌握了什麼技巧”就可以拿高分。

那麼，如何指導孩子閱讀理解呢？從應試的角度，我認為可以從訓練技巧與培養能力兩個方面指導孩子！

• 訓練技巧。技巧性的東西，書店裡的資料大多會分體裁，分知識點的歸納總結出來給孩子看，其中有不少應試技巧。掌握這些技巧對學生做閱讀理解題目十分重要。當學生對這些技巧熟悉之後，要有針對性地加強訓練，從而鞏固這些知識點。頭條上也有很多優秀的老師做這些知識點歸納講解。但是，學生如果依賴這些技巧，就容易思維定勢，不善思考，自然不會取得高分，而且很大程度上會受到題型以及題目難易度的影響。

培養能力。

• 首先，要指導學生讀教材。教材中的課文是經過專家遴選的，很具有代表性。教材中有精讀課文，也有略讀課文。學生通過對精讀課文的學習，可以打開一扇閱讀的窗戶，拿到一把理解閱讀的鑰匙。通過這扇窗戶，學生可以讀懂更多的同類文章；有了這把鑰匙，學生可以舉一反三，解決閱讀理解中的問題，大大提高解決問題的效率。略讀課文可以豐富學生生活，拓寬視野，增長見識。
• 其次，要指導學生做批註，做讀書筆記。絕大多數學生在平時做閱讀理解時只完成文章後面的題目，然後關心答案是什麼，自己能那多少分，而不是仔細分析文章。這樣做在以前恐怕沒什麼影響，但大語文閱讀時代對學生理解力要求越來越高。如果學生在平時訓練時不注重能力的培養，不養成對文本深入解析的習慣，而是套用一些格式，膚淺的應付，那麼到考試時必然不能深刻理解文本，也就不會得高分。
• 閱讀能力決定著學生會不會做閱讀理解的題目。
  閱讀能力強，自然會做閱讀理解題目。閱讀能力往往體現在閱讀時的思考力及解決問題的能力。所以家長或老師在平時指導孩子閱讀時，要培養學生去思考，去發現問題、分析問題、解決問題的習慣。家長或老師可以在孩子讀完一篇文章後，提出一個有深度的問題讓孩子分析、解決。

思無邪55157851

對於閱讀能力的培養我真的有太多話要說了。

我們家孩子從2歲認字開始，除非生病，每天都堅持閱讀，從繪本指讀到小說，我一直覺得他閱讀量是不少的，應該閱讀能力很好。當然國內上學時他考試也很好，語文閱讀幾乎不會失分，但到國外以後發現我錯了。我們國內做的閱讀暫且把他認為是早期閱讀吧，因為我們讀完會複述，我們家以前要求是讓他用自己的語言再來講一遍，看看是否是真的理解了。我們家小的也喜歡閱讀，三年的時間幾乎把自己學校的圖書館翻了個遍，一有休息天也是跑上海圖書館，我為此還指責過為什麼上海圖書館對孩子只開放一個小角落。

但當孩子到了國外開始學習以後我發現我錯了……因為我們在國內做的閱讀叫引導式閱讀，就是在文章中找到信息，要麼就是揣摩作者意圖。這兩種閱讀方式可以幫助孩子考試，但不能真正意義上幫助孩子提高閱讀能力。

很多國內家長都知道外國小朋友閱讀量很大，但這裡的閱讀量大並不是指信息量大，國內的閱讀片面的強調了信息量概念，不可否認這是一條從量變到質變的過程，可以讓一部分人從中受益並獲得成功，而更大多數人則在這個閱讀過程中逐漸失去興趣，畢業以後將不再碰書。

當然歐美孩子也不是捧書一輩子的人很多。但有一點蠻重要的，就是你上地鐵觀察會發現他們看手機的人很少，看書的人不少。

國內看了那麼多書的孩子一直沒給我帶來質變的感覺，你問他東西，因為記憶力好，會跟你講，印象最深刻的一次是參加上海動物園的一次活動，一個老師問了一個蝴蝶的問題，我兒子竟然把各種類型的蝴蝶特徵從頭講了一遍，洋洋灑灑的發言10多分鐘，聽得在場的人和活動策劃人目瞪口呆，這本該高興，但我卻很鬱悶。這種教條式的學習一定會為以後進一步提高帶來障礙。

