隨風行天下

自從新型冠狀病毒肺炎疫情爆發以來，在教育領域便提出了“停學不停課”的口號，從教育部到省教育廳再到地方教育局都下發了文件，要求各級各類學校認真執行好。我們學校也立即要求所有一線教師和學生家長註冊了釘釘，準備好了“線上直播課堂”。我個人認為，這是當前形式下即能很好的防範疫情擴散又能最大限度的減少疫情對學校教學的不利影響的最好方式。

首先，直播上課的都是學生自己的老師，學生熟悉並適應老師的教學方式，所以學生學習效果會更好。而老師又瞭解所教班級的學生特點，在備課上更有針對性。所以自己的老師給自己的學生上線上直播課會有效果的。

其次，這種方式也滿足了大部分家長的需求。由於防疫情，大家都極少出門，學生的戶外活動也幾乎沒了，學生待在家裡大部分時間都在玩手機上網打遊戲或看電視，而家長有管不了。而學校安排時間進行網上課，有時間安排（有考勤），有老師佈置的作業，課下的作業檢查，學生就不至於把時間都用在玩遊戲上了。

當然這不能保證每個學生都能做到上好網課，學生的家庭情況也不一樣：有的家長都上班去了，孩子一人在家，無人監督，學生有不自律，上網上直播課就不一定做到；有的家庭經濟困難，沒有電腦，手機家長帶走了，孩子沒手機，也就沒法上網絡直播課了。還有就是學生長時間盯著手機對眼睛也不好。

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“聽課不停學”，如果說是一個口號，而是僅僅是應付當前疫情的一種口號的話，那麼這是非常遺憾的。

我們注意到，各級部門，甚至學校提出，重新組織優秀教師進行集體備課，並於2月10日開啟在線教育課堂。這是藉助現代化教學手段實現傳統課堂的基本功能，但是效果可能要大打折扣，甚至是“毫無意義”。原因是，這種課堂有如下幾個特點：

（1）缺失教師的有效監控。毫無疑問，這樣的在線課堂，是屬於一對多，這個“多”不是幾十個學生，而是成百上千，乃至幾十萬學生，這不就是“大班額”教學嗎？能有什麼效果呢？！

（2）缺失師生的交互作用。教育教學走向現代化，一方面要發揮教師的主導作用，還要發揮學生的主體作用，但最根本的目的是要實現“教是為了不教”。事實上，這是現代化的要點之一； 之二就是師生互動本身就是一種教育教學資源，或者是一種課程。一對多的在線課堂，不可能實現有效的交互作用。

（3）違背了因材施教原理。最為有效的教學一定要分析學情，根據學情進行有針對性的備課和教學。在線課堂教學面對全國，全省，全市，全校學生，如此大群體學生，怎麼分析學情，如此學情分析又會有什麼效果？！

（4）面對屏幕教學，學生容易疲倦，在疲倦中上課，怎麼會有效果？

（5）在家在線教學，需要很強的自覺性，電腦或手機僅僅是一種學習的工具，學生能夠用好這個工具嗎？大家已經意識到了，手機是當代教育教學中一個巨大挑戰，已經嚴重影響了課堂教學效果，其負面影響超越了正向作用。

我冥冥之中感到一種遺憾，提出在線課堂，是不是教育部門或學校領導的一種走秀呢？是不是所謂的共同應對疫情的一種形式主義？甚至擔心是為網絡在線課堂無形中打廣告？

白巖松在新聞一加一中採訪教育部官員，問在線課堂是什麼性質的課？是輔導課，還是主課程？官員否定了輔導課，肯定了主課這一性質。如此定性，沒有錯，但不是重點。重點在兩個字“慕課”。官員提到了這個詞，也做了解釋。但不知道大家是否理解了何為“慕課”？

我理解的“慕課”課程如同圖書館的圖書，是供學習者查閱，借閱的圖書資源，但又不完全等同於圖書，它是“術業在先”的人提供的語音課程，包涵了此人對教學內容的個性化理解和解讀，是圖書的解讀版本。我國的圖書館事業和慕課課程事業是非常落後的，或者說利用率是很低的。

如果這次疫情理解為“失馬”，那麼會不會帶來福音，這就要看有志之士是不是真正意識到我們真正缺了什麼？

我們的學生缺失了自主學習的能力，脫離了父母和教師的監督管理就失去學習的行動力，這是一個可怕而存在的現象。我們的學生為什麼會這樣？也有客觀原因，那就是我們缺少了圖書資源，更缺失了慕課課程資源，或者這些資源有了，但對於學生而言獲取的途徑不夠方便而且成本巨大。因此，我們教師自然也就放了棄一項教育內容——培養學生獲取學習資源的能力，繼而培養學生的自主學習能力。

“停課不停學”，如果理解為不需要在教師的“教”的激勵下達成學生自主的有效學習，即促進“教是為了不教”的教育教學目的，那麼“停課不停學”就是有意義的，而且意義重大。

當然，作為教師，在“停課不停學”中也不能缺失應有的角色作用，例如運用微信班級平臺組織好學習點評，學習評價，學習監督，運用好班集體學習效應促進在家學習效果。對於教師，在線不在線不重要，關鍵是要發揮我們教師應有的作用。

作為高三班主任，我通過班級微信群分別向學生，家長各寫了一封信，目的就是發揮自己應有的作用，指導學生和家長達成“停課不停學”的學習效果。有需要，可以在我的頭條號主頁查閱我的兩封信。

姚鐸俟教育

停學不停課的目的很明確，就是不讓孩子耽誤學習。疫情當前，沒法正常開學，只好在網上給孩子們上課了。

我這裡已經開始網上講課好幾天了。在學校統一要求下，每個班在班主任的具體負責下，建立自己班級的qq群、微信群，給學生網上講課。也有用釘釘軟件平臺給學生上課的。每天上什麼課，由班主任安排好課表，跟以往在校上課一樣。一節課下來後，由下節課老師來上。每天晚上八點，由各班班主任上報自己班老師講課情況，每天由班主任上報給學校各班課表。目前給學生輔導的是寒假作業。如果疫情沒有得到很好的控制，估計各科會有新的複習計劃和上課計劃。

停學不停課，這是特殊時期的特殊做法，家長很支持，學生也喜歡。目前來看，也只能這樣做了。

中考語文高分

我們四川省已經安排了“停課不停學”活動，我們學校是四川省首批一級示範學校，學校於今天已經安排了各年級的“停課不停學”課程表以及注意事項。

（以下三個圖就是我們學校安排的停課不停學）

由於學生在家裡，所以學校安排儘量詳細，包括每天上課前提醒自己:“我要認真上課”；上課中按照平時學習一樣，坐端正、記筆記；課後認真完成作業；作業用照片傳到班上QQ群（有些班用微信群）；不懂的可以向老師請教等等。

老師不在學生身邊，所以我們學校也提醒家長注意，包括:家長應該知道課程表、作息時間；督促孩子聽課；營造良好的家庭學習氛圍（不打斷孩子學習、不在孩子身邊玩手機）。

我們學校“停課不停學”活動的目的就是為了讓學生每天都要有計劃在家進行學習，不僅要求學生要學習，而且還要求學生學習有效果。

當然，學生在家裡學習的性格好不好，我認為總體來說沒有在學校學習效果好，家長對孩子管理比較好的，孩子自覺性強、學習能力強的可以基本達到目的，反之效果必然很差，如果家長管不了自己的孩子，孩子利用電腦手機上網，如果沉溺於其中，反而適得其反，成績將一瀉千里。

不過，全省一盤棋，全市一盤棋，每個學生都處於同樣的學習環境，在同一起跑線上，是公平的。至於達得到還是達不到目的，個人認為，關鍵看學生的自覺性和家長的管理能力了。

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特殊疫情防控時期，上級部門出發點非常好， 推遲開學時間，停課不停學，減輕因疫情防控對學生學習的影響。特別是高三初三的畢業班學生，中招高考不能因疫情而推遲考試時間，家長看著孩子在家都感到焦躁不安，孩子們也感到心中沒數。

對於學霸來說還好一些，自覺性比較強，會合理安排時間，而其他學生，可能會自由鬆散，不如在校學習效果好。

有句話說得好:天不怕地不怕，就怕學霸放寒假。學霸放假就是反超。如果都像學霸那樣控制力強，那麼，停課不停學不管採取怎樣的方式都能起到應有的效果。

現在各地方都推出各類軟件、平臺，特別是釘釘系統特別火爆，功能非常強大，網上直播非常方便。學校非常重視，全校教師和家長下載app，組織專門人員對全校教師進行培訓，班主任創建班級群，邀請家長進群， 學校和教師都非常用心，不斷摸索研究， 完善設備，保證最好的效果，為學校和老師的付出真心感動。各平臺也是傾囊相助，免費提供備課資料、學習資料，這種真誠真情值得感謝，使學生受益。

我們對網上授課抱著很大希望，但是在具體實施過程中，遇到許多的問題，影響了學習效果。比如農村偏僻的孩子，沒電腦、沒網絡、爸爸媽媽上班，爺爺奶奶不會操作，還有的需用家長手機登錄，家長上班需用，網絡不給力，教師發言學生回答卡住不流暢，這些都影響了教學效果。更多的是，家長擔心，長時間電腦手機學習，對孩子視力造成影響， 家長認為保護孩子眼睛重要，還有的孩子一拿手機就想瀏覽其他信息。