來了歐洲以後，其實看書不多，一週一本，因為已經4年級了，他語言障礙倒不大，但閱讀能力的短板就出現了。讀完一本書，老師問了他書中的一些情節，他娓娓道來，老師問他如果他是那個主人公或作者，你怎麼想的，他一句也說不出來，甚至說出了與文章本意相反的觀點出來。這是什麼？這就是閱讀時不帶自己思考。我記得以前我們語文老師帶我們閱讀時，總會在書的角落裡寫滿各種筆記，其實就是對某一句句子的看法，並劃出來等等。現在的孩子都是被動的去接受知識，就像看電視一樣，你不需要思考，只要聽別人講就行了。

好在我們基礎不錯，經過2個多月的提高，現在在改變了，有時候他會去學校圖書館借書回家，看得比我快不說，還當起了我的小老師，講的也不再是書中的情節，而是會跟我說，我要是他啊，碰到了狼，我就不逃跑了，森林裡那麼多樹，直接爬上去，狼又不會爬樹。看似簡單的一句話，實則提高了許多，這是利用自己的經驗來結合實際了。我覺得這才是閱讀吧

小U的流浪生活

語文閱讀理解題目該怎麼做？

我是專職小學語文老師。閱讀理解題目是語文考試中的必考題目，關於這類題目我是這樣引導孩子來做的：

步驟：1先讀題目 2、帶問題讀文章 3、做題目，視情況回顧文章

首先：做閱讀理解題目必須先讀題目

閱讀理解題目旨在通過一定的題目考察我們的閱讀理解水平，所以目標在於將題目做對。先讀題目是通過題目瞭解本題的考查重點，出題者的考察意圖，這樣再讀文章時就更有重點了。

然後：帶著問題去讀文章。

一篇文章中有很多的信息，能夠及時捕捉到對答題有用的信息才是關鍵。帶著問題讀文章更有目的性，也易於捕捉到題目中涉及到的相關信息。在讀文章時發現符合某道題目的答案不要著急去寫，可以在文中做個很小的標記（比如輕輕點一個點），之後在讀完全文後再做題準確性更高。

接著：開始做題啦！

讀完一遍題目後就要開始做題了，不同的題型要區別對待。

1. 考察基礎語文能力的客觀性題目。

這類題目包括：

給文中加點的字選擇正確的讀音；

在括號裡填出合適的關聯詞語；

給文中加點的詞選擇合適的近義詞或反義詞；

將文中某個句子進行句式的轉化等等。

這類題目更多的是考察孩子平時的語文字詞基礎，屬於相對客觀的題目，孩子只能根據自己的知識儲備和語文能力答題。

值得一提的是：給文中的詞語選擇近義詞或反義詞的題目，有一個便捷的方法——要把想到的詞語放在句子中去體會揣摩，看看句子意思呈現出什麼變化以此判斷所答題目的準確性。

2. 考察對文章內容把握的半主觀性的題目。

這類題目經常出現的類型有：

如何理解文章中某詞、某句的意思？

讀了本文你瞭解到了什麼？

概括文章的主要內容。

文中的某個人或某件事給你留下了什麼印象？如何評價？

在文中畫出表現_________________的句子或詞語，等等。

做這類題目，我的建議是務必——迴歸文章，迴歸文章，迴歸文章。

不要以為文章已經讀過一遍就萬事大吉了，很多題目文中都有直接的答案，或者是答案不明確但是可以通過相關的內容概括出來。無論哪一種題目都要回歸文章反覆讀，找到答案所在點之後往前讀幾句，往後讀幾句，利用聯繫上下文的方法提煉概括出自己的觀點。

（因為有了第一次閱讀，對文章整體有了把握，做題過程中再讀文章就可快速瀏覽了,找到相關的句子後再細讀。）

3.純主觀性的問題

這類的問題在小學階段出現的不是很多，但也有，大多是和自己的生活經歷有關。

比如在某試卷中的閱讀理解題——《生命的感動》中有這樣的題目：

你的父母一定保存著你兒時用過的東西，找出來，感受成長的快樂，體會父母的愛，然後寫寫感受。

這類題目要求孩子一方面能夠很好地領會出題者的意圖，另一方面能夠完整地表述自己的感受。句子控制在4——5句即可，太少了不足以寫清楚，太多了又過於囉嗦。

當然，以上建議只是針對孩子做閱讀理解題目時的一些技巧性的建議，但是歸根結底還要看孩子本身的語文素養。多讀書提升語文能力，多練習訓練做題技巧，這都是做好閱讀理解必不可少的方面。

且聽豐吟

最近接到很多家長給小謝留言或者發私信，主要闡述的問題有兩個：

1、孩子喜歡課外閱讀，但是考試就要丟10分左右，什麼原因呢？

2、孩子每次答閱讀題就是簡單一句話，答不到要點，咋辦呢？

其實這兩個問題背後的潛臺詞是：閱讀理解不到位，換言之也可以說閱讀理解能力較差，此外還有一個問題就是不懂如何區分題型，也就是說，題目考的是什麼，同學們不是很清楚，當我們不知道考什麼時，我們怎麼可能答準確呢。