對於家長反饋的意見我們也做了認真分析，首先調整了直播時間，不宜太長，不超過一個小時，聽完課孩子做做眼保健操，向遠處眺望。

其次，線上線下結合。需要教師講的用直播，重點之處難以理解的通過網絡直播，佈置預習、練習、作業反饋等利用班級群。

最後，最關鍵的還是學生的自主能力。教師每天通過班級群發佈作業，學生按照要求自主完成，優秀學生再進行拓展練習，不懂地地方多請教教師。

為了降低疫情對孩子們學習造成的影響，開展停課不停學，我們都很盡力，都不想耽誤孩子們的學習，想法都是為了孩子們好，在實際操作中，我們要考慮到實際情況，不能一刀切，採用多種方法保證孩子們的學習效果，而不是使家長孩子感到慌亂，增加負擔。

教育採擷

我是一名高中老師，我來回答你這個問題。

先說說停課不停學的目的。

我們都知道，由於疫情的原因導致現在很多地方都延遲開學了，延遲開學少的地方是兩三個星期，多的地方有一個月之久。

延期開學這麼長的時間，如果這段時間全部由學生自己支配，那麼學生的學習必然會受到很大的影響，這是很不利於學生今後的學習的。

為了減少延期開學對學生學習的影響，教育部就提出了，停課不停學這種說法。

再看看停課不停學的目的能否實現？

我認為停課不停學的目的是可以實現的，但是效果不會非常的理想。

現在很多地方應對停課不停學採取的措施主要是在線學習，不同地方在線學習落實情況存在差異。

條件相對好點的地方在線學習已經開始了，比如我們省高三的學生今天在線學習已經開始了，在線學習就是我們省實現停課不停學而採取的主要措施之一。

其次，在線學習存在很多不足，這不足必然影響學習的質量。

比如，在線學習師生互動很少有的甚至沒有師生互動；在線學習教師不能進行差異化教學，成績好的學生與成績差的學生學的都是一樣的內容；在線學習對於網絡、設備等等都有要求，這些因素就會影響學習的質量。

所以，我認為

停課不停學的目的就是為了減少延遲開學對學生學習的影響。

停課不停學的目的是能夠實的，但是學生的學習質量我們不應該期待太高。

地理視角看教育

我是一位老師，很多時候在思考，為什麼現在很多老師就有三板斧：留大量作業、佔大量時間、動不動叫家長。

所謂聽課不停學，是個偽命題，愛學習的孩子可以通過遠程來實現學習。對於普通孩子，遠程缺少監督，缺少效率，確實閉環檢測，效果並不好。但不學又不符合社會主流聲音。

如今老師，孩子，家長都難做。整個教育都很矛盾。

我也不知道怎麼改變這個現狀，但我當面做不到的事情，從來不強求家長去做。我們五天在學校都教不會人家孩子，憑什麼週末回家就要全部學會。

作為老師，我會抓課堂，抓重點，把教學問題簡單化，專業化，不爭一朝一夕，又不浪費孩子時間，珍惜能珍惜的時光。

所謂停課不停學，更是一個政治正確的問題，至於結果，唯有努力去做才有可能有一定效果。

所以，孩子，家長和老師要一起努力不負韶華，不復使命。

同時，希望疫情早結束，讓孩子迴歸學校，正常上課。

中考物理老師

各級各類學校實施在線教學，“停課不停學”的目的很明顯，非常時刻非常手段，為的是儘可能把疫情對學生學習的影響降到最小。但現實能達到什麼效果很難說。

近幾天來，由於從國家到各地教育主管部門為應對疫情，決定延期開學，在此期間用在線教學代替課堂面授。反而讓大量的家長和老師感到憂慮。

可以肯定的說，在線教育再怎麼發展，永遠也取代不了學生的課堂學習。何況只是在這非常時期各學校倉促上馬的在線教學。特別是落後地區、農村中小學，能不能順利開展在線教育都是問號，還期待有多大效果？

問題是，在學生不能正常上學的時候，組織學生在線學習總比讓他們在家自由放養要好。

這幾天我就學校在線教學寫了多篇小文，總體上我贊成在這非常時期開展在線教學。但學校在線教學有沒有一定的效果，有多大的效果，就看學校的重視程度，老師們的付出程度。

最後，我們每一位教育工作者和家長，可別讓一些在線教育機構帶起了節奏。寒假還未結束，怎麼就讓網絡如此熱鬧了呢？

輕風教育

作為老師，個人認為“停課不停學”的目的最主要是為了高三畢業生和初三畢業生。

高三畢業生和初三畢業生的學習任務很重。假如不是疫情來襲，正常的情況下，初三的學生和高三的學生都已經開始上課了。高考和中考都是人生的重大轉折點。

在寒假階段，高三基本上都處在第二輪複習，初三階段的知識卻還有一部分新課沒上完。在不能按時開學的情況下，採用網絡教學的方式，可以有效減少高三學生和初中學生的耽誤時間，不得不說這是一項不錯的舉措。