那麼對於這樣的情況，小謝有以下建議：

1、理清知識點：其實據小謝這些年的教學經驗總結，小學閱讀的知識點有近100個，例如：描寫方法、修辭手法、表現手法等，那麼這麼多的知識點，同學們當然很容易搞混，因此要逐個梳理。

2、分清題型：在答題的過程中，同學們首先要明白這類題屬於什麼題，因為不同的題型，答題思路和方法都是不一樣的，那麼我們就要開始分清題型，

例如：有這麼一道題問：“請簡單說說第1段有什麼作用？”

同學們，這是一道作用題，我們的答題思路是：在結構上的作用、在內容上的作用和在情感上的作用，總共要分3步思考。

3、答題規範：很多學生答題老是不規範，感覺像拼湊一樣，因此也會丟分。

4、閱讀方法：這個很重要，首先一個時間上要把控好，我們做一篇閱讀不能超過15分鐘，不然寫作文時間會不夠，其次是能把握文章的主要內容，最後把握作者情感，然後分析題型，且答題規範。

綜上所述：閱讀丟分多，那麼要有針對性的學習，如果有關於這方面的難點，隨時可以給小謝發私信，小謝會為大家解答。

最後，如果對您有幫助，請點擊關注小謝大語文。

小謝大語文

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老穆解析

閱讀理解，主要考查學生理解、分析綜合、鑑賞評價和探究能力，難度不小，這讓一大批學生和家長朋友們頭疼不已。

從嚴格意義上來說，閱讀理解包括古代文閱讀和現代文閱讀

古代文閱讀包括古詩詞鑑賞和文言文閱讀；

現代文閱讀包括文學類文本（記敘文）、論述類文本（議論文）和實用類文本（說明文）。

作為家長朋友，我們該如何指導孩子閱讀理解呢？小學家長還好，可初中、高中生家長該怎麼辦呢？

針對這一現象，穆老師給初高中學生家長們一些建議，感興趣的家長可以接著往下看！

老穆支招

🏮【一】告訴孩子，閱讀理解被扣分的原因

🏮【二】告訴孩子閱讀理解有哪些考點及其知識點

家長若有需要，可以查看穆老師之前的回答，裡面都有詳細解析。

例如：文學類文本（記敘文）考點

考點對應知識點——語言特色

語言特色題試題例舉

🏮【三】 告訴孩子，要掌握“看題識考點”能力

🏮【四】告訴孩子，要具備命題者思維，知曉命題人如何命題，如何設置答案

若想較好掌握這一本領，前提就是熟知考點和滾瓜爛熟背誦考點所對應的知識點。

🏮【五】告訴孩子，還要具備反命題思維

🏮【六】天道酬勤，勤能補拙

告訴您的孩子，語文學習沒有終南捷徑，唯有勤奮加方法，才能提高成績！

親愛的家長朋友們，你們明白了嗎？加油哦！

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老穆說語文

在語文能力中，閱讀理解能力是最核心、最關鍵的能力。語文新課程標準明確指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。可見，閱讀理解能力對小學生來說是十分重要的，是學生應具備的一個重要素質。但從現在的語文教學來看，學生的閱讀理解能力不高是不爭的事實。如何提高學生的閱讀理解能力呢？

一、激趣鼓勵，善讀善思

閱讀理解能力的提高，離不開文學積澱、語感的培養。俗話說“澆樹澆根”。閱讀理解力，必須從“讀”解決，讓學生多讀書，有效激發學生的閱讀興趣，讓他們愛讀書，這是非常迫切的需要。書讀百遍，其義自見。書讀得多了，自然語文底蘊深厚了、視野拓寬了，理解能力也會相應提高。所以，在教學中，我會多角度、多方法，鼓勵學生多讀書，激發學生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地學習語文知識。

比如，在教學《我和祖父的園子》，引導學生體會童年的蕭紅是那樣的自由、快樂，接著相機補充蕭紅的一生經歷，激發起他們對作者的好奇心。這樣，他們對《呼蘭河傳》產生了嚮往之情。所以，在語文課堂上，我們要創造條件，讓學生去愛上閱讀。