但是個人認為，舉措很美好，網絡教學在短時間內對學生也很有意義，但是並不能達到目的。

一、網絡教學對於學生的自控能力要求太高，很多學生的自控能力達不到要求。

一個班為什麼有尖子生？有中等生？有差生？就是因為很多學生的自控能力太差，對學習的自主認知不夠，再加上學習方法不適應，導致學生的學習有巨大差異。

網絡教學長達40分鐘的時間，需要學生長時間的用眼盯著，這要求學生有高度的專注力，很多學生是做不到的。

二、網絡教學缺乏互動，短時間內學生學習會有新奇感，時間長了就不以為然了。

網絡教學和麵對面教學相比有很大的差異性。面對面教學時，老師可以及時發現在教學中學生的接受程度，經過學生的反饋及時調整教學，而網絡教學對於學生的知識接受情況瞭解很少。時間長了，學生接受的知識會有大量的堵塞感，得不得查缺補漏的話，會讓學生有厭學感。久而久之就不以為然了。

初三年級的學生和高三年級的學生有升學的壓力，自控能力強的學生會主動地去接受，去學習。而其他年級的學生，正處在寒假階段，假如突然接受網絡教學的話，會有很多學生心裡面有排斥感。

另外，學習知識有一個反芻的過程，假如學生學習沒有這個過程，學到的知識就得不到充分的消化。因此，其它年級直接在假期網絡教學的話，是超前學習了。

四、網絡教學老師備課量增大，時間長了，老師負累前進。

在一線教學的老師都知道，備課需要花費老師大量的時間和精力。現在搞網絡教學了，可以負責任的說，其實大部分人老師都不擅長，甚至於說很多稍微年長的老師對於網絡教學差不多是零基礎。從零開始，談何容易。

當然上面也考慮到了這個問題。網絡教學前期都是請有相關經驗的老師負責，但是時間長了，對於開展工作不利。

總之，個人認為停課不停學的想法是比較好的，短期實行能保證一部分自控能力強，家長認真監督的學生學習。但是對於自控能力弱，家長不能有效監督，家庭環境差，網絡條件差的學生學習是很不利的。也就是說，現實不能達成目的。

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憂優縱橫侃教育

在疫情嚴峻的特殊時期，停課不停學的主要目的實際上是，盡最大努力使學生在延遲開學這段時間內，不要把寶貴的時間白白浪費，雖然開學被推遲了，但是能夠把這些時間運到學習之上，消除家長的焦慮，最大化為學生提供和創造學習的條件和機會。當下，停課不停學的倡導發出以後，各地各校已經積極響應，組織開展形式各樣的網上授課，網上學習活動。

但很明顯，網上授課和網上學習存在很大的侷限性，受到各方面條件的制約。

出發點和想法是好的，但網上授課和網上學習要想達到較好的學習效果難度卻非常的大。

這裡邊有客觀條件的限制，比如：

①有些地區網絡就沒有覆蓋，有些家庭就沒有上網的條件和環境。

②有些家長文化層次較低，基本上就沒有輔導孩子和網絡方面的技術知識，也幫不上孩子什麼。

③還有一些家長收假要去上班，家中都是老人代管孩子，孩子的監管也是一個很大的問題。④網上授課和學習，反饋、監督、評價、互動，也是一個很大的問題，孩子學的程度如何，學校和老師很難具體掌握。

①對學習自覺性較強，學習基礎較好的同學來說，可能還能跟得上網上學習這種形式，但是對於一些自覺性不強，學習基礎薄弱的學生來說，網上學習顯然就是一個很大的困難。

②一些家長本身文化層次較低，對孩子的管教又不嚴，這有一些家長根本就管教不了孩子，任憑孩子隨性發展，這樣的網絡教學對於這些家庭和孩子來說，無疑就是一種放任自流。

當然，在這樣的嚴峻疫情之下，停課不停學的出發點和目的是好的，只要能讓孩子在延遲開學這段時間內不把時間白白浪費，能夠把時間用到學習上，就已經達到目的了。

至於說，想通過網絡教學和學習這種方式達到和在學校一樣的效果，那是不現實的。

關鍵字: 冠狀病毒 停課 教育