另外，在讀書的同時還要養成思考的習慣。“閱讀理解”，讀為基礎，“思”是精髓。縱覽古今中外的經典作品，它們之所以閃耀著思想的光輝，無不是讀書深入思考的結果。李政道博士說：“當閱讀一段之後，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來再去看書，想想自己為什麼走不出來，別人為什麼走通。”閱讀時，如果只是囫圇吞棗，淺淺而讀，那麼思維能力就很難提高。因此，我經常告誡學生：讀思結合。只有認真思考，方能體會作者的思想、文章的精髓。在語文課堂教學中，我經常在學生讀文後，引導他們思考：文章用詞怎麼樣，哪些句子最能打動你，對文中的人物你有什麼看法……必要的時候，我會把更多有價值的內容，當成課外作業讓他們寫下來。這樣，學生的思維得到了鍛鍊，語言表達和理解能力大大增強。

二、匠心獨運，品詞嚼句

（一）換換詞

換詞是閱讀感悟中最平常，卻是最有效的方法。換詞即用別的詞語把文中的詞語替換，以此啟發學生的思維，領略詞語特有的情味，體會作者用詞的準確。如，《黃河的主人》一文，有這樣一句：“而那艄公卻很沉著，專心致志地撐著篙 ，小心地注視著水勢……”教學時，我引導學生說：把“注視”換成“瀏覽”行不行？學生通過思考、辨析、比較，發現用“注視”更能體現出艄公的責任感，更能讓我們看清艄公從容不迫、既緊張而又高度沉靜機智的內心世界。我告訴學生：這樣的詞語更能體現黃河的主人既膽大又小心，不僅有勇氣還有智慧的品質。

（二）變變句

變句就是變換句式或語序，再和原句比較，引導學生在比較中鑑別理解，讓學生體會課文語言表達的力度和特點，把思維引向深入。如，《我不是最弱小》的最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”可引導學生將這句話改成陳述句：“現在我不是最弱小的了，媽媽。”通過比較，學生明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問句表達的語氣和感情更強烈些。

（三）減重點

減重點就是首先選準應重點理解的詞語或句子，根據需要把其中的重要關鍵詞或修飾的成分去掉，然後與原句進行比較，看錶達的效果有什麼不同，從而讓學生體會原詞的獨特作用。如，《天鵝的故事》中有這樣一句：“突然，一隻個大的天鵝騰空而起……像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”教學時，我引導學生將“重重”兩字去掉，再來品讀是何感受。這樣學生對句子的理解更深入，迸發出思維的火花、智慧的見解。長期堅持下去，學生的理解能力怎能不提高呢？

（四）反覆讀

讀書百遍，其義自見。讀，始終是語文教學法寶，也是應對所有語文問題的最基本的途徑。課文中往往會出現一些新詞難句。有的比較含蓄，要使學生領會其中的意境必須加強指導誦讀，如，“西北風呼呼地颳著”一句，有的學生會把“呼呼”“刮”讀得很重。但在反覆品讀中，他們理解重音輕讀的方法，將一般作重讀處理的“刮”字讀得輕一些，更能表現出北風的猛烈。長此訓練，學生的閱讀理解能力就能有效提高。

三、實戰技巧，題不離文

（一）反覆閱讀選文，奠好做題基礎

古語說得好：“讀書百遍，其義自見。”這是我給學生說得最多的一句話。做閱讀題的第一步必須要讀懂、讀透原文。一般情況下，拿到一篇文章至少要讀三遍：粗線條讀、有目標讀、與作者共鳴讀。

第一遍粗線條讀，就是引導學生學會快速閱讀的一種方法，包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題方向，形成初步印象。第二遍有目標讀，即在瀏覽的基礎上帶著檢測題仔細閱讀文章。在此基礎上，要用筆或用手逐字指著讀。這樣的要求使我們班的每個學生都養成了做題細心的好習慣。這樣為他們深入瞭解文章立意、寫作思路、表達方法等，打下堅實的基礎。第三遍與作者共鳴讀，要求學生帶著對材料的理解，首先把自己當成文中的事物、人物，走進文章裡，與作者共同經歷過程；再重點品讀檢測題的題幹，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀文章，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢，重點關注。

（二）關注原文重要信息，以文解題

以文解題，即是所有的題目離開了原材料，恐怕誰也答不全，因此，大部分解答閱讀題最重要、最有效的方法是在原文中找答案。當然，有些語句不一定能直接使用，還必須根據題目要求進行加工或重新組織。

1.關注文章的題目。題目是文章的眼睛。讀懂它，文章的大概意思也知曉了三分之一。例如，課外閱讀文章《做自己最喜歡的事是最快樂的》一文，講述的是一個孩子被父母逼著學鋼琴，結果適得其反的故事。有一道思考題：看完這個故事，你想說些什麼？回答這個問題，只要扣住標題就可以了。

2.關注文段的點睛句。點睛句即是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解與認識就會更準確。如，《太陽花》一文，第二段開頭的一句是“太陽花真美啊”，接著介紹太陽花如何美。思考題要求學生概括這段話的主要意思，學生只要抓住這句話，問題便迎刃而解。

3.關注人物品質的關鍵詞。這在寫人物的文章上尤為突出。一般寫人物的文章裡，我們總會找到關鍵的形容人物特點的詞語。這些詞語往往起到突出中心，深化人物性格的作用。抓住這類句子往往能明瞭文章之意，有助於理解文章中心。例如，《黃河的主人》最後一節：“他憑著勇敢、智慧、鎮靜和機敏在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”學生只要抓住“勇敢、智慧、鎮靜和機敏”這幾個抒情亮點，無論題目怎樣變化，學生有了依據點，做題就會遊刃而餘。

“萬變不離其宗”。做閱讀理解題，絕不能遊離於文章之外而去憑空猜測。緊緊抓住原文，對做題是很有益處的。

綜上所述，只要我們教師掌握科學的教學方法，善於動腦、敢於鑽研，就能構建一個高效的語文課堂，讓每一個孩子都能多讀書、善讀書。

綿陽鐳霆教育

從進入小學，閱讀理解的題型也隨之出現了。如何培養孩子的閱讀興趣，更好地輔導孩子做好短文閱讀，我個人的方法如下：

一、閱讀短文從認字開始。

要讀懂短文，首先你得先學會識字。沒有大量的儲字基礎，要閱讀短文就只能是空談。

待孩子認識字後，要從字的意義上給孩子解讀，最好是放在語句中，便於加深印象，理解到位。

二、訓練字、詞、句、段的連讀能力。

有些孩子在閱讀短文時，從嘴裡嘣出的是一個一個的字，並不是連貫的詞和句。

這樣不但不便於理解記憶，更容易讓孩子對枯燥的學習產生牴觸情緒。所以，在訓練時，可以讓孩子有意識地加快閱讀速度，慢慢地做到連貫閱讀。

自己能讀出通順的話來，是不是也很有成就感呢？

三、大聲朗讀。

有些孩子喜歡默讀，但其實大聲朗讀更好，除了加深印象，更主要的是自己的聲音傳到耳朵，可以自辨出是否流利、通順，是否懂其含義。

再有就是和同桌互讀，互相當老師，通過對對方的評價，瞭解自己在閱讀和理解上的不足。

通過自己朗讀、和同學交換閱讀等方式，進行提高。

四、熟讀。

溫故而知新。多讀幾遍，會有新的收穫。

邊讀邊想，讀其音，思其義。

在理解的基礎上去思考，去揣摩。

Linda家庭育兒

(一)課餘時間多讀英文讀物

　　課餘時間帶著目的去讀書,碰到表達好的句子要能背誦,還要努力掌握文章中的背景知識,以及一些對國家、人物、風俗習慣的介紹，這些知識非常有可能出現在完形和閱讀中,對我們解題非常有幫助。同時堅持每天做幾篇閱讀，並且控制時間，同時也要注重質量。經過三個月的訓練後英語閱讀成績會有大幅度的提高。

(二)努力培養對英語的語感

語感就是一種對語言的敏感度。對題目特點的敏感，也就是說同學們要培養自己摸透題型特點、規律的能力，做題的時候一看就知道這個題要考查什麼知識點;要想做到這一點需要同學們對平時做過的真題模擬題認真分析,歸納總結,而對於閱讀理解，語感就是培養一種做題的感覺。

(三) 平時注意總結一些重點高頻生詞

做題過程中遇到你不認識的重要詞彙，一定要找個專門的本子記下這些生詞，並且時常翻看，日積月累中逐步擴大詞彙量，重要的是多做真題模擬題，這些閱讀中出現的詞彙往往就是考試所謂的高頻詞，對我們擴大詞彙量非常有幫助。

(四)講究合適的閱讀方法

　做閱讀理解題，首先應該看問題，問題能夠幫助我們大致瞭解文章的內容。其次我們要帶著問題，分析文章首尾段以及每段的首句。這些地方往往是設題的重點區域，通常可以幫助你解決一到兩個題目。最後針對沒有解決的題目，這些題目主要是事實細節題。帶著這些問題，找到細節所在處，並聯繫上下文得出答案，這是最省事省力的閱讀方法。

(五)適當背誦課文也是培養閱讀能力的合理途徑

很多同學不喜歡背課文，但課文是培養閱讀能力的合理途徑，也是很好的素材。課文中沒有閱讀理解裡的長難句，只要我們多背誦，做閱讀時做到很快地調動起平時的這些知識，就能勝任閱讀理解了。